高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及策略措施
如何就當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題與不足進(jìn)行深入地剖析，采取針對(duì)性的措施和對(duì)策，切實(shí)提升高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教育快步發(fā)展，極其關(guān)鍵。
摘要：在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，雖然我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到存在的一些問(wèn)題與不足之處。文章首先全面詳細(xì)地闡述了高校英語(yǔ)教育的地位、意義和現(xiàn)狀，然后深入剖析了英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的一些問(wèn)題與不足，最后結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就針對(duì)如何幫助高校英語(yǔ)教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育和高校本身的健康發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;英語(yǔ)教育;問(wèn)題與不足;對(duì)策研究
進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的一個(gè)重要指標(biāo)，因而成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言交流工具，其重要性不言而喻。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語(yǔ)教育的一門(mén)必修課，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。高校英語(yǔ)教育旨在向社會(huì)輸送綜合能力較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才與勞動(dòng)者，使他們能夠在未來(lái)的工作崗位上憑借自身素質(zhì)出色地完成工作任務(wù)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否取決于高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。
目前，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到存在的一些不足之處。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的興趣并由此提升學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力尤為關(guān)鍵。觸類(lèi)旁通地，也為其他語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但是相較于語(yǔ)言教學(xué)的其他內(nèi)容像實(shí)驗(yàn)課之類(lèi)，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師完成教學(xué)工作提出了較大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，文章全面詳細(xì)地闡述了高校英語(yǔ)教育的地位、意義和現(xiàn)狀，深入剖析了英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的一些問(wèn)題與不足，并針對(duì)如何幫助高校英語(yǔ)教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)英語(yǔ)教育和高校本身健康發(fā)展添磚加瓦。
一高校英語(yǔ)教育的地位及意義
英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言交流工具，在新世紀(jì)以來(lái)的當(dāng)今社會(huì)其地位舉足輕重。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語(yǔ)教育的一門(mén)必修課，在此社會(huì)實(shí)際大背景下，在企業(yè)單位實(shí)際需求下，高等學(xué)校的英語(yǔ)教育更要有的放矢，適應(yīng)社會(huì)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。重視高等學(xué)校英語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在：
(1)有利于更好發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的功能以及推廣先進(jìn)的教育理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，為的是使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠勝任語(yǔ)言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統(tǒng)教育理念明顯滯后于當(dāng)前的教育背景，嚴(yán)重阻礙教育水平的提高。對(duì)此，就要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念，積極探索并落實(shí)創(chuàng)新性的教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的提升，在教師和學(xué)生之間搭建互動(dòng)的橋梁，充分展現(xiàn)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用工具性作用;
(2)有利于促進(jìn)英語(yǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否直接取決于課程的設(shè)置、高校的管理、教師的授課等一系列環(huán)節(jié)。因此，高校如果對(duì)英語(yǔ)教育予以高度重視，那么毫無(wú)疑問(wèn)，必將為提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供重要支撐。此外，在高校英語(yǔ)創(chuàng)新大背景下，同學(xué)生有直接接觸的教師，必然會(huì)做出積極響應(yīng)，那么這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的保證，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);
(3)有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前教育形勢(shì)下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備以下基本條件：技能水平、語(yǔ)感能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語(yǔ)教育所追求的終極目標(biāo)。
二高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前全國(guó)各大高校在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)情況上不容樂(lè)觀，具體體現(xiàn)總結(jié)如下三個(gè)方面：
(1)教師的課堂教學(xué)相對(duì)比較古板，創(chuàng)新意識(shí)不足，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)奇，教學(xué)模式一成不變，教學(xué)方法固定陳舊，加上英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身就比較枯燥，這很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;
(2)教材內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材進(jìn)行了完善，然而知識(shí)體系仍有欠缺，仍對(duì)能力的訓(xùn)練重視不足，而且不能滿足學(xué)生們的實(shí)際訴求，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì);
(3)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待健全與完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊單一，只注重學(xué)生的卷面考試成績(jī)，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)好壞，毫無(wú)科學(xué)合理而言，忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，將直接誤導(dǎo)學(xué)生一味的死讀書(shū)、知識(shí)較窄，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大忌。
三高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題與不足
在新的教育大背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍存在一些問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力普遍薄弱目前，雖然全國(guó)各大高校都有對(duì)英語(yǔ)CET-4/6的等級(jí)考試的要求，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)考過(guò)某個(gè)分?jǐn)?shù)線才有資格拿到畢業(yè)證，并且絕大多數(shù)學(xué)生也取得了較為滿意的成績(jī)，但憑此卷面成績(jī)的好壞就能說(shuō)明學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的高低了嗎?答案不言自明。學(xué)生卷面優(yōu)異考試成績(jī)往往得益于日常的課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)試技巧的練習(xí)，通過(guò)考試便可拿到相應(yīng)的學(xué)分，而要將英語(yǔ)真正作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)深入探討和研究之時(shí)，卻很難深刻領(lǐng)悟其具體的運(yùn)用方式，這將直接阻礙學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。
