高手教師讀書(shū)心得體會(huì)（通用10篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來(lái)寫寫讀書(shū)心得呢？那要怎么寫好讀書(shū)心得呢？下面是小編幫大家整理的高手教師讀書(shū)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 1
一次偶然的機(jī)會(huì)，在圖書(shū)館看到了魏智淵老師的《高手教師》這本書(shū)，這書(shū)名的確十分吸引我，我深知自己是一個(gè)剛工作不久的新教師，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，并且立志成為一個(gè)有職業(yè)理想的教師�？催^(guò)之后，發(fā)現(xiàn)我的許多教育觀點(diǎn)與書(shū)中竟不謀而合。下面就我閱讀過(guò)后的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共同分享。
《高手教師》提出了新教師的理念。新教師，不是說(shuō)剛參加工作不久的青年教師，而是對(duì)新教育擁有信仰的教師。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，教師不再是一種謀生的手段，更不是掙錢的工具，而是把它當(dāng)成一份為之奮斗終身的事業(yè)。
一、觀念是出發(fā)的第一步
想成為作者口中的新教師，首先是觀念問(wèn)題，心動(dòng)才可以更好的行動(dòng)。認(rèn)知是一件事情發(fā)展的基礎(chǔ)，只有從思想上認(rèn)可才可能更好的執(zhí)行。
作為一個(gè)新教師，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該如何，是嚴(yán)格還是粗暴，最值得思考。對(duì)于老師的行為方式，相信大家都深有體會(huì)。在求學(xué)生涯中，我們每個(gè)人都遇到各式各樣的教師，其中就不乏一些粗暴的老師，他們用火爆的脾氣來(lái)壓制和打壓學(xué)生，學(xué)生敢怒而不敢言，但是學(xué)生并沒(méi)有從心底認(rèn)可并尊重這個(gè)老師。所以我們新教師要做到的是嚴(yán)格，而非粗暴。所謂嚴(yán)格，就是在真切關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，給予學(xué)生恰如其分的要求和干預(yù)，讓學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然可能會(huì)有很多艱難和困苦，但是“世界是一座橋，走過(guò)去，不要在上面蓋房子�！标P(guān)注現(xiàn)在，走向未來(lái)。
二、課程的生產(chǎn)力
形成新教師的觀念后，想要真正做到還有很長(zhǎng)的路要走，而且往往做才是核心問(wèn)題。想要讓學(xué)生更好地發(fā)展，課程無(wú)疑是最重要的媒介。干國(guó)祥老師說(shuō)過(guò)：“我們真正要關(guān)注的，不是一堂課，而是整個(gè)課程�！闭n程就是“道”，就是被我們用腳走出來(lái)的道路。如何設(shè)計(jì)一門課程，最經(jīng)典的仍然是泰勒的。在他看來(lái)，課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須回答以下四個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)閉環(huán)，閉環(huán)的概念就像是你給農(nóng)民提出一個(gè)任務(wù)，農(nóng)民就有了明確的目標(biāo)。然后開(kāi)始準(zhǔn)備資源，考慮怎么把資源整合起來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，農(nóng)民必須對(duì)莊稼的生長(zhǎng)，或者是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控并作出對(duì)策。在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成，需要不斷調(diào)整預(yù)期。最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)任務(wù)完成了，這就是閉環(huán)。對(duì)于一年種植過(guò)程進(jìn)行反思，內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，然后把自己的思考嵌套在這種結(jié)構(gòu)形式中。在完成這樣一個(gè)課程過(guò)程中，需要進(jìn)行模塊備課。
模塊備課仍然需要回答這四個(gè)問(wèn)題，教什么？用什么教？怎么教、學(xué)生怎么學(xué)？以及怎么檢測(cè)。確定教學(xué)目標(biāo)是最難的，沒(méi)有目標(biāo)，就像沒(méi)有指南針的航行，即使再努力，也不一定能到達(dá)終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定，必須是背景化的。不同的課程有不同的目標(biāo)，同一個(gè)課程也有不同的目標(biāo)。是著眼于眼前短暫的目標(biāo)，還是從人生規(guī)劃的角度上立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。至于用什么教，也是老生常談的東西。也就是教育資源的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供好的教育資源，要窮盡模塊的習(xí)題，不僅從類型上，也要從難度上。
三、家長(zhǎng)是最值得信任的盟友
在教師職業(yè)生涯上，家長(zhǎng)無(wú)疑是我們最真誠(chéng)的盟友，因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)。在與家長(zhǎng)協(xié)同合作的路上，會(huì)遇到很多問(wèn)題，班級(jí)微信群就是其中一個(gè)重要的問(wèn)題。
一方面，作為一名教師，一定不能在群里和家長(zhǎng)撕起來(lái)，要做到抱德煬和。你不是做給一個(gè)家長(zhǎng)看的，是做給所有家長(zhǎng)看的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，考試成績(jī)差了，或者是做了好事，考了好成績(jī)，我們要有不同的對(duì)待方式。
第一是對(duì)待表現(xiàn)差的學(xué)生，我們一定要慎之又慎。如果學(xué)生犯錯(cuò)了，可以公開(kāi)批評(píng)，但是不能指向?qū)W生，而應(yīng)該指向現(xiàn)象。
第二是對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們往往更容易犯錯(cuò)。因?yàn)槲覀兺鶅A向于公開(kāi)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)不一定自在，但是沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生家長(zhǎng)肯定不高興。正確的方法，應(yīng)該是公開(kāi)分享學(xué)生作品或事跡，但不公開(kāi)是誰(shuí)。一方面起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的`作用，又保護(hù)了大多數(shù)家長(zhǎng)的情緒，一舉兩得。
另一方面，作為教師，不要自以為是地認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的第一個(gè)老師。也要明白家長(zhǎng)只關(guān)心自己孩子是一件很正常的事情。而且教育行業(yè)其實(shí)也帶有服務(wù)行業(yè)的屬性，家長(zhǎng)就相當(dāng)于我們的服務(wù)對(duì)象，對(duì)我們提出的一些要求我們應(yīng)該理解并接受，想辦法做到。我們要學(xué)會(huì)如何和家長(zhǎng)交往，在和家長(zhǎng)相處過(guò)程中，多站在家長(zhǎng)角度考慮問(wèn)題。當(dāng)做一件事的時(shí)候，想想這樣做，是否有利于學(xué)生和家長(zhǎng)的發(fā)展。
