大學(xué)初級階段日語教學(xué)研究分析
大學(xué)階段的日語學(xué)生以面向服務(wù)社會、掌握職場生存技能為目標(biāo)，那么，對大學(xué)初級階段日語教學(xué)研究是?
進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)加速增長，日本經(jīng)濟(jì)走出“失去的十年”低迷期，隨著經(jīng)濟(jì)全球化潮流快速推進(jìn)，中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生了重要變化。現(xiàn)在日本已經(jīng)成為我國第二大經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴國。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，附屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語人才培養(yǎng)也逐漸引起人們的關(guān)注。大學(xué)階段日語人才培養(yǎng)已成為日語人才輸出的最大、最基本的方式。但是，大學(xué)初級階段的日語教學(xué)因受教育者的年齡階段、接受能力，日語的語言特征及其與其他語種的關(guān)系等，具有區(qū)別于英語教學(xué)、初高中日語教學(xué)的獨(dú)特之處。這些特點(diǎn)對于大學(xué)日語教師的授課及學(xué)生的日語學(xué)習(xí)有非常明顯的影響。所以掌握這一特點(diǎn)無論是對授課教師還是大學(xué)初級階段的日語學(xué)習(xí)者都至關(guān)重要。
一、教育對象
大學(xué)初級階段日語教學(xué)同其他科目的教學(xué)相同，著眼點(diǎn)永遠(yuǎn)都是被教授的對象。只有因材施教才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
大學(xué)初級階段的教育對象即大一學(xué)生，年齡基本在17—22歲之間。這一年齡階段的學(xué)生具有如下特點(diǎn)。
1.心智成熟，歸納理解力強(qiáng)，善于總結(jié)。語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者不斷地練習(xí)模仿，同時還要在這一過程中總結(jié)基本語法。在日語學(xué)習(xí)界有這樣一句俗語：進(jìn)來容易出去難。也就是說，日語的入門知識比較簡單，初級階段是非�；疚挠傻A(chǔ)且比較有規(guī)律的，主要為動詞、形容詞、形容動詞的變形規(guī)律，以及體言、用言謂語句的時態(tài)、語態(tài)表達(dá)。所以用大量的會話替換練習(xí)尤為重要，一是可以在練習(xí)中掌握情景會話原則;二是可以在不斷地替換模仿中總結(jié)最為基本的語法框架，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.記憶力、聯(lián)想力強(qiáng)，善于關(guān)聯(lián)。語言的學(xué)習(xí)要不斷地記憶單詞、語法。記憶單詞是重點(diǎn)，但同時也是難點(diǎn)。試想一種語言有成千上萬的單詞需要記憶，如果單純地死記硬背，恐怕是前記后就忘。日語單詞雖不像英語那么有規(guī)律，比如可以通過詞形變化從動詞到名詞再到副詞，但是日語單詞，尤其是名詞詞匯與漢字有關(guān)聯(lián)，而漢字當(dāng)中就有相當(dāng)數(shù)量的同音異形字，往往漢語的同音異形字在日語中的發(fā)音也比較相似，所以教師在講解單詞時可以舉一些例子，幫助學(xué)生記憶，同時學(xué)生也可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法掌握更多的單詞。
3.對新事物的好奇心不強(qiáng)烈了，一味地采取課堂教授形式會打擊學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該采取多種手段和方法，增強(qiáng)日語課堂的吸引力。通過多次在大一新生里開展問卷調(diào)查，我們了解到在大學(xué)階段選擇日語的原因依次為：想要了解日本社會占25%，想成為中日交流的橋梁占23%，喜歡日本漫畫占19%，仰慕日本經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)占17%，喜歡日本占9%，喜歡日語占5%，喜歡日本人占2%。可見單純因?yàn)槿照Z而選擇日語的學(xué)生少之又少，所以教師應(yīng)“投其所好”，不僅僅要講授日語知識，還要廣泛涉獵，多給學(xué)生提供了解日本社會、經(jīng)濟(jì)、漫畫等多方面知識的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.大學(xué)階段的日語學(xué)生，不同于初高中日語學(xué)生，前者以面向服務(wù)社會、掌握職場生存技能為目標(biāo)，而后者則是以充實(shí)頭腦、升學(xué)為目的，所以二者的課程設(shè)置、教學(xué)時數(shù)、教材選擇等都要根據(jù)各自的特點(diǎn)來把握。大學(xué)初級階段雖然以打基礎(chǔ)為主要任務(wù)，但仍可以通過社會實(shí)踐、素質(zhì)拓展等初步了解大學(xué)畢業(yè)后即將涉足的社會。
