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幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享（精選10篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？下面是小編整理的幼兒英語啟蒙教育心得經(jīng)驗(yàn)分享，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 1
一年級(jí)，是安妮讀繪本和讀章節(jié)書的銜接階段。那時(shí)從學(xué)校買書，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節(jié)書套裝，當(dāng)時(shí)我覺得她還讀不了這種書。書拿到以后，安妮玩了幾天贈(zèng)送的那個(gè)小項(xiàng)鏈(當(dāng)時(shí)買這套書，也是因?yàn)榘材菹嘀辛诉@個(gè)贈(zèng)送的項(xiàng)鏈)，才開始讀書，一口氣竟然讀了一本書的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲!
就這樣，七本書沒用幾天就讀完了。再去圖書館借書時(shí)，她就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書架，見到?jīng)]讀過的就借。就這樣，通過這套五十多本的系列書，不知不覺地完成了從繪本到章節(jié)書的過渡。
一年級(jí)后期以及二年級(jí)初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個(gè)系列，都很順利。因?yàn)椤癛ainbow Magic”的關(guān)系，安妮對(duì)所有的' fairy(仙女)都感覺親切。再也找不到?jīng)]讀過的“Rainbow Magic”系列的書了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來過 fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類、不同內(nèi)容和風(fēng)格的書，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書干脆不管了。
二年級(jí)大約過了兩個(gè)月后，安妮的閱讀就遇到了問題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開始的。這套書有幾本借回來后，安妮并沒有讀完，有的根本就沒碰。開始我并沒有意識(shí)到是閱讀難度的問題，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)不是直接拒絕讀書，或者感覺太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來)，只是閱讀時(shí)不停地提一些看起來不著邊際的問題，有時(shí)甚至表現(xiàn)為心不在焉，口讀心不讀。
那個(gè)階段，她的磨蹭問題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對(duì)此我非常頭疼，當(dāng)時(shí)還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現(xiàn)�；剡^頭來看，以前總結(jié)中說到學(xué)鋼琴因?yàn)殡y度加大、練習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)以及老師要求太高使安妮感覺畏難，才表現(xiàn)出來磨蹭，現(xiàn)在看來閱讀中的磨蹭問題，也大約是此類原因。
那個(gè)時(shí)候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書長(zhǎng)度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒細(xì)看內(nèi)容。第一次，她從圖書館選好借回來，有好幾本沒有讀完就還回去了。這一段時(shí)間她做什么都磨蹭，因此在讀書上也開始這樣，并沒有引起我的注意。
自從開開心心辦了一個(gè)七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開始對(duì)“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞“Hannah Montana”的書回來讀。因?yàn)檫@套書每本看起來都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個(gè)十幾歲的孩子，因此我知道這套書對(duì)安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)其他安妮特別喜歡的整套書，也就沒管她。
不出所料，她讀的時(shí)候經(jīng)常地找我來問一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實(shí)在猜不出來就查詞典�；巳鞎r(shí)間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。
我當(dāng)時(shí)想：她既然迷這個(gè)小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應(yīng)該能上一個(gè)臺(tái)階吧!可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續(xù)讀這套書，并且明確告訴我：太難了!這個(gè)書沒有插圖，全是字!書太長(zhǎng)了!
這個(gè)時(shí)候，我才意識(shí)到，她是對(duì)的!