面對(duì)家長(zhǎng)，我們要真誠(chéng)，要表現(xiàn)出來(lái)自己內(nèi)心對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)這份工作的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的期許，還有積極向上的態(tài)度。不要抱怨，學(xué)會(huì)接納和理解，把家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)在一起，因?yàn)槲覀兩顚哟蔚哪康氖且恢碌摹?/p>
四、解決學(xué)生的棘手問(wèn)題
作為教師，解決學(xué)生棘手的問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一件習(xí)以為常的事情，學(xué)生問(wèn)題有很多，但是比較重要的有以下兩點(diǎn)。
第一是早戀問(wèn)題。青春期懵懂的少男少女們，身體的成長(zhǎng)在一個(gè)急速發(fā)展的過(guò)程中，但是心智上發(fā)展緩慢，這樣身體上迅速變化和心理上發(fā)展緩慢的不匹配給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。在這個(gè)時(shí)候，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了好感。這個(gè)好感沒(méi)有好壞之分，但是怎么面對(duì)這份好感，就需要老師進(jìn)行干預(yù)了。我們需要告訴學(xué)生這些感受都是正常的，但是年齡尚小，還缺乏判斷和承擔(dān)后果的能力。這個(gè)時(shí)候要把這些不確定的不安和好感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。
第二是關(guān)于攀比的問(wèn)題，攀比是人性問(wèn)題，無(wú)法消除又不可避免。它的本質(zhì)是以錯(cuò)誤的方式追求優(yōu)越感，我們要注重引導(dǎo)。我們需要幫助每一個(gè)生命找到自身價(jià)值，這也是教育真正的核心。
五、成為魅力教師，一直在路上
我們的終極目標(biāo)是想成為一個(gè)魅力教師。所謂的魅力，乃是指穩(wěn)定的吸引力，是風(fēng)格化的產(chǎn)物。實(shí)際上是指一個(gè)人鮮明而獨(dú)特的人格、成熟而敏銳的經(jīng)驗(yàn)融合在一起形成一種影響力。那魅力教師是什么樣呢，是沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在的，魅力是獨(dú)一無(wú)二的。要想成為一個(gè)魅力教師，我們首先要有豐富的理論知識(shí)，再和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起。想象一下，我們上學(xué)的時(shí)候最喜歡的老師是什么樣子，是不是風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據(jù)典的老師。在他們的課上，不是知識(shí)堆砌后的簡(jiǎn)單搬運(yùn)，而是深加工以后，以一種個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓我們更感興趣，更好理解。
新教師是一個(gè)概念，也是一個(gè)方向，是對(duì)新型教師的美好愿景。正是因?yàn)樗拿篮�，我們也知道這條路很艱難，有時(shí)候甚至是難以達(dá)到的，但是方向是明確的。只要我們一直以這個(gè)目標(biāo)要求自己，就算一直在路上，也終究會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。人不可能到達(dá)自己都想不到的遠(yuǎn)方。相信種子，相信歲月。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 2
所有認(rèn)真讀過(guò)的書(shū)都會(huì)融進(jìn)靈魂，沉淀成智慧，靜靜地待在心靈深處，只要被觸動(dòng)，就會(huì)噴薄而出。
本學(xué)期學(xué)校教師的共讀書(shū)籍是魏智淵老師的《高手教師》。我是一名剛工作月余的新手教師，對(duì)工作充滿憧憬，對(duì)孩子的教育有自己的想法，但真正著手于教學(xué)工作后，常會(huì)感到迷茫不安，恐怕自己的一個(gè)錯(cuò)誤行為影響了孩子的一生。初拿到《高手教師》這本書(shū)時(shí)，我就被書(shū)名深深吸引。何為高手？是指某方面技能突出的人。那“高手教師”就定是能在教育的幽深叢林中為眾人點(diǎn)燃火把的引路人。
這本書(shū)共有六輯，魏老師結(jié)合自己的教育實(shí)踐，從教育觀念、課程建設(shè)、學(xué)校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自己修煉六個(gè)方面，分享了對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的思考。魏老師在書(shū)中的許多見(jiàn)解使我醍醐灌頂，重塑了我的教育認(rèn)知，也指引了我前行的方向，使我更加立志成為一個(gè)有職業(yè)理想的教師。
每讀一個(gè)章節(jié)，都會(huì)帶給我新的沖擊和觸動(dòng)。魏老師在書(shū)中提出的“新教師”，不是指像我這樣剛剛?cè)肼毜慕處�，而是指在教育觀念上擁有新教育信仰的老師，他們有自己前進(jìn)奮斗的方向，有自己的教育職業(yè)理想。“新教師”會(huì)不斷更新自己的教育觀念，敢于創(chuàng)造新的職業(yè)天花板，無(wú)止境地修煉自己，是一個(gè)教育的理想主義者。
讀完這本書(shū)感觸最深的是第五輯《成長(zhǎng)在教育細(xì)節(jié)中》。
魏老師就“怎樣正確地發(fā)出一條通知”這個(gè)問(wèn)題提出4個(gè)要點(diǎn)。
1、反饋。細(xì)化來(lái)講，獲得反饋是主動(dòng)證求、焦點(diǎn)明確、理智接受。只有非常具體明確的反饋，才有利于后續(xù)的進(jìn)行。
2、時(shí)機(jī)。“在合適的時(shí)間發(fā)送信息，時(shí)機(jī)的正確把握往往是更容易收獲成功的�！边@給了我更深層次的想法，面對(duì)無(wú)法期待的對(duì)象時(shí)，我們不如不再期待，而改變自己的行為，就如魏老師說(shuō)的“幫他解決問(wèn)題，比責(zé)備他更重要”。
3、清楚。我想就是表達(dá)的信息一定要清晰明了、正擊要點(diǎn)，嚴(yán)防“冗余設(shè)計(jì)”。
4、得體。當(dāng)我成為一名教師那刻起，我所代表的是教師這個(gè)群體，我的一言一行都會(huì)倍受大家的`關(guān)注，我所發(fā)出的每一次通知都關(guān)乎“教師”的“儀容儀表”和價(jià)值觀�？此菩⌒〉耐ㄖ�，其實(shí)背后蘊(yùn)含了語(yǔ)言魅力、價(jià)值體現(xiàn)、人情世故和文化修養(yǎng)這些巨大的問(wèn)題。
“為什么要教學(xué)生學(xué)會(huì)鼓掌”一文中，魏老師認(rèn)為本質(zhì)上是自然主義取向與文化主義取向兩種觀念的沖突，他們不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的問(wèn)題。在社會(huì)群體中，我更傾向于文化主義取向。它雖不是最符合整體利益的最優(yōu)化，但一定會(huì)使人與人之間更加密切、和睦，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這句經(jīng)典諺語(yǔ)更加貼切詮釋了文化主義取向觀念。所以作為一名教師一定要教孩子學(xué)會(huì)鼓掌，以生命之道促每一位孩子的發(fā)展。以愛(ài)灌溉，靜待花開(kāi)。
