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幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性探索
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，國(guó)際交流日益廣泛，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已成為21世紀(jì)的人才走向世界、開(kāi)展國(guó)際交流與合作所不可缺少的重要工具。家長(zhǎng)們?cè)诎炎约旱暮⒆铀腿W(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，心中不禁有著這樣的疑問(wèn)：這么小的孩子學(xué)英語(yǔ)能有成效嗎?他能學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)嗎?以下應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編從幼兒、教師和家長(zhǎng)三方面談?wù)勗鯓犹岣哂變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效果，希望對(duì)您有幫助!
一、幼兒有能力接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)
幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。大量的科學(xué)研究表明，人類(lèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)尤其是外語(yǔ)語(yǔ)音有一個(gè)關(guān)鍵期，大致認(rèn)為4—1O歲前后是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。人類(lèi)在說(shuō)話(huà)時(shí)需要聲帶、咽喉、唇、舌及面部其他肌肉的配合，許多成年人之所以不能形成正確的語(yǔ)音是因?yàn)樗麄兪苣刚Z(yǔ)發(fā)音的影響較大，而幼兒受母語(yǔ)的影響相對(duì)較小，而且人出生的頭幾年是言語(yǔ)器官生理成熟最為迅速的時(shí)期，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)發(fā)展最佳期。因此，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易形成純正的外語(yǔ)語(yǔ)音。如果在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、專(zhuān)業(yè)的幼兒英語(yǔ)教師是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的保證
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)音。而幼兒模仿能力強(qiáng)，他們不僅模仿教師正確的發(fā)音，同時(shí)也會(huì)模仿其不正確的發(fā)音。所以，幼兒要掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音，首先就要求教師的發(fā)音要準(zhǔn)確。目前，幼兒英語(yǔ)教師主要有兩個(gè)來(lái)源：一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，二是幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師。然而，這兩類(lèi)教師都不是擔(dān)任幼兒英語(yǔ)啟蒙教育工作的最佳人選。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)去從事幼兒英語(yǔ)教育的教師大多是非師范專(zhuān)業(yè)，即使其中有些人是師范專(zhuān)業(yè)，也非幼師專(zhuān)業(yè)。她們雖然擁有扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但不熟悉幼兒心理和幼兒教育方法，這樣的教師就不適合擔(dān)任幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的工作。
而幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師雖然具備幼師基本知識(shí)技能，懂得幼兒心理及幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，但她們欠缺良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)方法。這種情況也不利于幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的開(kāi)展。
那么，該如何解決這一問(wèn)題呢?一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和良好的幼教技能。因此，對(duì)非幼師類(lèi)的英語(yǔ)教師進(jìn)行幼師基本知識(shí)技能培訓(xùn)，而對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)，這樣就能培養(yǎng)出勝任幼兒英語(yǔ)啟蒙教育工作的專(zhuān)業(yè)教師。
三、幼兒學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和積極配合
家長(zhǎng)們需要注意的是，對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望不能太高，不能太注重結(jié)果，急于求成，不切實(shí)際地期望孩子學(xué)了幾周英語(yǔ)，背了幾個(gè)單詞，就能說(shuō)一流利的英語(yǔ)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)初期只要能聽(tīng)懂或能指認(rèn)就是很成功的。家長(zhǎng)應(yīng)更多地注重過(guò)程，有了這些有益的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，孩子就會(huì)獲得良好早期的英語(yǔ)開(kāi)發(fā)啟蒙的機(jī)會(huì)，從而為孩子們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)盡量營(yíng)造英語(yǔ)的環(huán)境，在英語(yǔ)洋溢的氣氛中，讓孩子感到語(yǔ)言對(duì)其生活的意義。有的小孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣，因?yàn)榇笕酥皇亲屗辣硢卧~，他當(dāng)然不喜歡學(xué)，即使記住幾個(gè)單詞，這也只是符號(hào)記憶，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有充分認(rèn)知理解，也就無(wú)法做到運(yùn)用自如，用英語(yǔ)和別人溝通。有這樣一個(gè)幼兒學(xué)英語(yǔ)的趣事，有位老師發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)四歲的小朋友總是記不住“rose”這個(gè)單詞，后來(lái)跟小朋友聊天后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他連“玫瑰”的中文意思都不清楚，全部以“花”統(tǒng)稱(chēng)，當(dāng)然記不住“rose”，因?yàn)檫@是不存在的概念，就算勉強(qiáng)記住了，也只是空洞抽象的名詞，完全沒(méi)有意義。但如果孩子曾在生活里接觸了“玫瑰”這種事物，比如父母帶孩子到公園里玩，告訴他那邊的“花”是玫瑰而不是月季。這樣的話(huà)，當(dāng)孩子學(xué)到“rose”時(shí)，就比較容易記住這個(gè)單詞了。而家長(zhǎng)們營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的做法可以有許多種：每天讓孩子看一段英文動(dòng)畫(huà)，或者跟孩子玩找字游戲，或者和孩子唱英文歌，或者規(guī)定每天某段時(shí)間說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)甚至可以故意發(fā)錯(cuò)音讓孩子來(lái)糾正，使互動(dòng)過(guò)程趣味盎然。家長(zhǎng)也可以和孩子共讀少兒英文故事，安排講故事活動(dòng)。讓孩子學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有壓力，反而感受到生活豐富多彩的一面。
總之，幼兒學(xué)英語(yǔ)要抓住關(guān)鍵期，而熟練掌握幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師則是幼兒學(xué)好英語(yǔ)的保證，家長(zhǎng)的正確態(tài)度和積極配合則有利于進(jìn)一步鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到真正意義上的提高，就能為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。
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