小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思【推薦】

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思1

《找駱駝》教學(xué)反思--小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思系列

　　近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象,正在向?qū)W生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正走向語(yǔ)文教學(xué)的前臺(tái)。

　　在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我注重學(xué)生的讀。

　　在教學(xué)第一小段時(shí),請(qǐng)學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問(wèn)大家?讀后交流。

　　生１:我讀懂了商人丟了駱駝。

　　生２:我讀懂了它心里很著急。

　　師:你從哪些地方看出來(lái)的?

　　生２:找了好多地方看出來(lái)的。

　　生３:還可以從著急、趕上去問(wèn)可以看出來(lái)。

　　師:你們看得真仔細(xì),那誰(shuí)能讀出商人的著急呢?（指名讀,自己讀,齊讀）

　　而在教學(xué)第２——９自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

　　更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語(yǔ)氣讀老人話(huà)時(shí),學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和模仿力。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思2

　　核心提示：《冬夜讀書(shū)示子聿》是一首寓理詩(shī)，整首詩(shī)只有短短的4句，讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言通俗易懂。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課應(yīng)該可以達(dá)到熟讀背誦，理解感悟的目標(biāo)，所以上課前我并沒(méi)有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容較豐富...

　　《冬夜讀書(shū)示子聿》是一首寓理詩(shī)，整首詩(shī)只有短短的'4句，讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言通俗易懂。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課應(yīng)該可以達(dá)到熟讀背誦，理解感悟的目標(biāo)，所以上課前我并沒(méi)有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容較豐富，節(jié)奏較緊湊。

　　首先緊扣“無(wú)遺力”，放大詞境。在理解“無(wú)遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請(qǐng)大家想想，有哪些是描寫(xiě)古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡(jiǎn)要講述故事的同時(shí)，詩(shī)歌的形象立體起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來(lái)。然后比較“工夫”與“功夫”，加深感悟。課件出示“我選擇，我快樂(lè)”，在對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)選擇理解后，學(xué)生更深刻地明白了古人做學(xué)問(wèn)的艱難，明白了詩(shī)人教育兒子學(xué)習(xí)一定要“持之以恒”。最后利用故事，遷移語(yǔ)境。

　　學(xué)生對(duì)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，讓大家談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生就很快明白了書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，對(duì)“躬行”的印象很深刻，對(duì)詩(shī)的主旨也理解透徹。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思3

　　《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看，以此引起學(xué)生對(duì)于足球的`興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對(duì)古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會(huì)足球比賽專(zhuān)用球長(zhǎng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了不少。

　　在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但充滿(mǎn)童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛(ài)的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解。

　　雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。反映出來(lái)就是孩子們的朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來(lái)聽(tīng)課的原因，孩子們一直沒(méi)放開(kāi)，讀書(shū)的時(shí)候總感覺(jué)有所顧及，放不開(kāi)。特別是第一段的最后一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽(tīng)出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學(xué)生把輕聲讀好。

　　總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側(cè)重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問(wèn)題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應(yīng)該在這方面多下功夫，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)诶首x方面取得更好的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思4

　　[摘要】小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣，所以學(xué)習(xí)的效率也不別民高。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，根本沒(méi)有從自身尋找能夠解決這一問(wèn)題的有效方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，擁有學(xué)習(xí)的積極性，最終能夠取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探究，希望能夠?qū)�教師的語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有所幫助。

　　[關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究

　　一、把握時(shí)機(jī)，調(diào)解課堂氣氛

　　小學(xué)正是愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的年紀(jì)，他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，敢想敢說(shuō)，同時(shí)好奇心又特別的強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要因勢(shì)利導(dǎo)，不能為了一味的追求課堂紀(jì)律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語(yǔ)文課上，教師盡可能的運(yùn)用仰揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、語(yǔ)調(diào)多樣、充滿(mǎn)誘惑、充滿(mǎn)懸念的語(yǔ)言，同時(shí)還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢(shì)來(lái)共同完成整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能地為學(xué)生們打造一個(gè)輕松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活，所以我們可以適當(dāng)?shù)陌呀淌覂?nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)變成他們熟悉的日常生活場(chǎng)地，讓他們更加的輕松開(kāi)放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂環(huán)境

