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小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
引導(dǎo)語(yǔ)：下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一、學(xué)會(huì)搜集資料
短小精悍的古詩(shī)蘊(yùn)涵著非常豐富的文化內(nèi)容，課前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，比如：詩(shī)人事跡、時(shí)代背景等，通過(guò)查找資料，閱讀資料，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生搜集、整理資料的能力得到提高。
二、學(xué)習(xí)唱古詩(shī)
雖然小學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)都比較通俗、簡(jiǎn)短，背誦起來(lái)較容易，但是如果能讓學(xué)生用“唱”的方法來(lái)背誦古詩(shī)，是不是會(huì)更吸引同學(xué)的興趣，效果會(huì)不會(huì)更好。我覺(jué)得一首很長(zhǎng)的歌詞背下來(lái)很困難，但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說(shuō)，中國(guó)的古詩(shī)詞本來(lái)就可以唱，比如：孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調(diào)歌頭》等都是大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�，所以以“唱”助讀不失為一個(gè)好方法。在學(xué)完一首古詩(shī)以后，可以讓同學(xué)們選用現(xiàn)成的曲譜與古詩(shī)詞巧妙聯(lián)姻，即自由選擇自己喜愛(ài)的歌曲曲譜為古詩(shī)詞配曲，這樣既便捷實(shí)用，又別有情趣。學(xué)生每次到這時(shí)候都特別興奮，個(gè)個(gè)都能大展歌喉，有的同學(xué)甚至在課前就為古詩(shī)配好了曲。這樣一來(lái)學(xué)生不但學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)，還學(xué)會(huì)“唱”流行歌曲，真是一舉多得。
三、學(xué)習(xí)演古詩(shī)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗(yàn)”。而讓學(xué)生表演課文中的情景，則是啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)的好方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩(shī)也有意境，可以讓同學(xué)們演一演。比如：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，學(xué)完全詩(shī)，我讓學(xué)生把詩(shī)中描寫(xiě)的離別情景演一演，有一個(gè)同學(xué)演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩(shī)，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩(shī)境，殷殷離別之意躍然其中。通過(guò)表演，學(xué)生不但更深入的理解了古詩(shī)內(nèi)容，而且能深刻體會(huì)詩(shī)人的思想感情。既學(xué)詩(shī)，又學(xué)表演，學(xué)生們可真是全面發(fā)展啊
四、學(xué)習(xí)畫(huà)古詩(shī)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)還主要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。是的，在新課程實(shí)施過(guò)程中，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力，而想象是創(chuàng)新的前提。語(yǔ)文的閱讀不能“見(jiàn)槐是槐，見(jiàn)柳是柳”，在古詩(shī)教學(xué)中就更離不開(kāi)想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫(huà)意真情。古詩(shī)語(yǔ)言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說(shuō)，古詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體。我國(guó)的古詩(shī)詞一向講究詩(shī)情畫(huà)意，只要你用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每首詩(shī)甚至每句詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)。要充分挖掘?qū)W生的想象力，很好的一個(gè)辦法就是進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫(huà)面，再把頭腦中形成的畫(huà)面用畫(huà)筆再現(xiàn)出來(lái)。這樣的做法尤其適合于田園詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)的教學(xué)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫(huà)下來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成具體形象的圖畫(huà)的過(guò)程，就是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，當(dāng)他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)改成小故事
古詩(shī)詞中的畫(huà)意真情不僅可以用圖畫(huà)描繪，更可以用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)。例如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)，為了讓學(xué)生加深理解這首古詩(shī)的意境，充分體會(huì)游子對(duì)慈母的的深厚情感，我讓學(xué)生將這首古詩(shī)編寫(xiě)成一個(gè)故事，讓學(xué)生充分想象，寫(xiě)出他們對(duì)這首古詩(shī)的理解。我自己也寫(xiě)了幾篇下水文(由古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě))，同學(xué)們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺(jué)感慨萬(wàn)分：原來(lái)，詩(shī)詞還可以這樣來(lái)讀。在后來(lái)的詩(shī)詞教學(xué)中我就經(jīng)常讓學(xué)生把古詩(shī)編寫(xiě)成小短文，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如此一來(lái)，同學(xué)們不但把古詩(shī)內(nèi)容、情感理解了，還多了一次練筆的機(jī)會(huì)。
我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩(shī)教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同古詩(shī)的具體特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”與“生成”，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空與古詩(shī)深入“對(duì)話”，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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1. 讀一讀
閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等 各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。
2.劃一劃
即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。
3.查一查
查什么?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具 書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
4.問(wèn)一問(wèn)
“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。
5.寫(xiě)一寫(xiě)
俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，何故?就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。
6.練一練
就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老 師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技 能。
7.想一想