在“雙減”政策下，新的教育觀念不再將“桂冠”只頒給成績(jī)優(yōu)異的孩子。著名的教育學(xué)家卡耐基曾說(shuō)“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)�！泵總�(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像加德納說(shuō)的：“每個(gè)孩子在不同領(lǐng)域的智能發(fā)展水平是不同步的”。而新教師就是要立足新的教育觀，欣賞每一位孩子，賞識(shí)每一位孩子身上不同的色彩，給予每位孩子一頂桂冠，充分激發(fā)他們強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性。我相信，頭戴桂冠的孩子，眼里是有光的，其前途也是光明的。
我想魏老師在“每天早晨，你幾點(diǎn)到學(xué)�！币晃闹凶钕氡磉_(dá)的一定是新教師在潛移默化中培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。初入教師行，只覺(jué)得是職業(yè)，深入教師行，原來(lái)是信仰。走在學(xué)生前面，走在問(wèn)題前面，這正是管理和教育的意義。教師不是斂財(cái)?shù)男挟?dāng)，而是一種志業(yè)、一種使命。我也會(huì)學(xué)習(xí)魏老師，用我的目標(biāo)、我的價(jià)值觀、我對(duì)教育的熱愛(ài)，感染每一位孩子，為他們營(yíng)造積極向上的氛圍。
“說(shuō)說(shuō)孩子跟人打招呼這件小事”一文，讓我想到了我們應(yīng)該站在孩子的角度看待問(wèn)題。中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱，禮行于外，而德誠(chéng)于中，中國(guó)人也很喜歡用“規(guī)矩”兩字來(lái)評(píng)價(jià)孩子是不是有禮貌、有涵養(yǎng)，典型的就是“見(jiàn)人必須打招呼”，這仿佛是一個(gè)枷鎖，鎖住孩子的情緒、情感，打擊了孩子的表達(dá)欲。打招呼看似是一件小事，折射出的是“尊重文化”，尊重從來(lái)都是相互的，“己所不欲勿施于人”，孩子們內(nèi)心都有一個(gè)平衡稱，而我們老師要做的就是引導(dǎo)孩子們，給他搭建“向善”的腳手架式的幫助。
一本好書(shū)，一位名師，一些經(jīng)驗(yàn)，一段閱讀之旅的肆意徜徉，魏老師每一個(gè)振聾發(fā)聵的觀點(diǎn)，都值得我用心咀嚼回味，探索反思。只要我一直像魏老師那樣，為教育著迷，以高目標(biāo)要求自己，不斷修煉自己，就算一直在路上，也終會(huì)有一個(gè)好結(jié)果的。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 3
寒假期間讀了《高手教師》這本書(shū)，有實(shí)操也有理論，有可以直接拿來(lái)實(shí)踐的東西，也有需要認(rèn)真思考的東西。收獲最多的是對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)自己的塑造。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的教育吧：
一、讓情感戰(zhàn)勝情緒。真正愛(ài)學(xué)生，不要出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”式的教育。在發(fā)生事情時(shí)，讓情感走在情緒的前面，理智地解決問(wèn)題。
二、有課程觀念。重視課程，而不是一味盯著課堂，去宏觀的把握，而不是盯著細(xì)小用力過(guò)度，針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。
三、檢測(cè)的目的是診斷而不是評(píng)判。教學(xué)上，考試不是告訴你，你的哪個(gè)學(xué)生不行，而是告訴你，得從哪方面入手。
四、表?yè)P(yáng)的適度。公開(kāi)表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)，這本書(shū)里我學(xué)到的更高層次的是表?yè)P(yáng)作品與成就，而不是這個(gè)學(xué)生。甚至可以不提表?yè)P(yáng)的學(xué)生的名字，以免引起其他學(xué)生，甚至是這個(gè)學(xué)生的`不適。同時(shí)不批評(píng)沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生、做不好的多提醒。
接著就是對(duì)自己的塑造：
一、理解人性中的種種幽微之處，以慈悲之心待人，與其恨一個(gè)人，不如同情一個(gè)人。
二、一個(gè)人的生命如果保持適度的緊張感，做什么事都容易成功。
三、學(xué)會(huì)做調(diào)查問(wèn)卷。把家長(zhǎng)的意見(jiàn)當(dāng)成有價(jià)值的資源，防止自我固化和自我保護(hù)。
四、安排好自己的時(shí)間，比如早晨先做重要的事。在精力最充沛的時(shí)候做最重要的最難的事，效果會(huì)非常好。
五、保持專注。引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)本身，而不是分?jǐn)?shù)排名。
還有很多需要思考的東西，只是寫了自己印象深刻的地方。我也在敦促自己，多讀些理論書(shū)籍，了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律，了解教育學(xué)等，這樣才能更全面的把握教學(xué)，把握自己。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 4
這個(gè)暑假，我認(rèn)真拜讀了魏智淵老師的《高手教師》。書(shū)中，魏老師結(jié)合自己的教育實(shí)踐，從教育觀念、課程建設(shè)、學(xué)校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修練等六個(gè)方面，分享了自己對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的思考，深入淺出，字字走心。作為一名一線教師，我讀完這本書(shū)，感觸最深的是第五輯《成長(zhǎng)在細(xì)節(jié)的教育中》的第三節(jié)：“每個(gè)孩子都需要一頂桂冠”。
我們教師，每接一個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)孩子，讓我們很頭疼。我們?cè)撛鯓訋椭麄�，是個(gè)無(wú)奈的話題。無(wú)論是對(duì)他大加贊賞，或是苦口婆心地?cái)[事實(shí)、講道理，亦或是你忍無(wú)可忍時(shí)的暴跳如雷，結(jié)果都一樣：孩子三分鐘表現(xiàn)熱度，再無(wú)下文。當(dāng)我們無(wú)能為力的時(shí)候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過(guò)作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)孩子的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們的教育對(duì)象是孩子，其實(shí)通過(guò)改變行為更為有效。所以我們需要我們對(duì)孩子進(jìn)行滴水穿石的輔導(dǎo)，密切關(guān)注孩子，使其不斷地通過(guò)進(jìn)步而積累信心。我們除了幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還需要給孩子一個(gè)暗示：老師并沒(méi)有放棄你。如何讓我們的孩子從心底里知道，我的老師沒(méi)有放棄我呢？這就是我們老師的教育藝術(shù)了。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和不足。作為老師需要找到孩子的驕傲，進(jìn)而幫助他樹(shù)立成長(zhǎng)為自己的桂冠。什么是孩子的驕傲？魏老師說(shuō)，就是在同伴中，讓孩子引以為自豪的領(lǐng)域或能力。換句話講，它就是孩子頭上的能成為桂冠的潛力。每個(gè)孩子都至少需要一頂桂冠，它不是紙糊的空洞的老師一句表?yè)P(yáng)，而是能支撐孩子長(zhǎng)久發(fā)展的能力。