　　問(wèn)題作為思維的向?qū)В�可以激發(fā)學(xué)生的思想，所以我們可以通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，科學(xué)的課堂問(wèn)題應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂問(wèn)題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫(xiě)的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)來(lái)的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該做到明確提問(wèn)的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問(wèn)應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當(dāng)中，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要科學(xué)合理，難易結(jié)合，充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來(lái)。還需要注意的是，教師在提問(wèn)時(shí)口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問(wèn)的效果，因?yàn)樘釂?wèn)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情。所以，在教師進(jìn)行提問(wèn)后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進(jìn)行分析對(duì)比，得出最后的正確思想認(rèn)識(shí)。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不能夠想辦法讓學(xué)生的情緒高昂，就著急的將知識(shí)進(jìn)行教授，這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而是不動(dòng)感情的腦力來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)，從而產(chǎn)生腦疲勞�！边@一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學(xué)生一定有了學(xué)習(xí)的興趣，即使我們不進(jìn)行督促、不激勵(lì)，學(xué)生仍然有很多力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樗麄儞碛幸活w好奇的心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面，最重要的一點(diǎn)就是，教師一定要做到親和力、幽默風(fēng)趣。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在一個(gè)愉快的'氛圍下進(jìn)行輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　四、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)角色情感

　　許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進(jìn)行書(shū)法，而是把自己的情感蘊(yùn)含在字詞句之間，讓讀者自己進(jìn)行充分的想象，從不同的角度體會(huì)其中的內(nèi)涵。比如，對(duì)情感、神態(tài)、語(yǔ)氣以及動(dòng)作等的描寫(xiě)，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，才能夠有效地幫助學(xué)生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)表演故事中的人物的動(dòng)作，例如大搖大擺，這些都可以使學(xué)生的情緒高漲，加深對(duì)文中人物的理解。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　閱讀最開(kāi)始應(yīng)該從讀圖開(kāi)始，兒童通過(guò)圖畫(huà)可以對(duì)畫(huà)面進(jìn)行想象，然后利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所看所想，慢慢的進(jìn)行閱讀。對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練最開(kāi)始應(yīng)該是進(jìn)行畫(huà)面的閱讀，這也表明在低年級(jí)教材中存在大量的圖片，不單單是簡(jiǎn)單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)進(jìn)行閱讀的教學(xué)，不但要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫(huà)，想情景，然后把畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓(xùn)練學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖畫(huà)，這也就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該盡到的職責(zé)。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行朗讀

　　在農(nóng)村，學(xué)校的普通話(huà)已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，普通話(huà)教學(xué)還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話(huà)進(jìn)行講課，并且督促學(xué)生使用普通話(huà)進(jìn)行朗讀。同時(shí)還可以利用字典來(lái)幫助學(xué)生了解生字的漢族發(fā)音。

　　參考文獻(xiàn)

　　1[]于雪芹。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略【D】。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思5

　　這篇課文以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了夜航船在江面上行駛的情景。全詩(shī)采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標(biāo)燈對(duì)保證航船夜間行駛安全的重要作用。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　全詩(shī)共分三節(jié)。第一節(jié)主要是對(duì)江上夜景的靜態(tài)勾畫(huà)，通過(guò)整體視聽(tīng)感受江面景物的靜謐之美。第二節(jié)特寫(xiě)江面上的航標(biāo)燈亮了，燈光閃爍，波光蕩漾的情景。第三節(jié)是對(duì)夜航船開(kāi)來(lái)時(shí)，在航標(biāo)燈的指引下，安全行駛的場(chǎng)面描寫(xiě)。作者用擬人手法賦予了景物生動(dòng)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，讀來(lái)愉悅之情油然而生。