復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn) 聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì) 步入“柳暗花明”之境。
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略
一、反復(fù)誦讀
古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘，讀起來(lái)別有一番韻味。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)詞的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，在深情朗讀中感受古詩(shī)詞的音韻之美。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音。讀，講究字正腔圓，字正則音正，腔圓則韻足。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。例如學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，要求學(xué)生大聲讀詩(shī)，把詩(shī)中的渭、浥兩個(gè)生字和朝、舍、更三個(gè)多音字的字音讀正確，做到聲音洪亮飽滿。
�。ǘ┳x出節(jié)奏。古詩(shī)詞形式整齊、節(jié)奏鮮明，在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，就能讀得抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。教師可以示范讀，指出詩(shī)句中停頓的位置。如李白的《送孟浩然之廣陵》：故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。告訴學(xué)生讀出節(jié)奏的方法，即一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，讀的時(shí)候注意做到聲斷氣相連；或者采用師生前四后三輪換讀的方法，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
�。ㄈ┳x出韻律。古詩(shī)詞講究押韻、平仄等，可以采用平長(zhǎng)仄短的讀法，把詩(shī)的韻律讀出來(lái)。例如朗讀岑參的《逢入京使》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，看看哪些字是輕讀，哪些字是重讀，輕讀的字是第幾聲，重讀的字是第幾聲。要讓學(xué)生明白現(xiàn)在一、二聲的字相當(dāng)于古代平聲字，要讀得輕而緩；三、四聲的字相當(dāng)于古代仄聲字，要讀得重而急。這就是平長(zhǎng)仄短的讀詩(shī)方法。另外，詩(shī)中押韻的字叫韻腳，漫、干、安三個(gè)字就是詩(shī)的韻腳。讀韻腳時(shí)可以比其他的字讀得略重一些，聲音延長(zhǎng)的時(shí)間略長(zhǎng)一些，但也不能一味地加大音量或者拉長(zhǎng)字音，應(yīng)根據(jù)需要來(lái)把握重音或者拉長(zhǎng)音的分寸。
二、揣摩詩(shī)意
在傳統(tǒng)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師主要采用串講方式釋義。這種方法做到了字字落實(shí)、逐句理解，但過(guò)于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師應(yīng)從整體把握，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中領(lǐng)悟詩(shī)意。
（一）自主揣摩。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，讓學(xué)生自己去揣摩古詩(shī)詞的意思。例如教學(xué)《泊船瓜洲》，可以讓學(xué)生通過(guò)借助注釋、查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文領(lǐng)悟詩(shī)義，看插圖想象詩(shī)句的意思等。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)詩(shī)文的理解和體驗(yàn)，比教師用串講的方式品詞析句更加有效。
（二）互動(dòng)探究。當(dāng)學(xué)生大致了解了詩(shī)意后，教師要引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己對(duì)古詩(shī)的理解，探究有一定深度和廣度的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》第三句春風(fēng)又綠江南岸時(shí)，教師拋出問(wèn)題：想一想還可以用什么字替換詩(shī)中的‘綠’字？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，積極展開(kāi)交流。有的說(shuō)用到字，有的說(shuō)用滿字，有的說(shuō)用入字，有的說(shuō)用過(guò)字，還有的說(shuō)用舞字……最后發(fā)現(xiàn)不管用哪個(gè)字替換都沒(méi)有綠字用得好。因?yàn)榫G字既有色彩美又有動(dòng)態(tài)感，把春風(fēng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)表現(xiàn)出了整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。
三、舉象入境
古詩(shī)詞的意境是由一個(gè)意象或多個(gè)意象形成的藝術(shù)境界。朱光潛先生說(shuō)：詩(shī)人的本領(lǐng)就在見(jiàn)出常人之所不能見(jiàn)，讀詩(shī)的用處也就在隨著詩(shī)人所指點(diǎn)的方向，見(jiàn)出我們所不能見(jiàn)。教師要想方設(shè)法把詩(shī)歌的意象打開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生見(jiàn)到意象，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。例如執(zhí)教《送元二使安西》這首詩(shī)，教師可以抓住雨、柳、酒三個(gè)意象進(jìn)行教學(xué)。雨是送別詩(shī)常用的一個(gè)意象，表現(xiàn)悲傷的感情。詩(shī)的一二句描繪了一幅雨后美景圖：潔凈的道路、青青的客舍、翠綠的楊柳，與陽(yáng)關(guān)以西的荒無(wú)人煙形成鮮明對(duì)比，突出了詩(shī)人送別好友時(shí)的傷感。柳是一個(gè)特殊的意象，從《詩(shī)經(jīng)》惜我往矣，楊柳依依開(kāi)始就有了借柳寄托離愁別緒的開(kāi)端。柳者，留也，柳留諧音，折柳相送表示情真意切的惜別之情。酒這個(gè)意象更是文人墨客在詩(shī)詞中常用的，借酒寄別情、消離愁，酒可謂送別的絕佳媒介。《雨霖鈴》中都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，讓人深感離別凄苦。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用多媒體播放抒發(fā)離愁別緒的樂(lè)曲，出示雨后美景、折柳相送、勸酒話別、荒蕪陽(yáng)關(guān)等圖片，讓學(xué)生步入離別境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的感情。
四、拓展延伸
葉圣陶先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。古詩(shī)詞教學(xué)中的拓展，表現(xiàn)出讀的拓展和寫(xiě)的拓展。一節(jié)課只讀一首詩(shī)是不夠的，以一詩(shī)帶多詩(shī)已經(jīng)成為增大課堂教學(xué)容量、提升教學(xué)效率的有效方法。一是讀詩(shī)人的其他作品，加深對(duì)詩(shī)人思想性格的了解，把握詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。比如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，結(jié)合淚的意象鏈接杜甫的另一名篇《春望》，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中分析詩(shī)人面對(duì)國(guó)破家亡時(shí)的悲憤流淚和聽(tīng)聞收復(fù)失地時(shí)的喜悅之淚，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感。二是讀相同主題的作品。例如，學(xué)習(xí)了王維的《送元二使安西》，可以拓展學(xué)習(xí)高適的《別董大》、白居易的《青門(mén)柳》等一類描寫(xiě)送別的詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式。在執(zhí)教《贈(zèng)汪倫》時(shí)，結(jié)合桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情這兩句，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出朋友間依依惜別時(shí)的心境�；蛘咦寣W(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，將原詩(shī)改編成故事、抒情散文甚至是現(xiàn)代詩(shī)歌。通過(guò)改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。
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