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 2
幼兒英語啟蒙的'關(guān)鍵的是 “環(huán)境浸潤(rùn)”，而非機(jī)械灌輸。我家孩子 3 歲開始接觸英語，至今能主動(dòng)用簡(jiǎn)單句型交流，核心就是打造了沉浸式家庭環(huán)境。
首先，我把英語融入日常場(chǎng)景。早上起床說 “Good morning!”，穿衣服時(shí)問 “Want this red T-shirt?”，吃飯時(shí)說 “Let’s eat eggs and milk.”。剛開始孩子只會(huì)用眼神回應(yīng)，我堅(jiān)持每天重復(fù)，不強(qiáng)迫他跟讀，兩個(gè)月后他突然對(duì)著玩具說 “Toy car, go!”。這種 “無意識(shí)輸入” 比刻意教學(xué)更有效，孩子不會(huì)覺得是在 “學(xué)習(xí)”，而是把英語當(dāng)成交流工具。
其次，家里隨處可見英語標(biāo)識(shí)。冰箱貼寫著 “milk”“apple”，玩具箱貼 “toys”，房門貼 “bedroom”。孩子好奇心強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)指著標(biāo)識(shí)問我讀音，我再順勢(shì)拓展句子，比如看到 “apple” 就說 “We eat red apples.”。同時(shí)，我每天播放 15 分鐘英語兒歌，比如《Baby Shark》《Row Row Row Your Boat》，孩子跟著節(jié)奏拍手蹦跳，潛移默化記住了不少單詞和句型。
沉浸式環(huán)境的核心是 “自然”，家長(zhǎng)要避免急于求成。我從不說 “你必須學(xué)會(huì)這個(gè)單詞”，而是用英語回應(yīng)孩子的需求，比如他要喝水時(shí)說 “Here’s your water.”。慢慢的，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)英語能幫他表達(dá)想法，自然就愿意主動(dòng)使用了。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 3
幼兒的注意力集中時(shí)間短，枯燥的背誦只會(huì)讓他們抵觸英語。我家孩子的啟蒙過程，全程以 “游戲” 為核心，讓他在玩中不知不覺積累英語能力。
我設(shè)計(jì)了很多簡(jiǎn)單易操作的'英語游戲。比如 “單詞尋寶”：把寫有英語單詞的卡片藏在家里各個(gè)角落，我說 “Find the ‘cat’!”，孩子就會(huì)四處尋找，找到后大聲讀出單詞。這個(gè)游戲不僅讓他記住了 “cat”“dog” 等動(dòng)物單詞，還鍛煉了聽力反應(yīng)。還有 “角色扮演”：用玩偶扮演醫(yī)生和病人，我說 “What’s wrong with you?”，孩子拿著玩偶回應(yīng) “My head hurts.”，通過情景模擬，他掌握了基礎(chǔ)對(duì)話句型。
對(duì)于低齡幼兒，“肢體游戲” 效果更好。教數(shù)字時(shí)，我和孩子玩 “Jump and count”，跳一下數(shù) “One”，跳兩下數(shù) “Two”；教顏色時(shí)，玩 “Color hunt”，讓他找出紅色的東西說 “Red!”。這些游戲不需要復(fù)雜道具，卻能讓孩子在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化記憶。
游戲互動(dòng)的關(guān)鍵是 “多鼓勵(lì)、少糾錯(cuò)”。孩子剛開始說英語時(shí)會(huì)出錯(cuò)，比如把 “I want apple” 說成 “I want apple”，我從不直接糾正，而是笑著重復(fù)正確句子 “I want an apple.”。過度糾錯(cuò)會(huì)打擊孩子的自信心，讓他們不敢開口，而正向引導(dǎo)能讓他們更愿意參與游戲，在反復(fù)練習(xí)中自然糾正錯(cuò)誤。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 4
繪本是幼兒英語啟蒙的 “神器”，圖文結(jié)合的形式符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助孩子理解英語含義，培養(yǎng)英語思維。我從孩子 2 歲半開始，堅(jiān)持每天睡前讀 15 分鐘英語繪本，至今已讀完 50 多本。
選擇繪本有技巧。低齡幼兒適合畫面鮮艷、文字簡(jiǎn)單重復(fù)的繪本，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》，書中重復(fù)的句型 “What do you see?” 和常見動(dòng)物單詞，孩子讀幾遍就能跟著復(fù)述。隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸過渡到有簡(jiǎn)單情節(jié)的繪本，比如《The Very Hungry Caterpillar》，通過毛毛蟲吃食物的`故事，孩子學(xué)會(huì)了 “apple”“pear” 等水果單詞和數(shù)字。
閱讀時(shí)，我會(huì)用 “互動(dòng)式” 讀法。不是單純念文字，而是指著畫面提問：“What color is the bear?”“How many apples does the caterpillar eat?”，引導(dǎo)孩子觀察畫面、思考問題。遇到孩子感興趣的情節(jié)，會(huì)停下來用英語簡(jiǎn)單拓展，比如讀到毛毛蟲變成蝴蝶，就說 “The caterpillar becomes a beautiful butterfly.”。同時(shí)，我會(huì)模仿繪本中的角色語氣，讓閱讀更生動(dòng)有趣，孩子常常跟著我一起模仿，在角色扮演中加深理解。
