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調查關于大學生對學校滿意度報告（精選8篇）
在不了解某一情況、某一事件時，我們有必要進行深入調查，最后基于取得的調查材料匯成調查報告。那么調查報告要注意什么內容呢？下面是小編整理的調查關于大學生對學校滿意度報告，希望能夠幫助到大家。
調查大學生對學校滿意度報告 1
一、調查基本概況
本次調查面向全校 2021-2023 級本科生，采用李克特 5 級量表電子問卷形式，覆蓋學業(yè)投入、教育體驗、教師評價、資源與服務支持四大維度，共回收有效問卷 8926 份，覆蓋率 90.7%。調查旨在全面掌握在校生學習生活體驗，為本科教學質量提升提供數(shù)據支撐。
二、總體滿意度分析
整體水平：全�？傮w滿意度均值為 84.2%，較去年提升 3.1 個百分點。其中 “非常滿意” 占比 39.5%，“比較滿意” 占比 44.7%，八成以上學生對學校整體辦學質量認可。
維度差異：教師評價維度得分最高（88.6 分），資源與服務支持維度得分最低（79.3 分），呈現(xiàn) “教學強、服務弱” 的不均衡特征。
三、重點維度表現(xiàn)
優(yōu)勢領域：教師師德師風與教學行為評價位居前列，91.2% 的學生認為 “教師備課充分、課堂互動積極”；專業(yè)課教學方式滿意度達 86.5%，項目式教學模式獲廣泛認可。
薄弱環(huán)節(jié)：生活服務類問題突出，住宿條件滿意度僅 72.8%（主要反映 “宿舍空間狹小、衛(wèi)浴設施老化”）；實習實踐場地及設備滿意度 74.3%，理工科學生反映 “實驗器材不足、預約困難”。
四、群體差異特征
學歷層次：�？粕骶S度滿意度（平均 86.1%）高于本科生（83.5%），本科生對課程深度與資源配置期望更高。
年級差異：大三學生滿意度最低（81.7%），主要因 “實習安排與課程沖突”“考研備考資源不足” 等問題集中。
五、改進建議
硬件設施升級：啟動宿舍改造三年計劃，首批翻新 2 棟宿舍樓衛(wèi)浴系統(tǒng)；擴建工科實驗中心，新增 120 臺專業(yè)設備，實現(xiàn)實驗預約線上化。
教學資源優(yōu)化：建立 “實習 - 課程” 協(xié)同機制，允許大三學生申請 “實習學分替代”；增設考研專屬自習室，配備專業(yè)輔導師資。
服務響應機制：開通 “校園服務直通車” 平臺，實現(xiàn)住宿、餐飲等問題 24 小時響應，每月發(fā)布《服務改進白皮書》。
調查大學生對學校滿意度報告 2
一、調查背景與設計
為掌握 2024 級新生入學適應情況，本次調查面向全校 1860 名新生，聚焦教學適應、生活保障、校園融入三大維度，通過問卷（回收率 92.3%）與焦點小組訪談（12 組，每組 8 人）結合的方式開展，調查時間為入學后第 8 周。
二、整體適應狀況
新生總體滿意度為 78.5%，其中 “生活保障” 維度得分最高（82.1%），“教學適應” 維度得分最低（74.3%），21.5% 的新生表示 “尚未完全適應大學學習節(jié)奏”。
三、關鍵問題梳理
教學銜接問題：68.7% 的新生認為 “專業(yè)課難度跨度大”，尤其高數(shù)、物理等基礎課，32.4% 的'學生反映 “跟不上課堂進度”；41.2% 的學生對 “自主學習規(guī)劃” 感到迷茫。
資源獲取障礙：57.8% 的新生不了解 “圖書館專業(yè)數(shù)據庫使用方法”；38.5% 的學生表示 “找不到合適的學業(yè)指導老師”。
生活適應細節(jié)：住宿滿意度 83.6%，但 “宿舍門禁時間不合理”“熱水供應不穩(wěn)定” 等問題提及率達 27.3%；校園導航清晰度評分僅 71.2%，新生 “找教室困難” 現(xiàn)象普遍。
四、典型案例反饋
機械工程學院新生李某表示：“高中有老師全程督促，現(xiàn)在專業(yè)課全靠自學，遇到問題不知道問誰，圖書館的數(shù)據庫也不會用，感覺很無助。”；經管學院新生張某提到：“宿舍晚上 10 點半門禁太早，有時去圖書館查資料會被鎖在外面，很不方便�！�
