城新初中年度工作計(jì)劃

時(shí)間：2022-06-28 09:22:23 工作計(jì)劃范文我要投稿

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城新初中年度工作計(jì)劃

　　時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，成績(jī)已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的城新初中年度工作計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

城新初中年度工作計(jì)劃

　　——打造和諧校園，追求突破性發(fā)展

　　一、學(xué)校發(fā)展背景分析

　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)中學(xué)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，存在著兩個(gè)矛盾：學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)需要的矛盾;教育發(fā)展需求與社會(huì)功利需求的矛盾。歸結(jié)為一點(diǎn)，就是教育理想和教育現(xiàn)實(shí)的矛盾。

　　南京師大附中城新初中依托百年名校南京師大附中創(chuàng)辦而成，作為一所兼具傳承性和現(xiàn)代性的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)直面矛盾，勇于探索。學(xué)校工作需要用實(shí)踐回答三個(gè)問題：

　　從社會(huì)角度，在教育大眾化的背景下，學(xué)校如何滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的更高需求?

　　從教師角度，在普遍實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資的大背景下，如何最大限度地激發(fā)教師的勞動(dòng)創(chuàng)造性?

　　從學(xué)生角度，在知識(shí)社會(huì)里，如何同時(shí)滿足學(xué)生升學(xué)需求和個(gè)性化發(fā)展的需要?

　　二、學(xué)校文化核心價(jià)值和教育理念

　　1、學(xué)校文化核心價(jià)值

　　掏出心來、相互尊重的行為文化

　　和而不同、和衷共濟(jì)的組織文化

　　權(quán)責(zé)平等、民主公正的制度文化

　　追求誠(chéng)樸、追求卓越的質(zhì)量文化

　　行勝于言、銳意實(shí)驗(yàn)的教育文化

　　2、基本教育理念

　　教育就是在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造未來。

　　最好的教育是適合(適性和適度)學(xué)生發(fā)展的教育。

　　教師的創(chuàng)造教學(xué)意味著學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

　　教育就是師生和諧、幸福。

　　三、學(xué)年工作指導(dǎo)思想與工作策略

　　1、指導(dǎo)思想

　　以《20xx—20xx年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，尊重教育規(guī)律，繼承并弘揚(yáng)百年附中的優(yōu)良傳統(tǒng)。把課程體系建設(shè)，教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的主線。向科學(xué)管理要質(zhì)量，向教育科研要活力，向特色創(chuàng)建要發(fā)展。圍繞“愛心·責(zé)任·創(chuàng)造”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“誠(chéng)樸”、“和諧”的學(xué)校文化，打造“南京一流，省內(nèi)知名” 的城新品牌。

　　2、工作策略

　　以課程體系建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展;

　　以教學(xué)方法創(chuàng)新推動(dòng)教師發(fā)展;

　　以課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　四、學(xué)年工作重點(diǎn)

　　(一)、有效性學(xué)習(xí)建設(shè)

　　有效性學(xué)習(xí)的要素有：個(gè)性化課程供給、有效的教與學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)體系。

　　1、進(jìn)一步推進(jìn)課程體系建設(shè)

　　以高效課堂推進(jìn)策略，建設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成課程(國(guó)家必修課程);

　　以精品課程推進(jìn)策略，構(gòu)建個(gè)性選擇課程(校本選修課程、社團(tuán)活動(dòng)課程);

　　以自主發(fā)展推進(jìn)策略，探索特色創(chuàng)造課程(校本學(xué)術(shù)性、研究性課程)。

　　2、繼續(xù)開展有效課堂教學(xué)月活動(dòng)。

　　——參加附中學(xué)校集團(tuán)教育教學(xué)的綜合調(diào)研工作，學(xué)校成立工作小組。

　　組織綜合調(diào)研，制訂并修改完善提綱，動(dòng)員、實(shí)施，形成報(bào)告、反饋。負(fù)責(zé)人：湯玲、葉旭山;

　　——課堂教學(xué)月活動(dòng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，教務(wù)處協(xié)調(diào)。責(zé)任人：湯玲、葉旭山

　　——綜合督導(dǎo)調(diào)研工作。分管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研處協(xié)調(diào)。責(zé)任人：湯玲、葉旭山

　　3、完善規(guī)范教學(xué)、有效教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

　　——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，教研處提出修改方案組織研討，教務(wù)處實(shí)施。責(zé)任人：湯玲、葉旭山