堅(jiān)持繪本閱讀不僅讓孩子積累了英語詞匯和句型，更培養(yǎng)了他的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在他每天睡前都會(huì)主動(dòng)拿出繪本，要求 “Read English book”，這種自主閱讀的興趣，比單純學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞更有價(jià)值。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 5
作為一名 3 歲孩子的媽媽，我在英語啟蒙中最深的感悟是：環(huán)境比刻意教學(xué)更重要。幼兒的語言學(xué)習(xí)本質(zhì)是 “模仿與吸收”，生硬的'單詞背誦只會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸，而沉浸式的家庭環(huán)境能讓英語自然成為生活的一部分。
我家的做法是 “英語生活化，生活英語化”。從清晨起床開始，我會(huì)用簡(jiǎn)單的英語和孩子互動(dòng)：“Good morning, baby! Time to get up.” 穿衣服時(shí)說：“Let’s put on your red coat.” 吃早餐時(shí)指著食物說：“This is milk. That is bread.” 一開始孩子只會(huì)懵懂地看著我，我從不強(qiáng)迫他回應(yīng)，只是堅(jiān)持用英語描述眼前的動(dòng)作和物品。
為了強(qiáng)化環(huán)境滲透，我在客廳、臥室張貼了圖文并茂的英語卡片，比如在冰箱上貼 “apple”“orange”，在玩具箱上貼 “car”“doll”。孩子玩耍時(shí)看到卡片，會(huì)主動(dòng)問我：“媽媽，這個(gè)怎么說？” 這時(shí)我會(huì)放慢語速，清晰地發(fā)音，再結(jié)合動(dòng)作演示，讓他理解詞義。
此外，我們家每天固定 30 分鐘 “英語時(shí)間”，不做專項(xiàng)訓(xùn)練，而是一起看英語動(dòng)畫短片、聽英文兒歌。我會(huì)跟著兒歌節(jié)奏和孩子一起跳舞、做動(dòng)作，比如唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》時(shí)，邊唱邊指相應(yīng)的身體部位。這種 “玩中學(xué)” 的方式，讓孩子在歡樂中自然吸收英語，現(xiàn)在他已經(jīng)能主動(dòng)用英語說出常見物品的名稱，還會(huì)模仿動(dòng)畫里的簡(jiǎn)單對(duì)話。
幼兒英語啟蒙的核心是 “磨耳朵” 和培養(yǎng)興趣，家長(zhǎng)不必追求孩子快速掌握多少單詞，而是通過日常滲透，讓孩子覺得英語是有用、有趣的語言，為未來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 6
兒子 4 歲時(shí)，我嘗試過傳統(tǒng)的英語啟蒙方式：教單詞、背兒歌，但他總是坐不住，學(xué)一會(huì)兒就哭鬧著要去玩。后來我意識(shí)到，幼兒的注意力集中時(shí)間短，只有把英語融入游戲中，才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
我開始設(shè)計(jì)各種英語小游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。比如 “英語尋寶” 游戲，我把提前準(zhǔn)備好的英語卡片藏在客廳的各個(gè)角落，然后用英語提示：“Find the cat. It’s on the sofa.” 孩子帶著好奇心四處尋找，找到后會(huì)興奮地舉著卡片喊：“Cat! Cat!” 每次找到卡片，我都會(huì)給予夸張的表?yè)P(yáng)，讓他獲得滿滿的成就感。
“角色扮演” 也是孩子非常喜歡的.游戲。我們會(huì)一起扮演超市購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐等場(chǎng)景，我扮演收銀員、服務(wù)員，孩子扮演顧客。比如購(gòu)物時(shí)，我會(huì)問：“What do you want to buy?” 孩子會(huì)說：“I want an apple.” 雖然句子簡(jiǎn)單，但能讓他在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。我還會(huì)準(zhǔn)備一些道具，比如玩具水果、餐具，讓游戲更有代入感。
為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了 “英語接龍”“單詞配對(duì)” 等小游戲。比如 “單詞配對(duì)”，我準(zhǔn)備兩套卡片，一套是物品圖片，一套是對(duì)應(yīng)的英語單詞，讓孩子把圖片和單詞匹配起來。游戲過程中，我會(huì)不斷重復(fù)單詞發(fā)音，讓孩子加深記憶。
通過游戲化教學(xué)，孩子對(duì)英語的興趣越來越濃厚，不僅主動(dòng)要求玩英語游戲，還會(huì)在生活中主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的英語�，F(xiàn)在他已經(jīng)能說簡(jiǎn)單的英語句子，還會(huì)唱十幾首英文兒歌。我深刻體會(huì)到，對(duì)于幼兒來說，興趣是最好的老師，只有讓英語啟蒙充滿樂趣，孩子才能真正愛上英語。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 7
