成語故事教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的成語故事教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
成語故事教學(xué)反思1
《成語故事》這篇課文由《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》三則故事組成。這一篇課文不是我主備，故對(duì)教材思考不深入。執(zhí)教前一天晚上，我打開書又一次讀起了這三篇以前早就熟悉的故事。
這三則成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，孩子們很喜歡閱讀，讓學(xué)生明白成語故事中包含的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于這三則成語故事的內(nèi)容如《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》或者學(xué)生們自己早就閱讀過，或者聽家長講過，故事情節(jié)肯定在課堂上吸引不了學(xué)生，如果一味把明白故事中的道理作為教學(xué)目的'，也有可能成為一節(jié)說理教育課，學(xué)生會(huì)覺得索然無味地聽教師說教。于是我決定在課堂上采取如下方式：
1.三則成語故事主要講了一件什么事情？表揚(yáng)或譏諷誰？這個(gè)人錯(cuò)（好）在什么地方？
2.換位思考談看法。如果你是（這位賣矛又賣盾的人，你會(huì)怎樣做？如果你是南郭先生，你會(huì)怎么做？你其中的一位觀眾，看到經(jīng)張僧繇點(diǎn)睛后的龍飛了起來，你會(huì)怎樣贊嘆他？）
3.聯(lián)系實(shí)際表觀點(diǎn)。學(xué)完《自相矛盾》后問，你的身邊有沒有這樣的人和事？學(xué)完《濫竽充數(shù)》后問，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
4.積累內(nèi)化會(huì)運(yùn)用。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語意思后，在讓學(xué)生用上這幾個(gè)成語說一句話。
課上我按照這樣的步驟去教學(xué)，課堂效率特別高，只一節(jié)課把三則故事都都學(xué)了，學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言還是很熱烈的呢。
成語故事教學(xué)反思2
《成語故事》這篇課文由三個(gè)成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個(gè)意味深長的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的.教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語氣，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會(huì)怎樣說？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。
學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！蓖ㄟ^比較三個(gè)句子：（★戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。★戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽�！飸�(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！薄∷宰詈竽瞎壬缓锰幼�。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。
學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
成語故事教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來的幾個(gè)學(xué)生都是說南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄�！甭犕晁陌l(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請(qǐng)學(xué)生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請(qǐng)大家找一找�！焙芸欤型瑢W(xué)找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！闭�?yàn)槊看味既绱�，南郭先生才鉆了空子。利用錯(cuò)誤的資源，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。
在教學(xué)《成語故事》的.時(shí)候，感覺是游離的，說不來哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去�；叵脒@堂課，也許最大的問題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事安排了三堂課，耗時(shí)太長，語言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨�，卻沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個(gè)什么問題，應(yīng)該通過何種方式解決，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？盼望得到同行的指點(diǎn)。
成語故事教學(xué)反思4
《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很好理解。像這樣的課文怎么教呢，一則一則講下來，好像太單調(diào)了，一起講的話，又很難處理，怕顯得雜亂無章。后來想到小組合作學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)些什么呢，哪些是應(yīng)該在課堂上講一講的呢？
通過對(duì)這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來定學(xué)習(xí)內(nèi)容�！蹲韵嗝堋肥峭ㄟ^對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭取不看書表演，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的.寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法。《畫龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。
課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。
在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時(shí)候，楚國人夸張的語氣，學(xué)生都能演出來。特別是有的小組，在表演時(shí)用筆作矛，用書本作盾，表演得活靈活現(xiàn)。贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。在《濫竽充數(shù)》交流時(shí)，學(xué)生寫的語言也是豐富多彩，合情合理的。
三個(gè)故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。
成語故事教學(xué)反思5
《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》三則成語故事組成。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中沒能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。
一.字詞教學(xué)較為扎實(shí)。
本課的生詞較多，其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語，如：張口結(jié)舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解�！颁J利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞�！皬埧诮Y(jié)舌”在學(xué)生交流意思的`基礎(chǔ)上，讓他們做一做�！皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚�(gè)意思，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文中應(yīng)取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的�？停�(jīng)常會(huì)考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后，我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì)考，從而引起學(xué)生的注意。
二.注意情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚國人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì)有什么結(jié)果？通過表演學(xué)生一下子體會(huì)到，“矛”和“盾”是對(duì)立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導(dǎo)入《自相矛盾》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)，使平實(shí)的情節(jié)變得有趣了，使簡單的內(nèi)容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了，學(xué)生也在教師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國人。
三.道理揭示不深刻。
在備課時(shí)，我已預(yù)計(jì)到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)計(jì)的一樣，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子，那我只能把事先收集到的例子說給學(xué)生聽，講完例子這堂課也結(jié)束了。我本以為學(xué)生對(duì)這則寓言故事已有較深的理解，結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上第二課時(shí)時(shí)，我問學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個(gè)學(xué)生說不出�？磥碓诼�(lián)系完生活實(shí)際后，還要回到課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣他們才會(huì)對(duì)這則寓言有更深刻的理解。
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