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如何確定中考復(fù)習專題歷史教學反思
在單元復(fù)習學生已掌握基本的歷史知識的基礎(chǔ)上，進行專題復(fù)習，能夠提高學生綜合分析、比較問題的能力。這也是中考考察的重點，比如中考試題中的簡答題、問答題主要就是考察學生這方面的能力。關(guān)于復(fù)習專題的確立，前面已經(jīng)說過，許多單元就是一個專題，例如中國近代史第一單元“列強的侵略與抗爭”、第二單元“近代化的艱難起步”等本身就是一個復(fù)習專題，在單元復(fù)習時已經(jīng)復(fù)習過了。那么除此之外，我們通過對歷史知識橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、因果聯(lián)系、中外聯(lián)系等全面的、多方位的聯(lián)系，還可以從如下幾個方面確定新的復(fù)習專題。
�。�1）將同一種類型的知識進行歸納比較。如英法美三大資產(chǎn)階級革命、近代社會兩次思想解放運動：文藝復(fù)興和啟蒙運動、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、二戰(zhàn)后歐洲與日本經(jīng)濟的發(fā)展等。復(fù)習時重點是注意引導學生從哪些方面進行比較，并通過對同種類型知識的比較，找出共性的、規(guī)律性的東西，更好的理解歷史現(xiàn)象、感知歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
�。�2）將中外歷史上發(fā)生的歷史事件進行橫向聯(lián)系比較�？梢允峭N類型的，如日本明治維新與中國戊戌變法、西方跨入近代社會門檻與中國近代化的艱難起步等。也可以是同一時間的，如19世紀60——90年代中外歷史上發(fā)生的重要變革等。通過比較共同之處和不同之處，更好的了解中國在世界歷史發(fā)展進程中的地位。
�。�3）同一國家和地區(qū)歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較。如美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)。美國歷史上杰出總統(tǒng)及其事跡等。英國資產(chǎn)階級革命和英國工業(yè)革命、日本明治維新與二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的發(fā)展等。通過這種縱向聯(lián)系比較，能夠綜合分析、認識一個國家經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史。
應(yīng)該指出的是，復(fù)習專題的確立，不應(yīng)盲目追求大題目、多內(nèi)容，主要應(yīng)以考試要求和課程標準為主，不等超出一定范圍，否則，只會加重學生的負擔，效果也不會好。
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