　　我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

　　玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的'動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思6

　　《讓我們蕩起雙槳》，這篇課文是我走向正式三尺講臺(tái)所上的第一篇具有意義性的課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限，加上新教師對(duì)課堂的控制能力欠缺，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。

　　課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，主要就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)歌詞，了解歌詞的含義和創(chuàng)作背景。進(jìn)而有感情的反復(fù)讀，通過(guò)讀熟，會(huì)背，最后會(huì)唱。在上這節(jié)課前，學(xué)生們都已會(huì)背，并且也能準(zhǔn)確的歌唱。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采取情感牽引的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、熱愛(ài)生活的情感。

　　不足的.地方概況為以下幾點(diǎn)：

　　一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　如：在教學(xué)第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱？”這是什么句型？同學(xué)們都能很好的說(shuō)出，但練寫(xiě)擬人句的仿寫(xiě)時(shí)，說(shuō)把“魚(yú)兒看作了人來(lái)描寫(xiě)”不夠恰當(dāng)，應(yīng)該是“當(dāng)作”，仿寫(xiě)時(shí)有個(gè)別同學(xué)的回答沒(méi)能給予及時(shí)的糾正。并且讀第二小節(jié)，讓學(xué)生自己提出不明白的地方時(shí)，也疏忽了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題。

　　二、單一性的體現(xiàn)

　　在整個(gè)教學(xué)，贊美性的語(yǔ)言較為單一反復(fù)；整體齊讀的次數(shù)也過(guò)于頻繁

　　三、出示板書(shū)過(guò)晚

　　板書(shū)在授課完畢后，才出示于黑板。本應(yīng)隨著層層內(nèi)容而一步一步地展出。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確

　　《讓我們蕩起雙槳》歌詞優(yōu)美，歌曲朗朗上口。在教學(xué)中，如何使本課的教學(xué)有新的突破，為此，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了重新安排，直接從音樂(lè)教學(xué)中融入本課，進(jìn)而從音樂(lè)中體會(huì)蕩舟湖面，快樂(lè)歌唱的心情，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來(lái)，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹。通過(guò)多媒體課件，使同學(xué)們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)那個(gè)美好年代，旨在帶出孩子們“快樂(lè)、幸福”的心情，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。取得了良好的效果。

　　二、熟練地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　能夠很好的制作多媒體課件，收集大量資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理地了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　三、在整個(gè)教學(xué)中，教態(tài)較為自然，時(shí)間把握準(zhǔn)確

　　總而言之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)使我感觸頗多，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成��！

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思7

　　根據(jù) 二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的`欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”

　　這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思8

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式的改革。從一年級(jí)剛?cè)胄�時(shí)的不諳世事，到了二年級(jí)的聽(tīng)話(huà)懂事，無(wú)論是在行為習(xí)慣上還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進(jìn)一步的突破。他們已有了初步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力。學(xué)會(huì)積累并歸納收藏平時(shí)所做的趣味性作業(yè)。只不過(guò)有的學(xué)生邁的步子大一些，有的學(xué)生邁的比較小一些。下面，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　一、我思我悟 談感受

　　首先，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文多方面的測(cè)評(píng)來(lái)分析（比如：書(shū)法比賽、聽(tīng)力測(cè)試、平時(shí)作業(yè)、看圖寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際、國(guó)學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面），還可以通過(guò)本學(xué)期的單元測(cè)試卷的分?jǐn)?shù)，及時(shí)總結(jié)并思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見(jiàn)通過(guò)對(duì)比看出對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況。

　　二、討論交流 共進(jìn)步

　　（一）學(xué)生的討論交流首先由自評(píng)到互評(píng)，最后到四人小組共同討論交流自己各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足。討論的過(guò)程教師是以橫向和縱向的對(duì)比為原則，學(xué)生依據(jù)的.是本學(xué)期所做的成長(zhǎng)記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長(zhǎng)記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說(shuō)一說(shuō)做法：

　　學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià):

