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小學(xué)教師的教學(xué)反思

時間:2025-01-19 06:53:48 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

[通用]小學(xué)教師的教學(xué)反思3篇

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)教師的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

[通用]小學(xué)教師的教學(xué)反思3篇

小學(xué)教師的教學(xué)反思1

  開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分,通過語文主題學(xué)習(xí)教學(xué),學(xué)生可以間接的學(xué)習(xí),對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味,從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善,超越自我。因此,開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑。

  語文是學(xué)出來的,不是講出來的。所以,主題性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文“主題性學(xué)習(xí)”就是從閱讀這個核心入手,進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革,最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

  要想學(xué)好語文,絕不可能僅僅來自于幾本語文課本,更多的要來自于課外閱讀,來自對生活的閱讀。在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,朗讀是一種最重要的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀得到了屬于自己的東西,這樣才是真正有效的閱讀。因此,語文主題學(xué)習(xí)上教師一定要立足有效的閱讀訓(xùn)練,去體味感悟文章的思想和豐富的內(nèi)涵,這樣一堂課才是有效的。

  現(xiàn)實是,朗讀將花去大量的時間,而課時卻只有40分鐘,如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練,提高語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)效益,淺談幾點看法。

  一、運用多種朗讀形式,提高朗讀的有效性

  朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外,還有范讀、選讀、復(fù)讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況恰到好處的運用,讓學(xué)生提高朗讀的樂趣,以提高朗讀的效果,對教學(xué)質(zhì)量有所提高。

  二、提出不同的朗讀要求,促進(jìn)朗讀的有效性

  以讀為本,要針對學(xué)生的認(rèn)知起點,注重朗讀指導(dǎo)的層次性,循序漸進(jìn),達(dá)到理解-感情-積累的目的,從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知,朗讀的目標(biāo)總體講有三個要素:正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到順利朗讀的目標(biāo),只有達(dá)到正確流利這兩步,有感情朗讀才有可能得到實現(xiàn)。

  三、運用不同的評價方式,提升朗讀的有效性

  如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價作用,進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò),掌握思想內(nèi)容,記住妙詞佳句,習(xí)得語言文字,感受語音的意蘊(yùn)。

  有效的朗讀訓(xùn)練,能使學(xué)生從中感受生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量也必將提高。

  除了注重主題性學(xué)習(xí),還應(yīng)該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導(dǎo)作用下,把自身作為教育對象,依據(jù)社會需求和自身發(fā)展需要,弘揚自信、自主、自強(qiáng)、自律精神,增強(qiáng)自己的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,使自己得到全面主動發(fā)展的教育實踐活動。為此因把握以下幾點:第一,堅持以生為本,傳授語文基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)語文基本能力。第二,開展小組合作,提高學(xué)習(xí)參與率,均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三,精心編制導(dǎo)學(xué)案,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四,優(yōu)化課堂流程,提高課堂教學(xué)效率,高效落實教學(xué)目標(biāo)。

  小學(xué)語文主題性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)觀點,小學(xué)語文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習(xí)為多讀、多背、多寫,提供了原始素材,豐富了廣闊的.閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時間內(nèi)閱讀積累練筆,“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,他為自主教育在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、他把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時間和空間去讀背寫,他為主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。

  總之,語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的想法,逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣;更多的激勵思考,喚起學(xué)生的自主性;更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人,并通過與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒,自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質(zhì)的飛躍。只有如此,才會結(jié)出語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的豐碩成果。

小學(xué)教師的教學(xué)反思2

  四年級科學(xué)主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究,學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計5個單元,25個課題。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料,設(shè)法記錄各種變化的能力上得到了有效訓(xùn)練。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處,也有需改進(jìn)的地方。首先,談一談我在本冊教學(xué)時比較成功的地方。

  一、教學(xué)中注重科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主,設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元,通過學(xué)生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,提出問題,做出假設(shè)并想辦法驗證設(shè),分析試驗數(shù)據(jù),獲得科學(xué)結(jié)論的`能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究,而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時,又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗,過濾等實驗器材的正確使用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

  二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點是活動數(shù)量多,活動類型全,活動可操作性強(qiáng),而且每個活動都有明確的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動,其中還包括10多個拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”,“種花”,“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色,極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力,學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多,但是在教學(xué)內(nèi)容多,容量大,課時少的情況下,怎樣更合理的安排教學(xué)時間這一問題我處理的還不夠好,在今后的教學(xué)實踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí),在理解理念,深挖教材上下功夫,為學(xué)生提供闊的探究空間。

小學(xué)教師的教學(xué)反思3

  通過文本的學(xué)習(xí),孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問題。回顧過往,一直以來我們重視語言的積累,注重文字的品味,關(guān)注句段的咀嚼。

  將重點放在了文本細(xì)微處,放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展,我們越來越意識到,不能僅僅滿足于此,而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用,讓閱讀和寫作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考,這樣的認(rèn)知,我在進(jìn)行備課時開始關(guān)注讀寫結(jié)合點,本著一課一得的原則,在執(zhí)教《北京的色彩》時,將教學(xué)重點放在了品讀色彩,學(xué)習(xí)表達(dá),遷移仿寫上。

  上課伊始,我們一起研讀課題,抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知,把握文章主要內(nèi)容:從秋林與建筑兩個方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。進(jìn)而研讀描寫秋林的段落,發(fā)現(xiàn)在描寫北京樹葉時,作者按照地點轉(zhuǎn)換的方式。在作者的帶領(lǐng)下,我們“從機(jī)場進(jìn)入市區(qū)”,感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”,隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙,最后“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃,閃閃爍爍的金,團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”,“金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石?”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的,就是同一片葉子,也往往是柑黃中滲透著桃紅,丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫?”抓住省略號,在理解的基礎(chǔ)上,放飛想象!霸谀菤埩糁︻^和鋪滿地上的紅葉中,還有哪些我所想象不到的`層次?”“同一片葉子,還會有什么樣的色彩?”此處的補(bǔ)白是對自己想象的描摹,是對北京輝煌色彩的補(bǔ)充。

  孩子們在補(bǔ)白中,觀察詞語的構(gòu)成,在補(bǔ)白中尋找詞匯,調(diào)動多種感官,架起文本與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫了什么”,還嘗試體驗“怎么去寫”,“省略號”成為學(xué)生放飛想象的練兵場。有了對“秋林”部分的幫扶,在學(xué)習(xí)“建筑”這一部分時放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略了“歷史建筑”與“現(xiàn)代建筑”迥然不同的風(fēng)格,同時找到了貫穿其中的過渡句——“它們畢竟都已成為歷史,我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚的立交橋”,轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇,和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找”北京的色彩。最后回歸整體,發(fā)現(xiàn)課文開頭和結(jié)尾的特點,領(lǐng)略其前后照應(yīng)寫法的妙處。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我努力引導(dǎo)孩子“刪繁就簡”,力求達(dá)到“以讀促寫”;蛟S是孩子們剛剛進(jìn)入六年級感覺很陌生,或許是孩子們還沒有習(xí)慣放飛想象,或許是孩子們還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式,今天的課堂沒有達(dá)到我想象的效果。但是,我不氣餒。我會努力尋找契合點,讓我的教學(xué)更貼近孩子,更有利于孩子的成長!無論怎樣的嘗試,都有一個出發(fā)點,就是讓我們的閱讀教學(xué)為寫作服務(wù),讓孩子不懼表達(dá),自由表達(dá),暢快表達(dá)。

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