女兒 3 歲半時(shí)，我開始用英語繪本進(jìn)行啟蒙，沒想到效果遠(yuǎn)超預(yù)期。繪本畫面生動(dòng)、語言簡(jiǎn)單，能讓孩子在欣賞圖畫的同時(shí)，自然吸收英語詞匯和句型，是幼兒英語啟蒙的絕佳工具。
剛開始選擇繪本時(shí)，我遵循 “簡(jiǎn)單、有趣、貼近生活” 的原則，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《Goodnight Moon》等經(jīng)典繪本。這些繪本詞匯重復(fù)率高、句型簡(jiǎn)單，孩子容易模仿和記憶。閱讀時(shí)，我會(huì)先讓孩子觀察畫面，用中文簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，然后再用英語逐句朗讀，朗讀時(shí)放慢語速，注意語調(diào)的起伏，讓孩子感受英語的韻律美。
為了讓孩子更好地理解繪本內(nèi)容，我會(huì)結(jié)合動(dòng)作和表情進(jìn)行演繹。比如讀《The Very Hungry Caterpillar》時(shí)，我會(huì)模仿毛毛蟲吃東西的樣子，嘴里發(fā)出 “nom nom nom” 的聲音；讀到毛毛蟲變成蝴蝶時(shí)，我會(huì)張開雙臂，模仿蝴蝶飛翔的'動(dòng)作。孩子看得津津有味，還會(huì)跟著我一起模仿，在不知不覺中記住了 “apple”“pear”“butterfly” 等單詞。
我還會(huì)鼓勵(lì)孩子參與到閱讀中，比如讀到重復(fù)的句型時(shí)，讓孩子跟著我一起朗讀；讀完繪本后，讓孩子用英語說出繪本里的物品名稱，或者簡(jiǎn)單描述故事情節(jié)。對(duì)于孩子的每一次嘗試，我都會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)她的自信心。
除了親子共讀，我還會(huì)把繪本和生活聯(lián)系起來。比如讀完《My Body》后，我會(huì)和孩子一起指著身體部位說英語；讀完《Food》后，我會(huì)在吃晚餐時(shí)讓孩子用英語說出餐桌上的食物。這種 “繪本 + 生活” 的方式，讓孩子感受到英語的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在，女兒每天都會(huì)主動(dòng)要求讀英語繪本，詞匯量和語言表達(dá)能力都有了明顯提升。親子共讀不僅讓孩子學(xué)到了英語，還增進(jìn)了我們之間的感情，是一段非常美好的時(shí)光。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 8
在兒子的英語啟蒙過程中，多媒體資源發(fā)揮了重要作用。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動(dòng)畫、兒歌、英語 APP 等多媒體資源更能吸引幼兒的注意力，讓英語啟蒙變得更高效、更有趣。
我給孩子選擇的英語動(dòng)畫都是語速較慢、發(fā)音清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)單的，比如《Peppa Pig》《Bluey》《Super Simple Songs》等。這些動(dòng)畫的對(duì)話簡(jiǎn)單實(shí)用，充滿生活氣息，孩子能在觀看動(dòng)畫的過程中，自然學(xué)習(xí)英語發(fā)音和日常用語。觀看時(shí)，我會(huì)和孩子一起看，遇到關(guān)鍵的單詞和句子，我會(huì)暫停下來，給孩子講解意思，再讓他跟著模仿發(fā)音�？赐陝�(dòng)畫后，我會(huì)和孩子一起扮演動(dòng)畫里的角色，重現(xiàn)動(dòng)畫中的對(duì)話場(chǎng)景，幫助孩子鞏固所學(xué)內(nèi)容。
英文兒歌也是非常好的啟蒙資源。我會(huì)把英文兒歌作為孩子的. “背景音樂”，在他玩耍、吃飯、睡覺前播放。孩子的聽覺記憶力很強(qiáng)，聽得多了，自然就能跟著哼唱。我還會(huì)和孩子一起跟著兒歌做動(dòng)作，比如《Baby Shark》《Wheels on the Bus》等兒歌，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，能讓孩子在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)。
除了動(dòng)畫和兒歌，我還會(huì)使用一些英語啟蒙 APP，比如《ABCmouse》《BabyFirst》等。這些 APP 通過游戲、互動(dòng)等方式，讓孩子學(xué)習(xí)英語單詞、字母、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)。使用 APP 時(shí)，我會(huì)控制孩子的使用時(shí)間，每次不超過 20 分鐘，并且會(huì)在旁邊陪同，幫助孩子解決遇到的問題。
需要注意的是，多媒體資源只是英語啟蒙的輔助工具，不能替代家長(zhǎng)的陪伴和互動(dòng)。家長(zhǎng)要合理選擇資源，控制使用時(shí)間，讓多媒體資源真正為孩子的英語啟蒙助力。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 9