五、優(yōu)化措施
教學銜接幫扶：開設 “新生學業(yè)適應周”，通過專題講座講解 “大學學習方法”；為高數(shù)、物理等課程配備 “學長助教”，開展每周 2 次的課后答疑。
資源導航服務：制作《新生資源使用手冊》，包含數(shù)據庫操作視頻與學業(yè)指導老師聯(lián)絡表；開展 “圖書館尋寶” 活動，通過實踐培訓提升資源使用能力。
生活服務優(yōu)化：將宿舍門禁時間延長至 23 點，升級熱水供應系統(tǒng)；在校園主干道增設智能導航屏，開發(fā)校園導航小程序。
調查大學生對學校滿意度報告 3
一、調查概況
本次專項調查聚焦藝術類院校核心需求，面向美術、音樂、設計等專業(yè) 2021-2022 級學生，共回收有效問卷 1245 份，重點調查課程設置、實踐資源、創(chuàng)作支持三大維度，輔以 5 場專業(yè)教師訪談。
二、核心滿意度表現(xiàn)
整體得分：教學與實踐總體滿意度 81.7%，其中課程設置滿意度 83.2%，實踐資源滿意度 76.5%，創(chuàng)作支持滿意度 79.8%。
優(yōu)勢亮點：90.3% 的學生認可 “專業(yè)課教師專業(yè)能力”，尤其實踐類課程教師的行業(yè)經驗獲高度評價；“畢業(yè)設計指導” 滿意度達 85.6%，一對一輔導模式效果顯著。
三、突出問題分析
實踐場地不足：72.4% 的設計專業(yè)學生反映 “工作室工位緊張”，高峰時段需排隊使用設備；68.7% 的音樂專業(yè)學生表示 “琴房數(shù)量不足”，預約等待時間平均達 2 天。
創(chuàng)作經費短缺：65.3% 的學生認為 “創(chuàng)作材料補貼不足”，油畫、雕塑等專業(yè)學生年均自付材料費用超 2000 元；58.9% 的學生因 “經費限制” 放棄大型創(chuàng)作項目。
行業(yè)對接薄弱：僅 32.6% 的學生參與過 “校企合作創(chuàng)作項目”，71.2% 的'學生希望 “增加行業(yè)大師 workshop 機會”。
四、改進路徑
實踐空間擴容：啟動 “藝術實踐中心擴建工程”，新增 150 個工作室工位，添置 30 臺專業(yè)設備；實行 “琴房分時段預約制”，增設夜間琴房 10 間。
創(chuàng)作支持升級：建立 “專業(yè)創(chuàng)作補貼制度”，按專業(yè)類型給予 500-1500 元 / 年人的材料補貼；設立 “新銳創(chuàng)作基金”，資助優(yōu)秀學生大型創(chuàng)作項目。
校企協(xié)同深化：與 20 家行業(yè)頭部企業(yè)共建 “創(chuàng)作實踐基地”，每學期開展 4 場大師工坊；組織 “企業(yè)命題創(chuàng)作大賽”，獲獎作品納入企業(yè)項目應用。
調查大學生對學校滿意度報告 4
一、調查概況
調查背景：為精準把握 “雙一流” 高校教育質量與服務水平，推動內涵建設深化，本次調查聚焦學生核心需求與體驗感知。
調查方法：采用線上問卷與深度訪談結合，覆蓋 3 所 “雙一流” 高校大一至大四學生，回收有效問卷 2800 份，訪談學生代表 60 人，運用 SPSS 進行數(shù)據處理。
調查維度：涵蓋課程教學、學風校風、校園生活、就業(yè)支持、后勤服務等 8 大模塊共 52 項指標。
二、調查結果
整體滿意度：89.2% 的學生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，其中 “非常滿意” 占比 32.5%，顯著高于普通本科高校平均水平。
優(yōu)勢模塊：
學風校風：“圖書館資源充足” 滿意度達 68.3%，連續(xù)四年居首；“學術講座頻次” 滿意度 62.1%。
教學質量：“教師專業(yè)素養(yǎng)”“成績評定公正性” 滿意度均超 60%。
短板模塊：
后勤服務：“食堂菜品多樣性” 滿意度僅 42.7%，38.6% 學生反映口味單一、價格偏高。
就業(yè)支持：“實習崗位質量” 滿意度 45.3%，受訪學生普遍希望增加名企合作資源。