　　4、聚焦育人質(zhì)量，制定質(zhì)量目標(biāo)，加大獎(jiǎng)懲力度。

　　第一，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)：開好每一次的質(zhì)量分析會(huì)，制定各備課組各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)以及考核體系。

　　第二， “增分”的同時(shí)要“減壓”：向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。

　　第三，抓學(xué)科活動(dòng)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提高。

　　第四，分層教學(xué)科學(xué)有效：差異性教學(xué)，分類型教學(xué)。教務(wù)處加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)測(cè)。

　　(教務(wù)處負(fù)責(zé))

　　5、以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為核心實(shí)現(xiàn)德育工作轉(zhuǎn)型

　　第一，以健全人格為核心的德育轉(zhuǎn)型——確立健康人格、健全人格和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)校德育的追求：培養(yǎng)學(xué)生的良好品性、人性、創(chuàng)造性，具有關(guān)愛、責(zé)任、創(chuàng)造的特征。

　　學(xué)校德育的環(huán)境：營(yíng)造學(xué)校有序、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　學(xué)校德育的方法：從規(guī)范性走向主體性;從他律走向自律;從學(xué)會(huì)服從走向?qū)W會(huì)選擇。

　　(學(xué)工處負(fù)責(zé))

　　第二，以健全人格為核心的德育轉(zhuǎn)型——確立創(chuàng)造型班級(jí)集體建設(shè)的目標(biāo)。

　　班集體氛圍充滿高度的理解與接受性，同時(shí)有趨向創(chuàng)造性的榜樣，寬容、幫助后進(jìn)者的良好風(fēng)氣。

　　(1)環(huán)境文化建設(shè)——班級(jí)文化是無聲的課程

　　班級(jí)的班旗、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)文化布置等班級(jí)文化標(biāo)識(shí)的形成和確定應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)造的積極性。

　　(2)學(xué)校、班級(jí)學(xué)生干部的產(chǎn)生和培養(yǎng)

　　(3)自主活動(dòng)開展。

　　(4)學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

　　(5)班級(jí)制度產(chǎn)生的民主機(jī)制，契約化共同體

　　(6)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　(學(xué)工處、團(tuán)委負(fù)責(zé))

　　(二)、專業(yè)化教學(xué)提升

　　1、專業(yè)化教學(xué)的要素有：教師要具有使用數(shù)據(jù)，證據(jù)，形成評(píng)價(jià)結(jié)果的能力;要具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣性，做出應(yīng)對(duì)教學(xué)策略的能力;專業(yè)發(fā)展形式在于：一是參與教研組學(xué)習(xí)共同體建設(shè);二是致力于對(duì)學(xué)生有效的個(gè)別輔導(dǎo)。

　　師德師風(fēng)的進(jìn)一步建設(shè)。

　　績(jī)效工資背景下，教師責(zé)任心建設(shè)和加強(qiáng)。

　　責(zé)任人：z

　　2、教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)的建設(shè)。

　　按照建鄴區(qū)教育局教師能級(jí)認(rèn)定要求，以各種榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)定為抓手，制定培養(yǎng)方案。

　　——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提出建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，教研處實(shí)施。

　　責(zé)任人;z及各教研組長(zhǎng)

　　3、青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　——加強(qiáng)青藍(lán)結(jié)對(duì)的管理，多渠道、多層面培養(yǎng)青年教師，加大對(duì)青年教師培訓(xùn)以及質(zhì)量的考核力度

　　責(zé)任人：z

　　4、學(xué)校課題、教研組課題、教師個(gè)人課題系列建設(shè)。

　　——要加強(qiáng)對(duì)中考的研究。問題研究課題化，做好各級(jí)各類課題的申報(bào)工作。

　　責(zé)任人：z

　　5、教師專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展建設(shè)。

　　教師教育教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃(1——3年)根據(jù)不同教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，做好基礎(chǔ)性專業(yè)發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。利用教學(xué)資源做好教師進(jìn)修工作;研究國(guó)外考察學(xué)習(xí)的資源，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

　　教師角色的新定位：國(guó)外——施瓦布的.“教師作為課程實(shí)踐者”;斯滕豪斯的“教師作為課程的研究者”;吉魯?shù)摹敖處熥鳛檎n程的批判者”。中國(guó)——教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者;從教育教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者;從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者;從學(xué)校制度的貫徹者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校制度的建設(shè)者。