每個(gè)孩子的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力都不同，英語啟蒙不能盲目跟風(fēng)，要尊重孩子的個(gè)體差異，循序漸進(jìn)地開展。我家兒子性格內(nèi)向，接受新事物較慢，所以我在給他進(jìn)行英語啟蒙時(shí)，始終堅(jiān)持 “不強(qiáng)迫、不焦慮、慢慢來” 的原則。
剛開始，我沒有直接教他單詞和句子，而是從 “磨耳朵” 開始。我每天會(huì)給孩子播放英文兒歌、英語動(dòng)畫，讓他在潛移默化中感受英語的`發(fā)音和韻律。我還會(huì)在日常生活中用簡(jiǎn)單的英語和他交流，但從不要求他回應(yīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，孩子逐漸對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，會(huì)主動(dòng)模仿我說話的發(fā)音。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣后，我才開始教他一些簡(jiǎn)單的單詞和句型。我會(huì)選擇孩子感興趣的主題，比如動(dòng)物、食物、玩具等，通過實(shí)物、圖片、游戲等方式幫助他理解和記憶。比如教 “dog” 這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)指著家里的小狗，反復(fù)說 “dog”，再模仿小狗的叫聲，讓孩子把單詞和實(shí)物聯(lián)系起來。
在學(xué)習(xí)過程中，我非常注重孩子的情緒變化。如果孩子表現(xiàn)出疲憊或抵觸，我會(huì)立即停止教學(xué)，換成孩子喜歡的英語游戲或動(dòng)畫。我從不拿孩子和別人比較，也不追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過兩年的循序漸進(jìn)，孩子現(xiàn)在已經(jīng)能說不少英語單詞和簡(jiǎn)單的句子，還能主動(dòng)用英語和我交流。我深刻體會(huì)到，幼兒英語啟蒙就像培育幼苗，需要耐心和細(xì)心，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，才能讓孩子在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。
幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)分享 10
很多家長(zhǎng)在幼兒英語啟蒙中會(huì)遇到一個(gè)問題：孩子能聽懂英語，但就是不愿意開口說。我家女兒曾經(jīng)也是這樣，為了鼓勵(lì)她開口表達(dá)，我嘗試了很多方法，最終總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。
首先，我會(huì)創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，讓孩子沒有心理壓力。我從不強(qiáng)迫孩子開口說英語，也不會(huì)因?yàn)楹⒆诱f錯(cuò)而批評(píng)她。每次孩子嘗試用英語表達(dá)時(shí)，無論說得好不好，我都會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)：“You did a great job! 說得非常好！” 這種積極的反饋能讓孩子感受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)開口表達(dá)的自信心。
其次，我會(huì)通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)孩子開口的欲望。在日常生活中，我會(huì)經(jīng)常用英語問孩子一些簡(jiǎn)單的問題，比如 “Would you like milk or juice?” “What color is this?” 一開始孩子可能只會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭或者中文回應(yīng)，我會(huì)耐心地引導(dǎo)她用英語表達(dá)，比如重復(fù)提問，放慢語速，給孩子足夠的思考時(shí)間。
我還會(huì)和孩子一起進(jìn)行 “英語對(duì)話練習(xí)”。我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話場(chǎng)景，比如打招呼、介紹自己、談?wù)撎鞖獾龋秃⒆右黄鸾巧缪�。我�?huì)先說出上一句，引導(dǎo)孩子說出下一句。比如我說：“Hello, I’m Mom.” 引導(dǎo)孩子說：“Hello, I’m Lily.” 對(duì)話過程中，我會(huì)根據(jù)孩子的`水平調(diào)整句子難度，讓孩子能夠輕松應(yīng)對(duì)。
另外，我會(huì)給孩子提供展示的平臺(tái)。比如家里來了客人，我會(huì)鼓勵(lì)孩子用英語和客人打招呼、介紹自己；我還會(huì)把孩子的英語表達(dá)錄制下來，播放給她看，讓她感受到自己的進(jìn)步。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子現(xiàn)在已經(jīng)愿意主動(dòng)用英語表達(dá)了，雖然有時(shí)候會(huì)說錯(cuò)單詞或句型，但她已經(jīng)不再害怕開口。我相信，只要給孩子足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，每個(gè)孩子都能勇敢地用英語進(jìn)行溝通。
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