教育最重要的就是在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處植入一種“我能行”的信念。我們?cè)u(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，用多把尺子去衡量孩子，不能過(guò)于單一，以防讓一部分孩子沒(méi)有桂冠，且破罐子破摔。
作為教師，我們的使命是保持我們所授課程的豐富性，并給孩子不斷地提供舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子在老師的引領(lǐng)幫助下，發(fā)掘自己的潛力，都能擁有一頂桂冠。學(xué)校存在“大班額”現(xiàn)象，孩子的個(gè)體差異性、發(fā)展的.不平衡性決定了每個(gè)孩子都會(huì)有不同的表現(xiàn)。就比如我們班，學(xué)科成績(jī)不怎么樣的王同學(xué)，對(duì)班級(jí)事務(wù)超級(jí)負(fù)責(zé)，書(shū)寫一直進(jìn)步不大的的陳同學(xué)，數(shù)學(xué)思維靈活，彈得一手好鋼琴，大大咧咧的孫同學(xué)，足球場(chǎng)上堅(jiān)毅勇敢……老師們?cè)偌?xì)心點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的每一個(gè)孩子，都有一個(gè)屬于他的桂冠，只要找，總會(huì)有的。作為老師，我們要相信種子，相信歲月，在我們的不懈努力下，讓每個(gè)孩子成為有夢(mèng)想、愛(ài)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的天使。
作為教師，我們也需要頂桂冠。邊讀《高手教師》邊思考的教育活以及周圍的一些聲音，有些人會(huì)覺(jué)得為什么我們總是年年地陷西西弗斯的命運(yùn)？（西西弗斯是希臘神話中的物，是科林斯的建者和國(guó)王。他甚度綁架了死神，讓世間沒(méi)有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把塊巨石推上頂，由于那巨確實(shí)太重了，每每未上頂就滾下去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒(méi)有進(jìn)這種效望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的命就在這樣件效望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。）從上班第天起，眼就可望到退休？命也就這樣在的重復(fù)勞作中失去光澤，一事無(wú)成。我覺(jué)得，或者，你的桂冠可以是你的演講才能、歌舞才藝、亦或是你的閱讀寫作能等等，這些伴隨著每個(gè)教師命的熱愛(ài)和優(yōu)勢(shì)，就是頂頂桂冠，讓我們命更加美好。更或者，我們所有教師要找到的桂冠應(yīng)該是熱愛(ài)、責(zé)任、追求吧，我們的人生才不會(huì)像西西弗斯那般枯燥而悲劇，會(huì)有陽(yáng)光，會(huì)有成長(zhǎng)，會(huì)有驚喜！
所以說(shuō)，孩子的桂冠，就好像成長(zhǎng)路上的拐杖，可以幫助他走穩(wěn)，然后飛翔。教師的桂冠，需要我們自己的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，修煉。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 5
本學(xué)期初，我們工作室給每位成員都送了一本魏智淵老師的著作《高手教師》。我想成為一名高手教師應(yīng)該是每一位教師的終極夢(mèng)想。讀完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)在這本書(shū)中并沒(méi)有對(duì)"高手教師"進(jìn)行明確的定義，而是對(duì)“新教師“了進(jìn)行分析。在我們的認(rèn)知中，新教師就是剛參加工作不久的教師，但是在書(shū)中魏老師認(rèn)為新教師是與新教育的理念、愿景、價(jià)值觀相適應(yīng)的教師。就算工作了十幾年的教師，只要能與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)踐創(chuàng)新，也能稱之為新教師。
在書(shū)中處處都能體現(xiàn)魏老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的思考與感悟。魏老師認(rèn)為學(xué)生是活生生的人，是有著豐富情感和個(gè)性的生命體，學(xué)生是獨(dú)立人格的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，在教學(xué)中既要給學(xué)生獨(dú)立思考嘗試的空間，也要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在嘗試中有機(jī)會(huì)自己反思。魏老師認(rèn)為過(guò)去的教育只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生也有自己的感情世界，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到尊重和理解。
魏老師說(shuō)：實(shí)際上，根本就不存在"什么都不行"的.孩子，認(rèn)為孩子"什么都行"往往是因?yàn)槲覀兛创慕嵌忍^(guò)于單一，例如學(xué)科成績(jī)。在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)孩子是沒(méi)有桂冠的。因?yàn)閼?yīng)試教育本質(zhì)上是殘酷的篩選，是"一將功成萬(wàn)骨枯"。少數(shù)人帶上有毒的桂冠，多數(shù)人頂著失敗者的標(biāo)簽，過(guò)著平庸的人生。由此看來(lái)，孩子們需要一頂桂冠，就像需要一根拐杖。哪怕將來(lái)有一天，整個(gè)世界都在討厭他，他也敢由飛翔。
很感謝魏老師把他的教育理念以文字的形式展現(xiàn)給我們。他用自己積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”，成為一個(gè)高手教師，我們都能行。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 6
如果有人問(wèn)我天底下最復(fù)雜的事是什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：教育。教育是與正在不斷發(fā)展的人相處的過(guò)程，關(guān)乎人心，關(guān)乎未來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如果有人問(wèn)我天底下最幸福的事是什么？我也會(huì)毫不猶豫地回答：教育。教育者所接觸的是一級(jí)級(jí)純真的孩子，他們會(huì)給你帶來(lái)驚喜和信任，那是至高的獎(jiǎng)賞。在復(fù)雜與幸福之間，有著一道道深淺不一的溝壑，需要教育者用勤奮、智慧、實(shí)干架起一座橋梁，方能抵達(dá)幸福彼岸�！陡呤纸處煛芬粫�(shū)可以助力教師打破成長(zhǎng)瓶頸，找到解決問(wèn)題的方法，最終獲得職業(yè)尊嚴(yán)與自由。
何為高手教師？有人把教師的成長(zhǎng)分為了五個(gè)階段：探索期、新手期、勝任期、高手期、專家期。探索期沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有找到合適的方向，在不斷的嘗試中；新手期需要他人分配任務(wù)，解決問(wèn)題依賴規(guī)則和指引；勝任期會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)的能適應(yīng)自己工作環(huán)境的要求，成為一位能夠完成核心工作的人；高手期能完成復(fù)雜困難任務(wù)，積累許多模式，許多工作能憑直覺(jué)自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)；專家期，能創(chuàng)新方法解決新的更復(fù)雜和更宏大的問(wèn)題。這樣看來(lái)，高手教師處于勝任期和專家期之間，當(dāng)你已經(jīng)達(dá)到勝任的水平，許多年輕人也開(kāi)始叫你老師、師傅的時(shí)候，你是否還有動(dòng)力去持續(xù)的改進(jìn)去提升，去大規(guī)模的學(xué)習(xí)和艱難的思考？如果可以，那你就會(huì)很快進(jìn)入高手教師的行列。而這個(gè)階段是困難和問(wèn)題最多的階段，絕不亞于從新手到勝任的過(guò)程。