　　——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，教研處協(xié)調(diào)，教務(wù)處、學(xué)工處組織。

　　責(zé)任人;z及各教研組長(zhǎng)

　　6、發(fā)揮學(xué)校專家顧問團(tuán)的督導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

　　——定期開設(shè)講座，指導(dǎo)教育、教學(xué)、教研工作和活動(dòng)，參與制訂學(xué)校和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

　　(三)、網(wǎng)狀化組織構(gòu)建

　　1、組織建設(shè)的目標(biāo)

　　責(zé)任共同體——組織中的人——規(guī)范的人。

　　關(guān)愛共同體——人中的組織——組織人性化。

　　學(xué)習(xí)共同體——優(yōu)化的組織——共創(chuàng)與共享。

　　2、南京師大附中城新品牌建設(shè)和發(fā)展

　　第一，編寫《南京師大附中城新初中五年發(fā)展規(guī)劃》。

　　(責(zé)任人——z)

　　第二，參與建立南京師大附中集團(tuán)統(tǒng)一的文化識(shí)別體系。

　　(責(zé)任人——z)

　　第三，參與建立集團(tuán)內(nèi)教師資源和教學(xué)資源的建設(shè)和共享機(jī)制，集中集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　(責(zé)任人——z)

　　第四，參與建立集團(tuán)內(nèi)學(xué)校招生政策的協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，參與建立集團(tuán)統(tǒng)一的小學(xué)、初中和高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

　　(責(zé)任人——z)

　　第五，優(yōu)化學(xué)校外部發(fā)展環(huán)境，建立與集團(tuán)內(nèi)部兄弟學(xué)校以及其余國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名中小學(xué)互助合作關(guān)系。

　　(責(zé)任人——z)

　　第六，以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量辦好首屆市外學(xué)生住宿班，以此輻射、提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。

　　(責(zé)任人——z)

　　3、以塊為主，條塊結(jié)合的辦公體制

　　第一，班主任為核心的德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以班主任為核心，班級(jí)任課教師為成員的德育導(dǎo)師組。同時(shí)要變班主任個(gè)體經(jīng)營(yíng)為班級(jí)任課教師集體聯(lián)營(yíng)，班主任有召集學(xué)科教師研究班級(jí)工作的權(quán)利，學(xué)科教師有參與班級(jí)工作的義務(wù)。

　　——德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，學(xué)工處協(xié)調(diào)，年級(jí)組執(zhí)行。

　　德育導(dǎo)師組建設(shè)項(xiàng)目：z負(fù)責(zé)，z

　　第二，年級(jí)組建設(shè)。在年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，在學(xué)校工作總體安排和部門工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，具體統(tǒng)籌落實(shí)年級(jí)的教學(xué)、德育管理方案。

　　(各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組：各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員)

　　4、以學(xué)科教研組為主，學(xué)科教研組與課題教研組相結(jié)合的教研體制

　　什么是教研組?它是一門學(xué)科教師的集合，它是一門學(xué)科或項(xiàng)目教師的集體，這是對(duì)教研組的描述，卻不是教研組的本質(zhì)所在，它的本質(zhì)是教師學(xué)習(xí)的共同體。判斷一個(gè)教研組是不是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，要看有沒有共同認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，有沒有形成共同交流的平臺(tái)，有沒有成員之間的良性互動(dòng)。如何形成學(xué)習(xí)的共同體，要從三個(gè)方面做起：

　　第一，“四個(gè)一”：一組一特色，一組一課題，一人一規(guī)劃，一人一風(fēng)格。

　　第二，教師“三個(gè)品”：做人講品格、做事講品質(zhì)、生活講品位。

　　第三，對(duì)教研組長(zhǎng)的要求：統(tǒng)攬全組，教學(xué)質(zhì)量實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

　　(四)、校園安全和文化建設(shè)

　　1、校史館建設(shè)(z)

　　2、安全工作

　　第一，校園周邊安全;(z)

　　第二，教學(xué)設(shè)備安全;(z)

　　第三，學(xué)生活動(dòng)安全;(體育組、學(xué)工處——z)

　　第四，學(xué)生心理保護(hù)。(心理咨詢中心——z)

　　3、完成南師附中110周年校慶籌備工作、“感動(dòng)附中”人物評(píng)選工作

　　(z)