三、原因分析
優(yōu)勢成因：“雙一流” 高校經費投入充足，圖書館、實驗室等硬件資源完善，師資選聘標準嚴格，學術氛圍濃厚。
不足成因：擴招導致后勤服務承載壓力增大，食堂運營模式固化；就業(yè)服務側重理論指導，與企業(yè)實際需求銜接不足。
四、改進建議
后勤優(yōu)化：引入社會化餐飲品牌競爭，實行 “菜品輪換制”，建立價格監(jiān)督機制。
就業(yè)提質：搭建校企聯(lián)合實習基地，每月舉辦行業(yè)校友分享會，推行 “導師制” 就業(yè)指導。
反饋機制：設立 “校長下午茶” 每月座談，開通線上訴求響應平臺，確保問題解決閉環(huán)。
調查大學生對學校滿意度報告 5
一、調查概況
調查對象：選取 5 所非 “雙一流” 公辦本科高校，覆蓋文、理、工、醫(yī)等學科，回收有效問卷 4200 份，有效率 91.3%。
調查時間：2025 年 3-4 月，采用分層抽樣法，確保各年級、專業(yè)樣本均衡。
核心指標：重點監(jiān)測教學資源、管理服務、成長支持三大維度的關注度與滿意度匹配度。
二、調查結果
整體滿意度：67.8% 的學生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，15.2% 存在不同程度不滿，高于 “雙一流” 高校不滿比例。
重點發(fā)現(xiàn)：
高關注低滿意項目：“管理人性化”（關注度 67.0%，滿意度 43.2%）、“就業(yè)指導有效性”（關注度 65.2%，滿意度 41.8%）。
專業(yè)差異明顯：理工科對 “實驗設備” 滿意度 58.6%，文科對 “實踐機會” 滿意度僅 37.9%。
年級特征：大一滿意度 72.3%，大四降至 59.1%，主要因就業(yè)壓力與資源獲取差異。
三、原因分析
資源限制：財政投入不足導致實驗設備更新滯后，文科實踐基地建設薄弱。
管理問題：行政流程繁瑣，學生意見反饋渠道不暢，28.4% 學生反映訴求響應超 15 天。
就業(yè)短板：缺乏針對性就業(yè)服務體系，跨專業(yè)就業(yè)指導資源匱乏。
四、改進建議
資源傾斜：申請省級專項經費更新教學設備，與地方企業(yè)共建文科實踐平臺，年新增實踐崗位不少于 800 個。
管理增效：推行 “一站式” 學生服務中心，實現(xiàn) 70% 訴求 3 個工作日內響應。
就業(yè)精準服務：按學科分類設立就業(yè)導師，每學期舉辦不少于 4 場跨專業(yè)求職技能培訓。
調查大學生對學校滿意度報告 6
一、調查概況
調查范圍：全國 8 所民辦高校，涵蓋本科與專科層次，回收有效問卷 3500 份，其中民辦本科占比 62%。
調查方法：結合問卷調查（含 20 項量化題、5 項開放題）與家長訪談（50 人），全面評估辦學質量。
特色指標：增設 “學費性價比”“師資穩(wěn)定性” 兩項民辦高校特色監(jiān)測指標。
二、調查結果
整體滿意度：58.3% 的學生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，為各類高校中最低，“學費性價比” 滿意度僅 39.7%。
關鍵數(shù)據：
優(yōu)勢項：“獎助學金評選公平性” 滿意度 56.2%，“宿舍管理服務” 滿意度 54.1%。
劣勢項：“師資穩(wěn)定性” 滿意度 38.6%，42.3% 學生反映學期內有教師離職；“課程實用性” 滿意度 40.2%。
家長反饋：67.8% 家長認為 “學費偏高但服務匹配不足”，主要不滿集中在教學質量與就業(yè)保障。
三、原因分析
師資問題：薪酬競爭力不足導致優(yōu)秀教師流失，兼職教師占比超 40%，教學連貫性受影響。
課程設置：重理論輕實踐，72.1% 課程未融入行業(yè)最新需求。
成本壓力：辦學經費依賴學費，用于教學資源升級的投入有限。
四、改進建議
師資建設：設立專項人才引進基金，將全職教師占比提升至 70% 以上，建立教師成長激勵機制。