《高手教師》一書(shū)就從教師們這個(gè)階段會(huì)遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，教育觀念問(wèn)題、課程的力量、與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)、怎么解決學(xué)生棘手問(wèn)題、成長(zhǎng)在教育細(xì)節(jié)中、高手教師的自我訓(xùn)練等方面，都是老師們?nèi)粘?huì)遇到。讀罷此書(shū)，個(gè)人覺(jué)得此書(shū)寫得實(shí)在、入心、專業(yè)，舉例為證�！凹倚Ｎ⑿湃涸趺垂芾怼币徽鹿�(jié)中，先談到了微信群應(yīng)先確立規(guī)則并維護(hù)好規(guī)則，對(duì)于在群里出現(xiàn)的失控家長(zhǎng)，老師一定不要沖動(dòng)，與家長(zhǎng)在群里公開(kāi)撕，是大忌，無(wú)論你多么有理。旁觀者不關(guān)心理，關(guān)心的是你的姿勢(shì)。在微信群里，最壞的情況是跟少數(shù)家長(zhǎng)反復(fù)公開(kāi)秀恩愛(ài)，恩愛(ài)都盡可能私下秀，關(guān)系就是這樣一個(gè)個(gè)地建立起來(lái)的。這個(gè)章節(jié)敘述地太符合實(shí)際了，我讀著讀著就不斷地對(duì)號(hào)入座，看看自己是否犯了大忌，是否因語(yǔ)言不當(dāng)影響了家校溝通的效果，邊讀邊覺(jué)得此文寫得實(shí)在。“老師怎么和家長(zhǎng)交往”一章節(jié)中，談到了老師與家長(zhǎng)的幾種常見(jiàn)交往方式：隔離、防御、討好、自我辯護(hù)。這幾種方式的背后，都藏著一個(gè)不敢打開(kāi)的自己。我們常常會(huì)為某次失誤找各種理由，卻忘記了反求諸己，許多時(shí)候，我們只是懼怕被否定而心懷恐懼，無(wú)法勇敢地打開(kāi)自己，借別人的眼睛，看到自己的漏洞，缺乏足夠的教學(xué)勇氣而已。仔細(xì)想想，何嘗不是呢？與其退縮抱怨，不如吸取教訓(xùn)，強(qiáng)大自身。此文寫得實(shí)在入心�！凹o(jì)律管理的原則與方法”一章節(jié)中，談到了“人格教育”和“行為管理”，“行為管理”中又分為“規(guī)則”和“程序”，我們要通過(guò)編制程序，管理好學(xué)生的'行為，確保生活的有序。這叫“要致富，先修路。”此文既專業(yè)又通俗易懂。
書(shū)中還有很多關(guān)于教育實(shí)踐的方法，具有很強(qiáng)的可借鑒性，同時(shí)又能帶給人很多思考，可以結(jié)合自身實(shí)際，做好修正與創(chuàng)新。當(dāng)我讀到教室里不能出現(xiàn)大聲喧嘩現(xiàn)象，要采用“同伴聲音”時(shí)，覺(jué)得特別適合一年級(jí)同學(xué)，便提醒大家課間說(shuō)話要用“同伴聲音”，剛開(kāi)始大家還是習(xí)慣于大聲說(shuō)話，后來(lái)在督查員的監(jiān)督提醒下，一聽(tīng)到“同伴聲音”，便馬上點(diǎn)頭明白，聲音分貝降了下來(lái)。
當(dāng)你解決了一個(gè)個(gè)教育中遇到的問(wèn)題，并能及時(shí)總結(jié)反思，那你離一名高手教師不遠(yuǎn)了。再往前走一步，當(dāng)你解決了一個(gè)個(gè)他人從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)、思考過(guò)的問(wèn)題，慢慢你就成為專家了。越往高處走，你對(duì)教育的理解就越深，你的教育心也會(huì)越真，希望自己以及身邊更多的老師通過(guò)每一點(diǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己突圍，邁向更高處。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 7
《高手教師》，作者是教師培訓(xùn)專家魏智淵，在他從教育理念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、細(xì)節(jié)教育、自己修煉六個(gè)方面，結(jié)合自身的教育實(shí)踐,從教師成長(zhǎng)的角度出發(fā)，系統(tǒng)地分享了自己對(duì)教師成長(zhǎng)的思考，給予教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助教師突破成長(zhǎng)瓶頸。
從這本書(shū)中，我們可以感受到了魏老師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽(tīng)孩子的心聲，做孩子的同路人，時(shí)常反思，持續(xù)學(xué)習(xí)，做個(gè)純粹的教育者，這是難能可貴的。
教育的目的，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育永遠(yuǎn)不應(yīng)該是片面的，永遠(yuǎn)應(yīng)該著眼于人的`全面發(fā)展。教育應(yīng)著力于培養(yǎng)“自己實(shí)現(xiàn)著的“自由人”，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。他在書(shū)中寫到要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不只是本科率或重點(diǎn)率；為每一個(gè)生命找到他的方向，而不是把高考當(dāng)成是唯一任務(wù)。老師有兩個(gè)核心任務(wù):一是無(wú)條件地接納每個(gè)孩子，二是幫助學(xué)生找到自己的方向。
排名應(yīng)該成為學(xué)生的參照，如果一個(gè)孩子在學(xué)校讀書(shū)，是全年級(jí)的最后一名，他也能挺著胸脯從學(xué)校畢業(yè)，且在以后的歲月中是一個(gè)身心健康的人，一個(gè)有自己一技之長(zhǎng)或用武之地的人，這就是學(xué)校教育的成就。
書(shū)中還寫到把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成老師。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成自己的老師，通過(guò)改變自身去不斷影響學(xué)生。這應(yīng)該就是教育的細(xì)節(jié)吧。要想管好學(xué)生，首先要做到的，就是用心去了解學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段。“世上無(wú)難事，只怕有心人”。當(dāng)有時(shí)面對(duì)一些自己認(rèn)為難管的學(xué)生時(shí)，不妨問(wèn)問(wèn)自己，到底對(duì)他們付出了多少“心血”?找他們談了幾次話、采取過(guò)幾種教育措施方案、差生的輔導(dǎo)工作計(jì)劃有沒(méi)有他們的名單等等...每一位學(xué)生都具備自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一名好的教師就是要把他們引導(dǎo)，發(fā)揮出來(lái)。把這樣的“細(xì)節(jié)”運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，少講些空道理，多關(guān)注學(xué)生，以智慧的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
