高中英語教學中對學生想象力培養(yǎng)教學反思
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。
我們的高中英語教材以不同主題的各單元內(nèi)容，以任務型教學理念和交際法教學理念為依據(jù)，結合學生生活實際編排了各種人文知識在其中。不少教師教學理念還停留在應試教育的模式中，對于英語教學只重視形式卻不注重對學生內(nèi)容，只注重學生的語言知識的積累卻不注重學生非智力因素的培養(yǎng)。所以，我們常會看到課堂上教師提出的問題學生不感興趣或者根本不需要動腦筋思考就能做答的”yes”或者“no”的問題。有些課堂討論和課堂活動的設置缺乏考慮而不能順利開展，學生也有挫敗感，從而導致惡性循環(huán)，學生對英語課失去興趣，甚至把英語課變成最容易鉆空子講閑話的課。
其實，教師只要在備課當中多動點腦筋還是有不少培養(yǎng)學生想象力激發(fā)學生學習的熱情的方法的。以下是我反思自己的高中英語教學提出的一些具體的培養(yǎng)學生想象力的方式，希望與各位同仁共同探討。
一、讀前預測法：
課文的標題往往體現(xiàn)文章的'主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導學生去發(fā)揮自己的想象力，預測課文中可能會談到的內(nèi)容。
1、Wha do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
2、What would you like to know about from this passage？
3、What questions could you raise according to the title？
4、What would you write about this title if you were the writer？
二、讀中巧問法：
在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：
教高一 Unit 9 Computers Lesson 34時，可問With the help of computers what do you think will happen in our future life？
教高二 Unit 5 Charlie Chaplin（2）Lesson 19時，可問What would you do if you were in California at that time？Why？
教高二 Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時，可問Whatwillhappenifwedonotpayattentiontotheproblemsofpopulationandpollution？
三、課文復述法：
在學生把握原文主旨的基礎上，通過變換人稱、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且還訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。如：
教高一 Unit19 Jobs Lesson74——75 The Secretis Out可以不斷更換人稱讓學生復述：
�、賁uppose you are Mr.Pattis/Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.
②Suppose youare Ms King.Try to tell the story about yourself.
還可以要求學生將其改為四個短劇，然后進行表演。
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