(二)教師的教學(xué)方式仍需改進(jìn)“填鴨”式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講述，學(xué)生在下面認(rèn)真做筆記，再就是要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒(méi)有考慮到學(xué)生同老師之間在課堂上也需要進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師單方面地一味進(jìn)行灌輸，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理。此外，高校各年級(jí)學(xué)生從不同的學(xué)�？歼M(jìn)來(lái)，英語(yǔ)底子層次不齊，對(duì)于英語(yǔ)水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，然而基礎(chǔ)較好的同學(xué)理解能力較強(qiáng)，不滿足于老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及如何根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差別化教學(xué)，關(guān)乎到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，值得深思。
(三)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能水平有限教師擔(dān)負(fù)著授業(yè)解惑職責(zé)，本身應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)構(gòu)是否完備、自身素質(zhì)高低將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而目前，相當(dāng)多的英語(yǔ)教師缺乏完備的知識(shí)體系，對(duì)教育學(xué)及教育法知識(shí)所知更少。此外，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，引進(jìn)了大量師范類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)年輕學(xué)生，他們明顯缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)能力，并且短期的培訓(xùn)對(duì)此并無(wú)太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學(xué)思維落后、手段單一、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神以及堅(jiān)定的職業(yè)操守等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約著整體的教學(xué)質(zhì)量。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待完善各大高校都有英語(yǔ)教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，用以評(píng)估英語(yǔ)教學(xué)模式與檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少高校往往會(huì)將CET-4/6、雅思、托福等的應(yīng)試通過(guò)率用以考核和衡量教學(xué)成果，而普遍忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具用以交流。
四提升高校英語(yǔ)教育的對(duì)策
社會(huì)的進(jìn)步以及家長(zhǎng)的期望都在呼吁高校切實(shí)提升英語(yǔ)的教育水平，后者直接決定了學(xué)生畢業(yè)以后的擇業(yè)和就業(yè)情況。如何就當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題與不足進(jìn)行深入地剖析，采取針對(duì)性的措施和對(duì)策，切實(shí)提升高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教育快步發(fā)展，極其關(guān)鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：
(一)做好學(xué)生工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，英語(yǔ)教師在課堂上授業(yè)解惑之時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)使他們從思想上深切意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)地重要性，徹底懂得英語(yǔ)在未來(lái)學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、工作中所扮演的角色，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體有一個(gè)全新的、具體的思想認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較薄弱的學(xué)生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。唯有如此，學(xué)生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學(xué)心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地安下心來(lái)，為了自己的夢(mèng)想和將來(lái)努力學(xué)習(xí)，而教師的英語(yǔ)教學(xué)效果就不難實(shí)現(xiàn)。
(二)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造課堂氛圍對(duì)與學(xué)生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代下順應(yīng)我國(guó)教育改革的形勢(shì)，做出全面思索與調(diào)整，轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄原有傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語(yǔ)教育鼓舞和感染越來(lái)越多的學(xué)生。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)并落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的系列方針政策，摸清并順著學(xué)生學(xué)習(xí)心理，努力營(yíng)造高度融洽和諧與高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在新的英語(yǔ)教育形勢(shì)下其綜合能力得到切實(shí)提升。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣高校英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)基礎(chǔ)之上，必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學(xué)生，要學(xué)生自己在課堂上做回真正的主人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自由和樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈。
(四)注重聽(tīng)寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展高校英語(yǔ)聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)地一個(gè)重要方面，作用無(wú)可替代。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力情況，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度與方向，選取與設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力水平相匹配的教學(xué)任務(wù)，確保充足的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，提供足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上比較特別，教師應(yīng)當(dāng)用心積累有效的科學(xué)的聽(tīng)力教授與學(xué)習(xí)方法，并在反復(fù)的運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，然后再言傳身教及時(shí)分享給學(xué)生，使學(xué)生在高效的教學(xué)方法指引下，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到快速提高。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)行業(yè)得到了極大豐富，行業(yè)分工也變得更加細(xì)化，企事業(yè)單位相應(yīng)也對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和技能提出了更高要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能一樣都不能拉下，無(wú)疑技能完善、專(zhuān)業(yè)精通的人才在企事業(yè)單位備受青睞。英語(yǔ)寫(xiě)作作為是交流過(guò)程中的重要一環(huán)，同英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，其作用無(wú)可取代，如何從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也是高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中需要考慮的問(wèn)題。
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