于漪先生在《教育魅力》一書(shū)中說(shuō)，“魅力是以個(gè)人的文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程”，因此，教育上的細(xì)節(jié)恰恰體現(xiàn)了我們教育魅力真正的積淀，一處處細(xì)節(jié)就像一點(diǎn)點(diǎn)星光，經(jīng)過(guò)慢慢地積淀就會(huì)凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光輝。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 8
最近反復(fù)在讀魏智淵老師的《高手教師》，書(shū)中給出的許多教師成長(zhǎng)建議，源自魏老師生動(dòng)的教育實(shí)踐，非常具有借鑒意義。
邊讀邊思考自己的教育生活，為什么我們總是一年年地陷入西西弗斯的命運(yùn)？
西西弗斯是希臘神話中的人物，是科林斯的建立者和國(guó)王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒(méi)有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由于那巨石確實(shí)太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無(wú)止境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒(méi)有比進(jìn)行這種無(wú)效無(wú)望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無(wú)效又無(wú)望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。
我們是不是也是這樣？從上班第一天起，一眼就可望到退休？生命也就這樣在無(wú)效又無(wú)望的重復(fù)勞作中失去光澤，更不要說(shuō)讓孩子的生命煥發(fā)光彩了。魏老師說(shuō)：作為一枚應(yīng)試下的蛋，我們始終被外部世界控制著，而不是用自己內(nèi)在的熱情照亮整個(gè)世界。
我們對(duì)熱愛(ài)喪失了。
每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)孩子，魏老師稱之為“上天的禮物”。
跟他咒語(yǔ)般地重復(fù)“棒棒棒，你真棒！行行行，你真行”？
跟他講暫時(shí)落后沒(méi)關(guān)系，要堅(jiān)持不斷地努力，并且相信未來(lái)？
讓他接受現(xiàn)實(shí)，我們只跟自己比，每天進(jìn)步就好？
這些可能都有用，但都更像麻醉劑。為什么？
魏老師說(shuō)：當(dāng)我們無(wú)能為力的時(shí)候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過(guò)作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)兒童的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們往往只能通過(guò)改變行為去改變態(tài)度，而不是通過(guò)改變態(tài)度去改變行為。
這一點(diǎn)我們?cè)S多老師已經(jīng)知道了，孩子需要的是具體而微、滴水穿石的輔導(dǎo)。在此過(guò)程中不斷地通過(guò)進(jìn)步積累信心，這種額外的輔導(dǎo)，除了能夠幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還給孩子一個(gè)暗示：老師沒(méi)有放棄你。這個(gè)暗示也至關(guān)重要。
但這就夠了嗎？
不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你可以補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，讓一個(gè)特別差的孩子取得很大的進(jìn)步，甚至擺脫了倒數(shù)幾名。但哪怕他補(bǔ)到了班級(jí)中游，數(shù)學(xué)仍然是他的傷痛而不是驕傲。
什么是孩子的驕傲？就是在同伴中，讓孩子引以為豪的領(lǐng)域或能力。換句話說(shuō)，孩子需要一頂桂冠，每個(gè)孩子都至少需要一頂桂冠。
而且，不是空洞的表?yè)P(yáng)，那只是紙糊的桂冠，孩子需要真正的桂冠。
魏老師剖析自己的成長(zhǎng)，說(shuō)他讀書(shū)的時(shí)候，除了成績(jī)好，身體素質(zhì)差，又不擅長(zhǎng)與人交往，“四體不勤，五谷不分”�？墒莾H僅成績(jī)好，愛(ài)讀書(shū)，作文好，就讓他的生命始終保持一份驕傲，甚至覺(jué)得“天生我材必有用”。初三時(shí)班主任在他的作文本上留言“天將降大任于斯人也”，更是讓他膨脹到了極點(diǎn)。
魏老師說(shuō)：考試成績(jī)只是一張門票，但是讀寫能力卻實(shí)實(shí)在在地算得上他的一頂桂冠，一直支撐著他到今天。
對(duì)一個(gè)孩子來(lái)講，桂冠是什么？
可能是某一門功課特別好，也可能是所有功課都不好但是擅長(zhǎng)跆拳道和舞蹈。甚至，他只是字寫得特別好。只要提到某個(gè)領(lǐng)域或某件事，他就超級(jí)自信，臉上充滿光彩，這就是他的桂冠。頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。
我們不少的家長(zhǎng)朋友總認(rèn)為孩子成績(jī)不好，想要停掉孩子的舞蹈課、球類課、繪畫(huà)課、拓展課，總想把這些時(shí)間節(jié)省下來(lái)，放在教材的學(xué)習(xí)上。我們的許多老師也總是通過(guò)加班加點(diǎn)，靠剝奪學(xué)生的有限時(shí)間來(lái)對(duì)教材的學(xué)習(xí)層層加碼。
殊不知，停止這些課程，不一定讓孩子成績(jī)變得更好，甚至有可能變得更糟。萬(wàn)一真的因此在成績(jī)上有進(jìn)步，那么，進(jìn)步或許是暫時(shí)的；如果進(jìn)步不是暫時(shí)的，那么，至少成本是高昂的。
王紫涵，是在學(xué)校舉行的一次才藝展示活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了她，驚訝且驚艷著。恰恰、倫巴在她的演繹下激情四射，綻放著燦爛的美�；顒�(dòng)結(jié)束，我把姑娘叫住了，對(duì)她極盡表?yè)P(yáng)與贊賞。她告訴我，媽媽怕影響我的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備讓我停止學(xué)習(xí)，我能看到孩子眼神里的憂傷。我告訴她，和媽媽談?wù)劊热荒愕睦硐胧亲鲆幻錾奈璧讣�，況且學(xué)習(xí)舞蹈也沒(méi)有影響你的學(xué)習(xí)，只要你把這種好的狀態(tài)持續(xù)下去，媽媽一定會(huì)支持你的。隨后，我讓她重新表演一次，并用視頻的形式記錄下來(lái)，永久保存在我的記憶里。
如今上初一的她，依然堅(jiān)持自己的熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)舞蹈而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)與生活，熱愛(ài)上了一切。
上中學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閭�(gè)子高挑，我被老師相中參加了學(xué)校體育隊(duì)。初試鋒芒，便在縣里的運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿到了200米、400米、800米的冠軍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好，回來(lái)后便不想繼續(xù)訓(xùn)練，父母也同意我的`選擇。但是教練員不依不饒，三番五次上門做工作，迫于壓力和面子，就繼續(xù)訓(xùn)練。隨后便在市里的全運(yùn)會(huì)上拿到了三項(xiàng)冠軍，并打破了800米的縣級(jí)記錄（233）。我成了國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，洛陽(yáng)體校把我也特招走了。從此我便熱愛(ài)上了體育，熱愛(ài)上了中長(zhǎng)跑。因體育結(jié)緣，我還做了10年的體育老師。
