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凡爾賽宮教學(xué)反思
下面是關(guān)于凡爾賽宮教學(xué)反思，歡迎閱讀!
反思一：凡爾賽宮教學(xué)反思
經(jīng)過了一個星期的磨礪，再翻開這幾次備課的教學(xué)設(shè)計，感慨頗多。
從一周前開始第一次備課，把教學(xué)目標放在了說明文的對象、特征、說明方法、說明語言、建筑藝術(shù)的歷史文化啟示，感覺把說明文要素幾乎都囊括了，無一處不妥。試上時，時間緊缺，兼顧太多不能突出重點，無法完成這么多的教學(xué)目標。自己對文本研讀不深�？傊痪湓�，推翻。
第二次，把教學(xué)重點設(shè)于說明文語言的賞析上，從詞語的運用、說明方法或表達方式等角度對說明語言進行賞析。用歷史文化檔案和導(dǎo)游的方式解決說明對象和特征的問題。但試上結(jié)果，學(xué)生對語言的賞析，啟而不發(fā)，原因：問題太大，而且很不明確，看似有落腳點的問題，卻無從落腳。
第三次，課堂的前20分鐘基本不動，但后面的語言分析一直無法得到合理的解決，每次在語言上總是提不出一個提綱挈領(lǐng)并且激發(fā)學(xué)生思考的問題。最后還是沿用上一個問題，但對《辭�！肺淖值氖褂镁斊饋�，通過比較閱讀，對辭海中的句子進行修改，但過度地把側(cè)重點放在了語言的生動性分析上，而忘卻了生動說明的目的。同時，一直不敢大膽地把時間花在指導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞上，不知是否浪費。真的感謝我們備課組在此時給了我莫大的勇氣�？偠灾�，三次試上，每一次都讓自己備受打擊，總有許多不到之處，所有不到之處歸結(jié)到一點，就是不知自己要做什么，目標不甚明確。
最后一次備課，錢老師給我提出了非常中肯又具有很強的操作性的建議，直奔目標，說明文的一切都是為了說明特征。我有點恍悟。田老師又給了我余映潮老師《濟南的冬天》經(jīng)典課例評課稿，這又讓我萌生了對本課的一點希望。果斷切掉建筑藝術(shù)給予我們的啟示，主抓特征與生動性說明，生動性說明必須圍繞說明特征。在處理方法上還是文化檔案，導(dǎo)游詞概括，辭海的比較閱讀和詞條修正。最后的修改沒有來得及試上。
但在這樣的備課中，我對教學(xué)目標的設(shè)立，有了重新的認識，針對文本，針對自己想要向?qū)W生傳達的內(nèi)容，小范圍設(shè)立，一堂課時間何其短，對大而化之的目標必須審視，并落到實處。對教學(xué)目標的處理，也有了正確的認識，有時，不一定要死板硬套教學(xué)目標的問題，直接向?qū)W生提問，更要注重提問的藝術(shù)，條條大路通羅馬，但路也有捷徑與彎道。太過生硬的問題不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度與目標的達成息息相關(guān)。
反思二：凡爾賽宮教學(xué)反思
這是初一下有關(guān)建筑藝術(shù)的說明文。本單元的前兩篇課文分別是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。這是本單元第三篇說明文，是自讀課文。教學(xué)本文重點有兩個：一是學(xué)以致用，把前兩文所學(xué)方法應(yīng)用到自讀過程，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章的內(nèi)容和寫法;二是這課在說明中運用了文學(xué)性的描寫語言，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，掌握這種生動的說明語言。教學(xué)說明文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語言準確的特點，認識生動說明的作用，分析說明的順序，掌握說明文要抓住事物的特征，準確有序地說明事物的要求。因此我給本課的學(xué)習(xí)設(shè)計了以下四個教學(xué)目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位
二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法，我首先讓學(xué)生利用找“中心句”的手段，明確課文抓住 “ 藝術(shù)價值高 ” 這一特征進行說明。這個問題的設(shè)置可以幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò)，使得他們能輕易從文中提取有效信息，又能找出原因�？此坪唵蔚囊坏李}目，含金量卻很高，簡單，激發(fā)了學(xué)生回答問題的熱情，學(xué)生又在不自覺中輕易找出了凡爾賽宮的建筑特點，鍛煉了學(xué)生提取信息、思考以及組織語言的能力。
本課最大的不足就是，雖然我讓學(xué)生找到了中心，但是我在這個問題上花費了過多的時間，以致對文本的鉆研時間少了很多，給人以脫離文本的感覺。其實，要將這堂課上的完全，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)習(xí)文中重點說明的內(nèi)容，如“鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像”，從多方面體會其“ 藝術(shù)價值高 ” 這一特征，掌握多種說明方法。在教學(xué)中形成以學(xué)生舉例說明，相互交流的環(huán)節(jié)。而我在這一環(huán)節(jié)上，給學(xué)生自己思考的時間不夠，所以在需要請學(xué)生起來當小導(dǎo)游介紹這些需要重點說明的地方時，時間就很緊張了。
