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讀《中日夏令營(yíng)較量》有感（通用7篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的讀《中日夏令營(yíng)較量》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 1
《中日夏令營(yíng)較量》講述了發(fā)生在1992年8月的一次夏令營(yíng)，讀過以后令我思緒萬千。
文章主要寫了：在內(nèi)蒙古烏蘭察布蒙草原上舉行了一次中日夏令營(yíng)較量，通過生病、過艱難路段等幾件事暴露出了中國(guó)的孩子太嬌氣、生存能力差和家長(zhǎng)過分溺愛孩子等弱點(diǎn)。另外還有作者的一些感想。
讀過這篇文章后，我深感，作為祖國(guó)的下一代，我們是不是應(yīng)該讓自己吃點(diǎn)苦頭了?是不是應(yīng)該掙脫出父母的雙手，自己去看一看外面的世界了?如果我們還像上一代一樣的話，那么在將來的社會(huì)上，有幾個(gè)人能站穩(wěn)腳跟?中國(guó)又如何屹立于世界的東方?日本注重生存狀態(tài)和環(huán)境意識(shí)�？晌覀兡�?望子成龍，可是成什么龍?過多的`呵護(hù)已使我們失去了獨(dú)立生存的能力，難道棉隊(duì)中國(guó)輝煌的歷史，我們就真的問心無愧嗎?
十幾年前的孩子是這樣的，十幾年后的情況又何嘗不是呢?生活上我們暫且不論，可學(xué)習(xí)工作方面呢?又有多少人能做到?我相信有許多大人也做的不好。學(xué)生中一定有不少人都是回到家放下書包就去看電視或去玩，等到看夠了、玩夠了，再去寫作業(yè)，可能有些人還是邊寫別吃東西。而大人呢?有誰會(huì)在下班后看看會(huì)議記錄，替公司的下一步籌劃一下。是的，這都是些小事，可是為什么沒幾個(gè)人把它們做好?它們有那么難嗎?
中國(guó)的新一代不如日本，這是事實(shí)，但事實(shí)不是歷史，它可以通過努力來改變，但愿這個(gè)事實(shí)可以在不久的見來得到改變!
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 2
通過讀《找準(zhǔn)人生的北斗星》里的《中日夏令營(yíng)中的較量》這個(gè)故事讓我明白了：
1、日本孩子環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)：日本孩子在旅途中看到百靈鳥的蛋就用小棍圍起來叫大家不要踩，可中國(guó)孩子卻好奇地拿起百靈鳥蛋踢踢打打，一點(diǎn)兒也不在乎百靈鳥的稀有。沿途，日本孩子看到草原上的垃圾和自己生產(chǎn)出的垃圾放到垃圾袋里，見到垃圾箱統(tǒng)一丟棄�？芍袊�(guó)孩子卻隨地亂扔垃圾。我想這是中國(guó)孩子自己祖國(guó)的大草原，更應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)。
2、中國(guó)孩子交往和團(tuán)隊(duì)精神差。他們的車子陷到了泥坑里，日本孩子都在幫忙，可中國(guó)孩子卻沒去幫忙，只在旁邊加油助威。
3、中國(guó)孩子的`吃苦精神太差。日本孩子生病了，醫(yī)生叫他上馬車，他不肯，還說：“我是來這兒鍛煉，如果我這樣，那怎么向家長(zhǎng)、老師交代呢？”中國(guó)孩子鞋子破了、濕了，就老是要求上馬車。
可是，日本孩子的鞋子磨破了、濕了，卻一聲不吭。赤著腳走路。
據(jù)說這是15年前的事了。中國(guó)孩子進(jìn)步的地方是：自信心強(qiáng)了、上進(jìn)心強(qiáng)了、幸福感強(qiáng)了、紀(jì)律性強(qiáng)了，但是我希望我們能更加愛惜自己的家園，要更會(huì)溝通，學(xué)會(huì)吃苦，增強(qiáng)自己的自理能力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 3
翻開《中日夏令營(yíng)較量》，字里行間的對(duì)比讓我心潮難平。二十多年前，中日兩國(guó)少年在草原夏令營(yíng)中的表現(xiàn)，至今仍像一面鏡子，照出青少年成長(zhǎng)中不容忽視的問題。
當(dāng)中國(guó)孩子還在依賴家長(zhǎng)收拾行李、抱怨徒步太累時(shí)，日本孩子早已自己背著行囊，即使腳磨出血泡也咬牙堅(jiān)持；當(dāng)中國(guó)孩子把垃圾隨手丟棄時(shí)，日本孩子卻自覺把廢棄物分類打包帶走。最觸動(dòng)我的'是，面對(duì)突發(fā)的暴雨，日本孩子迅速搭建帳篷，而不少中國(guó)孩子卻手足無措，甚至哭鬧著要放棄。這并非單純的體力差距，更是意志與獨(dú)立能力的較量。