因?yàn)楦赣H熱愛(ài)文學(xué)，所以小學(xué)的時(shí)候我有幸能讀到很多書(shū)籍，這在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是一件很奢侈的事情。也正是在那個(gè)時(shí)候，我的閑暇時(shí)間便可以在文學(xué)中沉浸。也因此，我的靈魂有了一個(gè)高品質(zhì)的棲息地，也為我后來(lái)避免成為一個(gè)庸俗不堪的人打下了基礎(chǔ)，也為我從事辦公室工作奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾。
我可能就是那個(gè)體育界里數(shù)學(xué)混的最好的人，數(shù)學(xué)屆里文字還寫的馬馬虎虎的人。
舉我的例子，我想表達(dá)的是，不要?jiǎng)儕Z孩子的熱愛(ài)，因?yàn)轭^戴桂冠，我們才有可能去挑戰(zhàn)自己所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。
怎么幫助每一個(gè)孩子至少擁有一頂桂冠？如果班上有一個(gè)孩子“什么都不行”怎么辦？
魏老師說(shuō)：實(shí)際上，根本就不存在“什么都不行”的孩子，認(rèn)為孩子“什么都不行”往往是因?yàn)槲覀兛创慕嵌忍^(guò)于單一，例如學(xué)科成績(jī)。在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)孩子是沒(méi)有桂冠的。因?yàn)閼?yīng)試教育本質(zhì)上是殘酷的篩選，是“一將功成萬(wàn)骨枯”。少數(shù)人帶上有毒的桂冠，多數(shù)人頂著失敗者的標(biāo)簽，過(guò)著平庸的人生。
2021年秋季，國(guó)家教育部頒布了一系列新政：“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”“五項(xiàng)管理”“課后延時(shí)服務(wù)”“雙減”等，真正開(kāi)啟了課程改革的春天�！安荒苡靡话殉咦尤チ亢⒆樱荒苡靡粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，要讓教育回歸學(xué)校，讓生活回歸家庭，讓孩子遇見(jiàn)最好的自己。學(xué)校的課程越來(lái)越豐富了，孩子們臉上的笑容多了，書(shū)包的重量也越來(lái)越輕了。
魏老師說(shuō)，一旦我們意識(shí)到了生命的豐富性、多樣性，以及無(wú)限可能性，那么就會(huì)明白，有時(shí)候此處的匱乏，往往意味著彼處的豐盈。我們的使命，是保持課程的豐富性，并給孩子不斷提供舞臺(tái)。要讓不同的孩子，在教師的幫助下，都有機(jī)會(huì)顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。
想起一件事：2021年11月份學(xué)校舉行了首屆“校長(zhǎng)杯”班級(jí)足球聯(lián)賽。賽后，聽(tīng)四年級(jí)的張雪麗老師說(shuō)，他們班有個(gè)孩子正是因?yàn)樵谧闱蛸愔斜憩F(xiàn)優(yōu)異，學(xué)校給發(fā)了獎(jiǎng)牌，班級(jí)又獲得了獎(jiǎng)杯，這個(gè)孩子抱著獎(jiǎng)杯親吻個(gè)不夠。從此，這個(gè)孩子改變了，原來(lái)上課不愛(ài)聽(tīng)講的他現(xiàn)在能坐住了，能積極主動(dòng)回答問(wèn)題了，而且字也寫得非常好。張老師激動(dòng)地說(shuō)：一場(chǎng)活動(dòng)改變了一個(gè)孩子，真是沒(méi)想到！”
由此看來(lái)，孩子們需要一頂桂冠，就像需要一根拐杖。
哪怕將來(lái)有一天，整個(gè)世界都在討厭他，他也敢于自由飛翔。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 9
在朋友圈，讀到了范敬祥老師的文章——《暖冬》。在這篇文章中，范老師記錄了他和自己的專業(yè)導(dǎo)師郭玉金主任通電話探討近期工作學(xué)習(xí)以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，還有和他們學(xué)校的張老師溝通閱讀和寫作的成長(zhǎng)困惑。
我想，之所以這兩通電話能夠分別持續(xù)半個(gè)多小時(shí)和五十多分鐘，都是因?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)了自己的心扉，所以才能看見(jiàn)自己需要被雕琢的地方。
只有打開(kāi)自己，才能雕琢自己的生命；也可以說(shuō)，作為一名老師，我們只有打開(kāi)自己，才能更好地雕琢學(xué)生的生命。
那么，如何“打開(kāi)自己，雕琢生命”呢？
魏智淵老師在《高手教師》這本書(shū)中給出了答案。
一、如何“打開(kāi)自己”
打開(kāi)自己，就是敞開(kāi)心扉，真實(shí)又真誠(chéng)地審視自己。這個(gè)過(guò)程中，看見(jiàn)自己，接納自己，修正自己。
魏智淵老師說(shuō)“幫他解決問(wèn)題，比責(zé)備他更重要�！薄芭c其改變別人，不如改變自己的行為。這就是問(wèn)題解決者的姿態(tài)�！�
春暖花開(kāi)
前幾天，7班有個(gè)男孩幾乎每天上課都睡覺(jué)，我們多位老師都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，也都與他的家長(zhǎng)溝通過(guò)，但是并沒(méi)有起到很好的效果。
前幾天，在辦公室輔導(dǎo)這個(gè)男孩的時(shí)候，他幾乎在辦公室里睡著了。對(duì)于在老師面前被輔導(dǎo)的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎極少發(fā)生這樣的事情。他為什么這么困呢？
之前一味地以為他還是在偷玩手機(jī)，通過(guò)與他聊天我才知道，他的爸爸新開(kāi)了一個(gè)超市，他們父子每天晚上都在超市里，而且超市關(guān)門很晚，這個(gè)孩子就跟隨父親睡在超市�？上攵邥r(shí)長(zhǎng)是不足的。從那天之后，我就知道了，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步是有原因的。
作為一名老師，應(yīng)該幫助他，而不是一味地責(zé)備他。醫(yī)學(xué)上有句著名的話，“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰”。知道原因后，接連輔導(dǎo)了他幾天，這個(gè)孩子從平時(shí)的不及格，在期中考試中進(jìn)步到七十多分。雖然成績(jī)?cè)诎嗬锊凰愀�，但是我知道他成�?jī)不理想背后的原因是什么了。家庭原因和生存環(huán)境是這個(gè)孩子自己無(wú)法控制的，作為老師，我更不能再因此去批評(píng)他。
通過(guò)這件事情，我意識(shí)到，作為一名老師，我們要常常省察自己，既要看見(jiàn)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題背后的原因，也要看見(jiàn)自己處理問(wèn)題時(shí)候習(xí)慣性思維背后的漏洞，做到及時(shí)修正并管理好自己。
二、如何“雕琢生命”
雕琢生命，要在事上磨礪。
首先，我們要雕琢自己的生命。
魏老師說(shuō)，一切管理，本質(zhì)上是自己管理。
一切教育，本質(zhì)上是自己教育。
魏老師一路從初中物理到高中語(yǔ)文，從公立學(xué)校到私立學(xué)校，從體制內(nèi)到體制外。在這一路上，他不斷地跳出舒適圈，對(duì)專業(yè)的鉆研達(dá)到了常人難以做到的程度。
比如，把課文內(nèi)容背到滾瓜爛熟，把高中所有的文言文整理到電腦中，然后利用查找功能，把所有出現(xiàn)這個(gè)虛詞的句子都找出來(lái)，對(duì)它的意義進(jìn)行分類，將例句放在后面。經(jīng)過(guò)這樣的刻苦學(xué)習(xí)，課堂變化很快，因?yàn)槲豪蠋煏?huì)旁征博引。