　�。�1）識(shí)字寫(xiě)字的成長(zhǎng)記錄袋：是讓學(xué)生通過(guò)本學(xué)期和以往每學(xué)期成長(zhǎng)記錄袋里的書(shū)寫(xiě)作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。

　　（2）“詞語(yǔ)比賽”：從已經(jīng)測(cè)試過(guò)的易錯(cuò)字大比拼的比賽分?jǐn)?shù)中查找原因，再小組談?wù)撝谢ピu(píng)，有了對(duì)比才能更好的激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　�。�3）“猜字謎游戲”：字謎卡是由學(xué)生親自動(dòng)手制作，從自己和同學(xué)作品中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后孩子是通過(guò)教師掛在連廊上的100個(gè)字謎的游戲中自測(cè)識(shí)字能力及動(dòng)腦能力。

　�。�4）“我是小小書(shū)法家”：自評(píng)時(shí)，學(xué)生從本學(xué)期平時(shí)作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字，可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》中挑選，又可以從平時(shí)的臨帖中挑選出滿(mǎn)意的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。

　　學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)

　　2、閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。

　�。�1）“我是小小朗誦家”：學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文情況所填寫(xiě)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)，再對(duì)比同學(xué)的來(lái)互評(píng)。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿(mǎn)意的課文。（附表）

　　（2）“我是小詩(shī)人”四人小組比賽看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多，同時(shí)能夠拿出自己平時(shí)創(chuàng)作的小詩(shī)、小兒歌的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，評(píng)選出來(lái)的學(xué)生當(dāng)堂吟誦并獎(jiǎng)勵(lì)小印章一枚。

　�。�3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，采取同桌互評(píng)的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量，分享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。

　　3、口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)

　　通過(guò)家長(zhǎng)的自評(píng)表和期末的“口語(yǔ)交際大闖關(guān)”的測(cè)評(píng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)推選學(xué)生展示滿(mǎn)意的作品互談收獲。

　　4、習(xí)作評(píng)價(jià)

　�。�1） 比一比作文本上誰(shuí)得的小印章多進(jìn)行評(píng)價(jià)，若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎(jiǎng)作文當(dāng)堂得到一枚小印章。

　�。�2）學(xué)生還可通過(guò)平時(shí)作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級(jí)文化墻中的作文進(jìn)行互評(píng)并加分。

　　5、綜合性評(píng)價(jià)

　　綜合性評(píng)價(jià)以《學(xué)生成長(zhǎng)日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂(lè)學(xué)表》為主。成長(zhǎng)記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)過(guò)程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集�！稑�(lè)學(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛(ài)閱讀善積累、我是小小習(xí)作家、我愛(ài)交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進(jìn)行填寫(xiě)。學(xué)生的習(xí)慣和平時(shí)表現(xiàn)以《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》和語(yǔ)文書(shū)上的小印章為主。（這些小印章來(lái)自于平時(shí)孩子上課發(fā)言、書(shū)寫(xiě)生字的規(guī)范度、寫(xiě)作方面、各課知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)等特色作業(yè)方式得到的）學(xué)生互評(píng)同伴時(shí)參照班級(jí)文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來(lái)評(píng)選出心目中的學(xué)習(xí)榜樣。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思9

　　一、成功之處：

　　1、 精選重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性、

　　《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開(kāi)始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心、這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性、

　　2、 精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性、

　　桑娜的.心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)、對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)"熬"字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣 對(duì)于他們?cè)�有的五個(gè)孩子又會(huì)怎樣 這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人、

　　二、不足之處：

　　" 讀"是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思10

　　本學(xué)期我任教四年級(jí),教學(xué)第十九課《生命生命》后,自己感覺(jué)在課堂中有失有得,現(xiàn)在與各位老師分享一下,懇請(qǐng)指正。

　　這篇課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

　　這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫(xiě)感悟生命的好文章。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