如今，這樣的差距并未完全消失。身邊不少同學(xué)周末被補(bǔ)習(xí)班填滿，卻連洗襪子、整理書包都要父母代勞；春游時(shí)，家長(zhǎng)開車送物資，孩子卻連背包都嫌重。我們總在追求成績(jī)的“高分”，卻忽略了生活能力與抗壓能力的“及格線”。
《中日夏令營(yíng)較量》不是要我們否定自己，而是提醒我們：真正的成長(zhǎng)，不僅需要知識(shí)的積累，更需要獨(dú)立、堅(jiān)韌與責(zé)任的錘煉。從今天起，試著自己規(guī)劃時(shí)間、承擔(dān)家務(wù)，在遇到困難時(shí)少些抱怨、多些堅(jiān)持。只有把“溫室里的幼苗”鍛煉成“能經(jīng)風(fēng)雨的小樹”，我們才能真正成為擔(dān)當(dāng)未來的力量。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 4
讀完《中日夏令營(yíng)較量》，“差距”二字在我腦海中反復(fù)浮現(xiàn)。這場(chǎng)二十多年前的夏令營(yíng)，看似是一次簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)，實(shí)則是兩國(guó)教育理念的隱性碰撞。
日本教育注重“實(shí)踐中成長(zhǎng)”，從小學(xué)開始，就鼓勵(lì)孩子參與田間勞動(dòng)、戶外探險(xiǎn)，讓他們?cè)诮鉀Q問題中學(xué)會(huì)獨(dú)立。文中日本孩子說：“遇到困難，先想辦法自己解決”，這句話背后，是家庭教育與學(xué)校教育共同傳遞的`“抗挫力”培養(yǎng)。而當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育，更側(cè)重書本知識(shí)，不少家長(zhǎng)把“只要學(xué)習(xí)好，其他都不用管”掛在嘴邊，導(dǎo)致孩子缺乏基本的生活技能與吃苦精神。
如今，情況雖有改善，但“重智育輕德育體育”的傾向仍在。有的家長(zhǎng)怕孩子受傷，不讓他們參加體育課的長(zhǎng)跑項(xiàng)目；有的學(xué)校為了安全，取消了野外實(shí)踐活動(dòng)�？沙砷L(zhǎng)哪能沒有風(fēng)雨？就像文中那位日本教練說的：“溫室里長(zhǎng)不出參天大樹，孩子需要在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)�！�
這本書讓我明白，教育不該只追求“分?jǐn)?shù)”，更要培養(yǎng)“完整的人”。我們需要在學(xué)習(xí)之余，主動(dòng)參與實(shí)踐，在摔倒時(shí)自己爬起來，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作。只有這樣，才能在未來的“較量”中，不僅贏得知識(shí)的比拼，更贏得意志與能力的勝利。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 5
重讀《中日夏令營(yíng)較量》，最讓我深思的不是孩子間的差距，而是背后家庭觀念的不同。文中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象深刻：中國(guó)家長(zhǎng)偷偷給孩子塞巧克力，還幫著背行李；而日本家長(zhǎng)即使心疼孩子，也只在遠(yuǎn)處觀望，告訴孩子“自己的'事情自己做”。
這種對(duì)比，在今天的生活中依然常見。我的表哥上高中時(shí)，每天的書包還是姨媽整理，甚至連牙膏都要擠好；而鄰居家留學(xué)回來的孩子，小學(xué)就會(huì)自己做飯、規(guī)劃旅行路線。不是中國(guó)家長(zhǎng)不愛孩子，而是“過度保護(hù)”成了無形的枷鎖，讓孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。
文中日本孩子的家長(zhǎng)說：“讓孩子經(jīng)歷困難，是給他們最好的禮物�！边@句話點(diǎn)醒了我。真正的愛，不是把孩子護(hù)在羽翼下，而是教會(huì)他們展翅飛翔的能力。就像夏令營(yíng)里，日本孩子在徒步中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在搭帳篷時(shí)學(xué)會(huì)協(xié)作，這些在課本上學(xué)不到的品質(zhì)，卻能影響一生。