這樣的耐心和毅力，是值得我們學(xué)習(xí)的。也正是因?yàn)槲豪蠋熯@樣不斷的雕琢自己，才成為今天我們所仰慕的樣子。
反觀自己，與魏老師之間是天壤之別，因此，要學(xué)習(xí)魏老師這種不怕麻煩的精神，這種肯鉆研、為了解決當(dāng)下難題而想辦法的精神，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量而多閱讀的習(xí)慣。
雕琢學(xué)生生命
魏智淵老師在書(shū)中倡導(dǎo)“每一個(gè)孩子都需要一頂桂冠”。他相信每一個(gè)孩子都有無(wú)限可能，要讓即使是最后一名的孩子，也能自信地走出校門。
往往，我們把更多的表?yè)P(yáng)給了優(yōu)等生，把更多的鼓勵(lì)給了中等生，但對(duì)班內(nèi)的落后生，除了日常教育的疲乏，有時(shí)，還有拉扯不動(dòng)的無(wú)奈。從教師專業(yè)角度來(lái)看，這些學(xué)生，恰是我們需要更用心地去對(duì)待的教育對(duì)象。
就像醫(yī)生一樣，拯救一條生命，他們非常有成就感。而我們，讓一位沒(méi)有自己價(jià)值感的孩子，找到自己的'價(jià)值感和成就感，就是在雕琢他的生命。如果能讓他煥發(fā)出自己生命的光芒，我想用“勝造七級(jí)浮屠”也不為過(guò)。這也是魏老師多次在書(shū)中提到的，我們要做專業(yè)的教師，要做啟發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的“導(dǎo)師”，要做照亮學(xué)生人生之路的“啟明星”。
春暖花開(kāi)
書(shū)中，魏老師還寫了如何在班級(jí)群內(nèi)正確地發(fā)布消息，每天早上第一時(shí)間到校后做什么，真誠(chéng)地打開(kāi)自己面對(duì)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)，如何簡(jiǎn)化自己的生活方式和生活習(xí)慣等方面，給出了詳細(xì)的解答，這些都是精進(jìn)我們工作和生活的寶典，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的教育專業(yè)度和幸福度。
魏老師是我很崇拜的一位老師，這本《高手教師》我還沒(méi)有“讀完”，我想，它還值得我繼續(xù)深讀。
希望借助魏老師的《高手教師》，更深刻地打開(kāi)自己，撒播希望的種子。愿未來(lái)的日子里，見(jiàn)證更加美好的教育，見(jiàn)證由我們所播種的種子們所創(chuàng)造的更加美好的未來(lái)。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì) 10
近幾日重讀金庸武俠小說(shuō)笑傲江湖，觀林平之與余滄海斗劍，頗有所感。
其時(shí)，林平之修習(xí)家傳神技辟邪劍譜已有小成，劍術(shù)銳不可擋。因余滄海曾率青城派屠戮福威鏢局，害林平之一家，林平之為華山派搭救，幸免于難，念念不忘復(fù)仇，終獲回響。學(xué)成劍術(shù)，便有了此文頭段復(fù)仇一幕。
很久不用文言文，生疏了許多。其實(shí)以上只是介紹背景。重點(diǎn)在于，林平之劍術(shù)雖精，可內(nèi)力修為，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上青城派掌門人余滄海。林平之最終手刃余滄海，也是手中之劍始終不與余滄海劍相交的緣故，如果當(dāng)時(shí)雙方長(zhǎng)劍交會(huì)，余滄海可輕易將林平之的劍震開(kāi)、震碎，戰(zhàn)局就會(huì)大有不同。
林平之雖然無(wú)甚頭腦，卻也懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短的道理。令人悲哀的是，如今許許多多現(xiàn)代人，非但不懂避短，偏偏要以己之短、比彼之長(zhǎng)，弄得自己和身邊人都郁郁寡歡、怏怏不樂(lè)。
社會(huì)上簡(jiǎn)單區(qū)分的話，分為富人、中產(chǎn)和窮人。這三類人，如今衡量高下的標(biāo)準(zhǔn)，只有兩樣事物：錢和權(quán)。目前真正的窮人已經(jīng)是少數(shù)，因此主要就說(shuō)富人和中產(chǎn)吧。當(dāng)然了，錢沒(méi)有不行，但我個(gè)人覺(jué)得，只要夠花就足以。何為夠花？自己、家人和孩子，有吃的有穿的有住的，不就行了嗎？何必非要因?yàn)樽约旱腻X沒(méi)有富人多、權(quán)沒(méi)有高官大而苦悶自卑？
權(quán)再大不能自立為王，錢再多身體也難生翅膀。平心論之，所多的.，只是感官上的享受。最終不過(guò)也全都?xì)w于塵土。值得一提的是，真正好的東西都是免費(fèi)的：水、空氣、感情、微笑等。也就是說(shuō)，哪怕你錢不夠多或權(quán)不夠大，跟其相比也沒(méi)什么大不了。我們本來(lái)完全可以視名利金錢如糞土的，得知我幸失之我命；也本來(lái)可以去追求更高的境界，如加強(qiáng)自己的人格魅力，多費(fèi)點(diǎn)心思給自己、自己家人營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的氛圍，這一點(diǎn)做到進(jìn)而為社會(huì)風(fēng)尚做些貢獻(xiàn)，如此一生笑傲江湖，豈不快哉？
然而，多數(shù)人做不到這一點(diǎn)。他們偏偏要很富人比錢，跟大官比權(quán)，進(jìn)而弄得世俗功利，有些人甚至為蠅頭小利小權(quán)爭(zhēng)得你死我活、頭破血流。他們偏偏要崇拜比他們有錢有勢(shì)的，鄙視比他們?nèi)卞X缺勢(shì)的。如果你身在他們之中卻不計(jì)較名利，反而會(huì)為他們所不齒，所排斥。可是又能怎么樣？心中絲毫沒(méi)有真正的快樂(lè)，很累的活著直至生命結(jié)束。要我說(shuō)，可憐要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于可恨。
這種情況是怎么造成，其實(shí)也并不是中產(chǎn)們天生如此，很大一個(gè)原因是被富人們忽悠了。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子吧，一個(gè)小孩有了一件新玩具，會(huì)迫不及待的向其他小孩得意洋洋的炫耀，并且會(huì)特意突出這件玩具多么好玩多么重要，讓其他小孩眼饞、羨慕，這就是人性的一個(gè)方面。同理，一個(gè)人有錢了，富起來(lái)了，或者有權(quán)了，當(dāng)了官，便會(huì)得意洋洋的炫耀，并且會(huì)夸張地突出錢的重要性，或者說(shuō)權(quán)的重要性，讓那些中產(chǎn)階級(jí)誤以為，人過(guò)日子不像他們那幫人那樣有錢有勢(shì)，就過(guò)不上人過(guò)的日子。于是乎，中產(chǎn)階級(jí)便拼了命地往上爬，并且互相攀比，而真正到了上位，卻又繼續(xù)向下面的人的得意洋洋地炫耀了。
其實(shí)歸根結(jié)底，我認(rèn)為，錢是重要的，但不一定非要大富大貴才能活得精彩，錢這東西，夠用就行，如果你不懂得知足常樂(lè)這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，身負(fù)上億身家依然不會(huì)感到快樂(lè)，那時(shí)候你會(huì)希望在月球買個(gè)房子；努力賺錢是對(duì)的，但無(wú)需仰視、尊敬任何有錢有勢(shì)的人，我們與他們的長(zhǎng)處不同：他們的長(zhǎng)處是物質(zhì)享受，我們的長(zhǎng)處應(yīng)該著重于心靈的安寧和強(qiáng)大。中華民族最有骨氣的時(shí)候應(yīng)該是魏晉時(shí)期，其時(shí)常有慷慨悲歌之仁人俠士。
我們應(yīng)該仰視好人、尊敬好人，無(wú)論他的身份階級(jí)；我們應(yīng)該從容豁達(dá)，不為五斗米折腰。如果這樣不能成功，說(shuō)明正義和善良生不逢時(shí)，那么，即使會(huì)面對(duì)世俗者的冷眼，吾輩又有何愧何憾？
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