《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)范文

　　教學(xué)多做教學(xué)反思有利于教師的成長(zhǎng)!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)范文，希望能夠幫到大家!

　　《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)范文【1】

　　本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀察、操作、探索的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開始，我并沒(méi)有設(shè)置“漂亮”的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問(wèn)題，“能不能用數(shù)方塊的方法來(lái)計(jì)算教室的體積?”目的有二：一是拋棄繁索的動(dòng)作，直奔中心;二是快速刺激學(xué)生的探索欲望。果然，課上學(xué)生的興趣快速激起，為后面的探索活動(dòng)提供了足夠的情感準(zhǔn)備，并羸得了充分的操作探索時(shí)間。

　　本節(jié)課，我最滿意的是長(zhǎng)方體和正方體體積的探索過(guò)程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中，學(xué)生曾用8塊小正方塊既搭出了長(zhǎng)方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)同一次的操作活動(dòng)，就能同時(shí)得出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長(zhǎng)方體。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系——正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，進(jìn)一步的揭示了正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)與長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的操作探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高(正方體體積與棱長(zhǎng))之間的關(guān)系，知道了求長(zhǎng)(正)方體體積所必需具備的條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當(dāng)中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生的分析概括能力。同時(shí)在整個(gè)的觀察、操作、探索的過(guò)程中，更進(jìn)一步地理解與掌握長(zhǎng)方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識(shí)體系的重組與構(gòu)建，學(xué)生的空間觀念也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。

　　但是，在本節(jié)課的學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言表述有些不清楚，且匯報(bào)習(xí)慣不是很好，這跟學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多有關(guān)系，也跟老師當(dāng)時(shí)的心態(tài)——稍嫌急躁有著一定的關(guān)系。這提醒了我，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多所改進(jìn)，不管是教師還是學(xué)生。

　　不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會(huì)更好。

　　《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)范文【2】

　　《長(zhǎng)方體的體積》這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在此之前，學(xué)生了解了1立方米、1立方分米和1立方厘米的體積有多大，也了解用一定數(shù)量的小正方體擺出來(lái)的圖形的體積與小正方體的數(shù)量有關(guān)。而本節(jié)課的重點(diǎn)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，掌握和理解長(zhǎng)方體和正方體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　本節(jié)課，我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“冰箱和洗衣機(jī)的鬧矛盾對(duì)話”引入，以生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生的思維碰撞，思考“沒(méi)有了小正方體的幫助，直接求一個(gè)物體的體積如何去求呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的興趣有很大幫助。

　　接著，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“我們知道，長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)，試猜想，那長(zhǎng)方體的`體積可能與什么有關(guān)?”由于學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)遷移能力，都能猜出體積會(huì)與長(zhǎng)寬高有關(guān)。此時(shí)，我通過(guò)課件演示分別變化長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生直觀感悟體積的變化情況。我認(rèn)為這樣的過(guò)程學(xué)習(xí)是不可少的，有利于建立長(zhǎng)方體的體積表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　由于五年級(jí)的學(xué)生仍出于具體形象思維階段，抽象思維還沒(méi)發(fā)展得很好，所以我認(rèn)為本節(jié)課的實(shí)踐操作部分是必不可少的，當(dāng)然制造直觀的課件也可達(dá)到教學(xué)效果。但讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、動(dòng)腦想一想，對(duì)他們的思維發(fā)展更有好處。因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)小組合作擺長(zhǎng)方體的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)用相同的12個(gè)小正方體擺出不同形狀的長(zhǎng)方體，并記錄它的長(zhǎng)寬高，討論長(zhǎng)寬高與體積的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手了，就易于理解體積公式的推導(dǎo)過(guò)程了，難點(diǎn)自然突破了。

　　本節(jié)課也存在不少要改進(jìn)的地方，練習(xí)的層次是需要提煉下，另外動(dòng)手操作的時(shí)間略微長(zhǎng)了點(diǎn)，時(shí)間的把握要更緊湊些，那樣的話，后面拓展的練習(xí)就可以完成了。

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