課程改革：與行業(yè)協(xié)會合作開發(fā)實訓課程，實踐課時占比不低于 30%，引入企業(yè)導師授課。
價值提升：公開學費使用明細，推出 “滿意度獎學金”，將學生滿意度與教師績效掛鉤。
調查大學生對學校滿意度報告 7
一、調查概況
調查對象：10 所高職�？圃盒＃采w制造、服務、醫(yī)藥等特色專業(yè)群，回收有效問卷 5000 份，有效率 92.6%。
調查重點：聚焦職業(yè)教育核心需求，突出 “技能培養(yǎng)”“實習就業(yè)”“校企合作” 三大核心模塊。
數(shù)據對比：同步參考 2025 軟科高職滿意度基準數(shù)據，進行橫向分析。
二、調查結果
整體滿意度：55.7% 的學生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，“有幫助的'就業(yè)指導” 關注度達 58.6%，居各項之首。
專業(yè)技能培養(yǎng)：
優(yōu)勢：“實訓設備適用性” 滿意度 52.3%，“技能競賽支持” 滿意度 50.1%。
不足：“教師實踐經驗” 滿意度 44.1%，36.8% 學生反映教師缺乏行業(yè)一線經歷。
就業(yè)與升學：“對口就業(yè)率” 感知滿意度 48.2%，“升學輔導有效性” 滿意度僅 37.5%，低于職業(yè)本科院校水平。
三、原因分析
師資短板：“雙師型” 教師占比不足 50%，校企互聘機制未有效落地。
升學支持：缺乏系統(tǒng)化升學輔導體系，針對 “專升本” 的課程資源匱乏。
校企合作：多為淺層合作，僅 23.4% 學生能進入合作企業(yè)帶薪實習。
四、改進建議
雙師隊伍建設：實施 “教師下企業(yè)” 計劃，要求專業(yè)教師每年累計行業(yè)實踐不少于 2 個月，引進企業(yè)技術骨干任教。
升學服務升級：開設 “專升本” 輔導專班，編寫針對性教材，聘請高校教師開展專題授課。
深化校企合作：推行 “訂單班” 培養(yǎng)模式，與 50 家以上企業(yè)建立深度合作，確保帶薪實習覆蓋率超 60%。
調查大學生對學校滿意度報告 8
一、調查概況
調查設計：選取 “雙一流”、非 “雙一流”、民辦、高職四類高校各 2 所，共 8 所院校，回收有效問卷 6000 份。
調查維度：聚焦學風建設（課堂紀律、學術誠信等）與校園文化（活動參與、社團建設等）兩大維度，設置 30 項具體指標。
分析方法：采用方差分析法，對比不同層次高校的差異特征。
二、調查結果
學風建設差異：
“雙一流” 高校：“學術誠信氛圍” 滿意度 68.4%，“課堂互動質量” 滿意度 62.3%，均為最高。
高職�？疲骸凹寄苡柧毞諊� 滿意度 54.7%，但 “課堂紀律” 滿意度僅 45.2%，32.1% 學生反映存在曠課現(xiàn)象。
校園文化現(xiàn)狀：
整體參與度：僅 28.6% 學生經常參與校園活動，民辦高校參與率最低（21.3%）。
核心問題：“活動形式單一”（提及率 57.8%）、“與專業(yè)結合度低”（提及率 49.2%）。
師生關系：各類高校 “師生交流頻次” 滿意度均偏低，平均僅 42.9%，高職學生反映 “找教師困難” 的比例達 38.6%。
三、原因分析
學風差異根源：“雙一流” 高校生源基礎好，學術激勵機制完善；高職院校學生學習目標模糊，缺乏有效引導。
文化建設不足：活動策劃脫離學生需求，重數(shù)量輕質量，民辦高校受經費限制，活動資源匱乏。
師生互動缺失：教師教學與科研壓力大，高職教師兼任行政工作比例高，投入學生溝通的`時間有限。
四、改進建議
分層學風建設：“雙一流” 高校強化學術創(chuàng)新激勵，高職院校推行 “技能導師制”，建立個性化學習目標。
文化活動提質：實行 “學生提案制” 確定活動主題，推動 “專業(yè) + 文化” 融合活動，民辦高校爭取社會資源共建活動基金。
師生互動機制：建立 “每周導師接待日” 制度，要求教師每學期與所帶學生一對一交流不少于 4 次，納入考核指標。
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