進過備課組其他老師的點評，我發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學(xué)性。如果讓我再來上這堂課，我會花更多的時間請同學(xué)們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現(xiàn)了語言的文學(xué)性。在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)們可自由發(fā)揮，感悟語言的準確富有文學(xué)性。列數(shù)字、舉例子的說明方法他們能輕易發(fā)現(xiàn)。尋找的過程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點突出了抓住特征，突出重點的教學(xué)目標，真正達到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，使得同學(xué)們在領(lǐng)悟凡爾賽宮藝術(shù)價值的同時又貼合語文的教學(xué)要求。
一堂公開課，我學(xué)到的東西遠比平時多的多，我相信，在今后的教學(xué)中一定會更好的利用課堂生成的特性，靈活并有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生更好地成為40分鐘內(nèi)的最大得益者。
反思三：凡爾賽宮教學(xué)反思
在“同文異教”的教研活動中，我和潘遠成老師共同上了《凡爾賽宮》這節(jié)公開課，我深深體會到“課堂是一門遺憾的藝術(shù)”。
在文本教學(xué)設(shè)計上，我和潘老師分別備課，精心準備，我們之前也沒有交流過。《凡爾賽宮》是一篇說明文，我害怕將這節(jié)課上得像說明書一樣地枯燥無味，沒有了語文味，就失去了語文教學(xué)的意義了。如果繼續(xù)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行說明文教學(xué)，無非按部就班讓學(xué)生了解說明對象及其特征、掌握說明方法，揣摩說明語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定索然無味，又怎能體現(xiàn)新課程理念呢?我暗下決心，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開拓說明文教學(xué)新創(chuàng)意。于是，我開始苦苦尋求，決定借用多媒體，用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來吸引學(xué)生;重視方法，用簡潔明確的說明方法教#from 本文來自高考資源網(wǎng)http://www.cnrencai.com end#會學(xué)生;抓住文本，用生動形象的語言感染學(xué)生。
在導(dǎo)入新課時，學(xué)生一下子就被氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮吸引住了，仿佛游覽其中。我借此機會發(fā)問：要求學(xué)生用一個恰當?shù)脑~語概括宮殿的特點，表達自己的感受。這個問題引導(dǎo)學(xué)生初步感知凡爾賽宮并運用自己的話語進行概括，既能及時反饋學(xué)生觀看錄像的效果，又能鍛煉他們的語言表達能力，測試了他們的眼觀、口說、思維能力。學(xué)生的表現(xiàn)欲被激活了，一發(fā)不可收拾。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法，我緊緊抓住課文“藝術(shù)價值高” 這一特征進行說明。這樣一個“點”串聯(lián)起很多“面”，學(xué)生有據(jù)可找、有話可說。并且挖掘出很多我課前沒有備到的地方，讓我驚嘆不已。原來發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力是不可估量的。
一篇優(yōu)秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學(xué)性。請同學(xué)們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現(xiàn)了語言的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)，將語文味上了出來，同學(xué)們可自由發(fā)揮，處處“咬文嚼字”，嚼出各種各樣的味道，令人欣賞。
兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)我和潘老師對教學(xué)重點的把握是共同點，其中還有很多細節(jié)是不同的，通過上這節(jié)課，我從一位經(jīng)驗豐富、充滿魅力的優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多。雖然備課如此精心細致，但是我仍感到些不足，一是對于中心的把握“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”在分析課文是扣得不是太緊，雖然之前我設(shè)計教案的時候充分考慮到了這點，但是操作起來還是有一些困難的。二是讀書的聲音少了些，可能是因為這是一篇說明文的緣故，在這個方面沒有考慮太周到。對于這些反思，都是我今后教學(xué)過程中需要改進的，也是一筆難能可貴的經(jīng)驗財富。
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