二、語言特征
1.日語為典型的黏著語
日語中的各個詞匯通過其后面的助詞來確定它在整個句子中的語法成分，不同的語法成分后要使用不同的助詞。日語組詞造句的語法規(guī)則，主要是分析詞的使用規(guī)則。因此日語語法的主要內(nèi)容是詞法方面的內(nèi)容，其中助詞、助動詞的使用規(guī)則又是詞法的主要內(nèi)容。而學(xué)生在大學(xué)初級階段基本要求是達(dá)到日語能力四級到三級之間，此時所要求的日語助詞、助動詞，數(shù)量少、用法簡單、有規(guī)律，所以記住這為數(shù)不多的主要助詞、助動詞也是此階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和捷徑。相較于英語初級階段要記住其固定表達(dá)、固定句型，日語則要記住這些主要的助詞，如は、が、を、です、ます等。
2.曖昧的表達(dá)方式
日本式的默契、模棱兩可、省略、委婉等特征，只有土生土長的日本人才能心領(lǐng)神會，而學(xué)日語的外國人卻難以把握。因此大學(xué)初級階段的日語學(xué)習(xí)者，除了要掌握好日語這門語言外，更重要的是要學(xué)會日本人這獨(dú)特的曖昧表達(dá)方式，盡量做到日本人的“以心傳心”。
3.話語格調(diào)下的敬體和簡體
敬體和簡體屬于日語語體這一廣義概念之中的一部分。日語語體的一大特點(diǎn)是根據(jù)話語格調(diào)的不同，即是否意識到交際者及交際者雙方關(guān)系不同而區(qū)別使用敬體和簡體。在日語中，敬體和簡體等「文體」的選擇是必須的，它和態(tài)、體、時、極性一樣，屬于基本語法范疇之一。所以，這門語言的初學(xué)者，尤其是在大學(xué)畢業(yè)后將走入社會的大學(xué)生，在最初級階段就掌握使用敬體和簡體的語境是非常重要的�，F(xiàn)在有一些教材在初級部分基本使用です、ます體，這也是一個很好的嘗試，無論在何種場合下，這樣的表達(dá)方式都不會犯大錯。
三、與已學(xué)語種的關(guān)系
1.漢語
漢語比較強(qiáng)調(diào)主語，經(jīng)常在句子中出現(xiàn)“你”、“我”等人稱代詞，但是日語則不然。日語句子不強(qiáng)調(diào)主語，特別是在主語是第一人稱的情況下。如「明日公園へ行きたいと思います」，大一學(xué)生最喜歡說成「わたしは明日公園へ行きたいと思います」。雖然語法上沒有錯誤，但是不夠自然、地道。
任何外語的學(xué)習(xí)，都離不開我們所最為熟悉的母語，就像人們常說的：語言學(xué)習(xí)是相通的。中國和日本是鄰國，在過去的歷史里，中日之間有過交流、學(xué)習(xí)，也有過戰(zhàn)爭，而這所有的一切都為兩國語言增添了新的生命力。日語的文字無論是書寫還是讀音都有漢語的影子，這對于初學(xué)日語的中國學(xué)生來說是比較有利的。但是，有些日語漢字雖然形同漢語，但是意思和發(fā)音卻同漢語相差十萬八千里，所以在大學(xué)初級階段的教學(xué)過程中一定要提醒學(xué)生注意。
2.英語
雖然日語的假名要比英文字母多得多，但是日語發(fā)音卻沒有英語那么的靈活多變�？墒菍σ呀�(jīng)習(xí)慣于英語發(fā)音的大一學(xué)生而言，卻經(jīng)常將本不該摩擦、爆破的日語假名讀得如英語一般，特別是日語“サ”、“タ”行假名。
英語和日語不屬于同一個語系，也不屬于同一個語言類型。如果按照詞的結(jié)構(gòu)和詞素的相互關(guān)系分類，英語屬于屈折語，日語屬于粘著語;按句中主要成分的詞序分類，英語屬于SVO型語言(按主動賓的次序排列);日語屬于SOV型語言(按主賓動的次序排列)。大學(xué)初級階段的日語雖然不是很難，但是因?yàn)槿照Z語序同我們已經(jīng)習(xí)慣的英語語序大不相同，所以很多學(xué)生在做句子時比較容易出錯。
但是因?yàn)閷W(xué)過英語，因此對日語的自動詞和他動詞的掌握會有一定的幫助。日語當(dāng)中的自動詞無論是在意義上還是用法上，與英語當(dāng)中的不及物動詞非常相似，同理，他動詞則和及物動詞有相似之處。如果在教授自動詞和他動詞時將這一特征告訴給學(xué)生，就會省時、省力得多。
由于90%的大學(xué)生在初高中階段學(xué)習(xí)的外語為英語，所以對于大一的日語學(xué)習(xí)者而言，頭腦中充斥的都是英語句子和單詞，越是想要用日語表達(dá)就越是會想起英語。所以要從根本上改變學(xué)生對過去英語教學(xué)模式所產(chǎn)生的習(xí)慣。但這絕非易事，首先應(yīng)該有一個階段的緩沖，如在發(fā)音的學(xué)習(xí)階段暫停英語學(xué)習(xí)。其次要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的日語語感，多進(jìn)行情景會話，多看日語教學(xué)片及日本原版的影像資料。
綜上所述，大學(xué)初級階段的日語教學(xué)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。為了更好地為社會培養(yǎng)日語人才，我們必須掌握這些特點(diǎn)，并且要按照規(guī)律教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
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