　　在閱讀教學(xué)中,我本著落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性的原則,在品析課文時(shí),既有朗讀的指導(dǎo),又有寫(xiě)作方法的.指導(dǎo),還注重了教學(xué)方法的多樣�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中,我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,與作者、與文本對(duì)話(huà)。在找出使自己感受最深的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì)用詞,在讀、思、想、議中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如,從“躍動(dòng)”感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),我圍繞“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問(wèn)。這樣,在文本中自由地進(jìn)出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語(yǔ)感,訓(xùn)練了思維。

　　雖然我做了許多努力,但感覺(jué)部分學(xué)生情感并沒(méi)有得到激發(fā),感受不到生命的可貴,不能理解“珍惜生命,不讓它白白流失”的意義。也許與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)�，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越,家中孩子不多,深受父母的寵愛(ài),可以說(shuō)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。但這種環(huán)境也使他們耽于安逸,不懂得風(fēng)險(xiǎn)和感恩,要讓他們認(rèn)同“讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”是多么困難。所以我們教師在教書(shū)育人的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思11

　　我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽(tīng)過(guò)別人講《比尾巴》，正是因?yàn)槁?tīng)過(guò)，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用，它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng)，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會(huì)給孩子們帶來(lái)從未有過(guò)的感受，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。

　　決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊懀�受到別人的束縛，走到聽(tīng)過(guò)的這課的老路中去。雖然我聽(tīng)的是市級(jí)的公開(kāi)課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快，能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏�整九年的我，深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任，我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受，他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠(yuǎn)了。）

　　設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥(niǎo)”字旁。

　　2、讀課文，知道課文寫(xiě)了幾種小動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，能試背課文。

　　4、養(yǎng)成喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問(wèn)句。

　　正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái)，也就是過(guò)渡語(yǔ)的問(wèn)題，于是便出現(xiàn)了這樣的話(huà)語(yǔ)：它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟�(shū)課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎？請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的`用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)！課文中說(shuō)得跟你們說(shuō)得可不一樣。那該怎么讀問(wèn)句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺(jué)、自然的感覺(jué)，不知不覺(jué)的感覺(jué)。

　　還有一個(gè)問(wèn)題就是板書(shū)的問(wèn)題，我?guī)缀跏菦](méi)怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書(shū)的問(wèn)題解決了，我很滿(mǎn)意自己的這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，圖片、識(shí)字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字，更為我的過(guò)渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。

　　我追求完美，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美，時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問(wèn)題或者說(shuō)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。（公開(kāi)課和平時(shí)的課就是不一樣，如果都能像對(duì)待公開(kāi)課一樣來(lái)上平時(shí)的課就好了，孩子們獲得的會(huì)更多。）正是由于時(shí)間的安排不當(dāng)，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累，更需要思考。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思12

　　今天是最后兩節(jié)課是語(yǔ)文課，上完課心中感想還是頗多，語(yǔ)文課教學(xué)反思1。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要做一個(gè)好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他說(shuō)主要從三個(gè)方面寫(xiě)，教學(xué)方法，教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。

　　1、首先說(shuō)一個(gè)事情，對(duì)于這樣的事情，我現(xiàn)在沒(méi)有好的方法，只好記下來(lái)，待以后經(jīng)驗(yàn)豐富了，以便形成今后有豐富的經(jīng)驗(yàn)處理這類(lèi)問(wèn)題。一個(gè)女孩子，平時(shí)表現(xiàn)很好，聽(tīng)課也比較認(rèn)真，是我很欣賞的一類(lèi)孩子，但是呢，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天，我都會(huì)布置語(yǔ)音角，叫他們寫(xiě)兩遍，并交上來(lái)，那我每天也會(huì)批作業(yè)的'，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯(cuò)了，用她的話(huà)說(shuō)就是：“錯(cuò)誤的地方?jīng)]劃，對(duì)的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯(cuò)了，于是我便很誠(chéng)懇的向她道歉，結(jié)果令我震驚的是，她拿起筆來(lái)很氣憤的在本子上把錯(cuò)誤改正，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接著，不顧我的反映便趴在桌子上了。當(dāng)時(shí)，我的心就像被針扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個(gè)老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們?nèi)グ�容、去教育�?/p>