作為新時(shí)代的青少年，我們要主動(dòng)掙脫“保護(hù)罩”，比如自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與家務(wù)勞動(dòng)，遇到問題先嘗試獨(dú)立解決。同時(shí)，也希望家長(zhǎng)能多些“放手”，讓我們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 6
《中日夏令營(yíng)較量》中，有一個(gè)場(chǎng)景讓我久久難忘：當(dāng)隊(duì)伍遭遇斷水危機(jī)時(shí)，日本孩子主動(dòng)把僅剩的水分給同伴，而部分中國(guó)孩子卻只顧自己爭(zhēng)搶。這小小的舉動(dòng)，折射出團(tuán)隊(duì)意識(shí)的差異。
在夏令營(yíng)中，日本孩子始終以“團(tuán)隊(duì)”為單位行動(dòng)，吃飯時(shí)輪流做飯，徒步時(shí)互相幫扶，甚至?xí)䴙榱瞬煌侠坳?duì)伍，咬牙跟上大部隊(duì)。而有些中國(guó)孩子卻我行我素，只關(guān)注自己的需求，忽略了集體的利益。這種差異，與我們平時(shí)的集體教育密不可分。
如今，學(xué)校里的.小組合作、運(yùn)動(dòng)會(huì)的集體項(xiàng)目，都是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的好機(jī)會(huì)。但有時(shí)，我們會(huì)因?yàn)榕侣闊┒?dú)自完成任務(wù)，或是在團(tuán)隊(duì)中推卸責(zé)任。就像文中說的：“未來的社會(huì)，需要的不是單打獨(dú)斗的英雄，而是懂得協(xié)作的伙伴�！�
讀完這本書，我更加明白：團(tuán)隊(duì)意識(shí)不是口號(hào)，而是體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中——運(yùn)動(dòng)會(huì)上為隊(duì)友加油，小組合作時(shí)主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)，遇到分歧時(shí)耐心溝通。只有學(xué)會(huì)在集體中成長(zhǎng)，懂得“1+1>2”的道理，我們才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 7
讀完《中日夏令營(yíng)較量》，我沒有感到沮喪，反而看到了成長(zhǎng)的方向。這場(chǎng)二十多年前的較量，不是為了批判誰，而是為了讓我們看清不足，進(jìn)而改變。
文中提到，當(dāng)時(shí)有中國(guó)孩子在看到日本同伴的表現(xiàn)后，主動(dòng)收起了抱怨，學(xué)著自己背包、整理帳篷。這讓我想到，差距并不可怕，可怕的`是忽視差距、不愿改變。如今，我們的教育正在進(jìn)步：學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)；家長(zhǎng)也逐漸重視孩子的獨(dú)立能力培養(yǎng)，不少同學(xué)在假期主動(dòng)參加研學(xué)旅行、戶外拓展。
去年夏天，我參加了一次為期三天的徒步活動(dòng)。起初，我也覺得累得想放棄，但想起《中日夏令營(yíng)較量》中日本孩子的堅(jiān)持，便咬牙跟上隊(duì)伍。當(dāng)最終抵達(dá)終點(diǎn)時(shí)，那種成就感遠(yuǎn)超書本帶來的快樂。我終于明白，真正的成長(zhǎng)，就是在一次次挑戰(zhàn)中突破自我。
《中日夏令營(yíng)較量》像一盞警鐘，提醒我們：未來的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是知識(shí)的比拼，更是綜合能力的較量。作為新時(shí)代的青少年，我們要以書中的差距為動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在實(shí)踐中錘煉品格，用獨(dú)立、堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)，書寫屬于我們這一代的“較量”答卷。
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