　　2、有一個(gè)孩子不會(huì)寫(xiě)作文，他來(lái)問(wèn)我，那我只好單獨(dú)給他輔導(dǎo)一下了，于是我就在門(mén)外給他講，令我很無(wú)奈的是我講了好多，然后我問(wèn)他你知道了，會(huì)寫(xiě)了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了，我無(wú)論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進(jìn)，聊以識(shí)此事，亦吾后來(lái)所用，教學(xué)反思《語(yǔ)文課教學(xué)反思1》。

　　3、今天星期二，是我看晚自習(xí)，不足之處太多，完全看不到“此時(shí)不搏何時(shí)搏”的精神，唯有一個(gè)學(xué)生還差強(qiáng)人意。晚自習(xí)，有人聽(tīng)歌，有人發(fā)呆，有人聊天，還有人隨便離開(kāi)座位走動(dòng)，還有沒(méi)有下課時(shí)一個(gè)一個(gè)卻出來(lái)在陽(yáng)臺(tái)一趴等著下課，這些孩子的習(xí)慣真的是需要糾正了。補(bǔ)充一下：作業(yè)不交亦是陋習(xí)。

　　4、還有的孩子拼音都不會(huì)標(biāo)，甚至常常會(huì)認(rèn)錯(cuò)字，比如“驟”這個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

　　5、最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個(gè)方法，如果能夠?qū)⒆髡叩挠^賞順序——移步換景用山水畫(huà)畫(huà)出來(lái)，那我想上課的效果或許會(huì)更加好的多，那誰(shuí)會(huì)畫(huà)呢，所以這只是一個(gè)想法，暫且記下來(lái)以備后來(lái)使用。

　　最后，其實(shí)我慢慢發(fā)現(xiàn)我還是很喜歡當(dāng)老師的，今天傍晚，下課后去校門(mén)口買(mǎi)飯，路上遇到好多我的學(xué)生，聽(tīng)著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽(tīng)課，即使他們頂撞過(guò)我，即使……聽(tīng)到叫我“老師”可是我還是滿(mǎn)心歡喜，我覺(jué)得我是一個(gè)很幸福的人，和他們?cè)谝黄鹞业男氖悄贻p的，動(dòng)力永不枯竭；當(dāng)我上課時(shí)看到他們積極的回答問(wèn)題，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時(shí)，那一刻，也許，什么都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我能夠無(wú)愧于一個(gè)“靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)，我無(wú)愧于教師神圣的職業(yè)，我能夠把他們培養(yǎng)成為一個(gè)真正的“人”，此生足矣！

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思13

　　本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。

　　一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的`是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以?xún)數(shù)耐锵�與失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　三、補(bǔ)充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

　　四、滲透寫(xiě)法，掌握技能

　　在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類(lèi)文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類(lèi)文章的方法。

　　《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。

　　2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

　　第一、二課時(shí)

　　習(xí)作

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧？

　　明確要求

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

　　出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。

　　讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>

　　轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？

　　小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。（使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的.感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。）

　　自由寫(xiě)作

　　請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。

　　評(píng)議修改

　　讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。

　　在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

　　全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。

　　結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。

　　第三課時(shí)

　　交流平臺(tái)口語(yǔ)交際

　　圖像導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）

　　提出要求

　　我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎？

　　是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：

　　圍繞一個(gè)主題

　　抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

　　列舉有力事例

　　組織通順語(yǔ)言

　　表達(dá)有聲有色

　　這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？

　　自主準(zhǔn)備

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解？

　　你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

　　組內(nèi)交流

　　在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。

　　演講比賽

　　全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

　　第四課時(shí)

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺(tái)

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　學(xué)生自讀。

　　出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　同桌互查。

　　自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　日積月累

　　小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。

　　展示臺(tái)

　　辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思15