小學三年級語文教學反思

時間：2025-12-05 08:58:15 小學教學反思

小學三年級語文教學反思集錦15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文教學反思集錦15篇

小學三年級語文教學反思1

　　在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

　　如，學生學習“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

　　在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的'，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。

　　再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結(jié)，并為習作做好了準備。

小學三年級語文教學反思2

　　本自然段中，一些詞語用得生動形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學生說：它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的.，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

　　另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

小學三年級語文教學反思3

　　想別人沒想到的教后反思

　　通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

　　畫楊桃教后反思

　　通過本文的學習，同學們了解了作者先略寫了父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　路旁的橡樹教后反思

　　通過學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　一個小村莊的'故事教后反思

　　通過學習本課，學生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。

　　燕子專列教后反思

　　學習完本課，學生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。讓學生體會人與動物之間美好的情誼。

　　翠鳥教學反思

　　通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

　　珍珠泉教后反思

　　通過學習本課，學生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學生對大自然的贊美之情。

　　荷花教后反思

　　通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。

　　古詩兩首教后反思

　　本科結(jié)合古詩學習的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。

　　燕子教后反思

　　通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習慣。

小學三年級語文教學反思4

　　教學反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。

　　一、壓力倍增的準備期

　�。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好

　　自從在校長傳達教學計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負擔。

　　當?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研�；丶乙院�，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。

　�。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇

　　周末，我認真地看了教參，分析了教學重難點，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認認真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。

　　周一回來后聽說周三就上公開課，當時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風雨來得真快��！我當時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進行，但是我不會組織語言也不會引導學生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。

　　回家之后，我修改了于永正老師的教學設(shè)計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學生，怎么設(shè)計一些激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導朗讀等，寫完教學詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當時的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。

　　（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

　　周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

　�。ㄋ模┦郎现挥凶约簭姶蟮膬�(nèi)心能幫助自己

　　中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學生可以想象畫面，怎么引導學生聯(lián)想，怎么讓學生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。

　　二、自信爆棚的'課上時光

　�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點

　　周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細看過哪個老師，我當時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學輔助用好了可以使事半功倍。

　　（二）謹記并改進我的不足

　　自我認可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的啊？組長笑著說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么��？”這是兩個問題，怪不得學生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學生讀的，當時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導學生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。

　　三、動力十足的教后歲月

　　終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學校領(lǐng)導的教研給我的鼓勵和指點，不管是W主任說的要時刻積累教學經(jīng)驗、L主任說的要學會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當成公開課來嚴格要求自己等，一個又一個的諄諄教導，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當時下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠是行動的矮子，看行動吧！

　　教學是一件良心活，教學也是一門藝術(shù)，我永遠都是一個踐行者。

小學三年級語文教學反思5

　　今天這節(jié)課教學了古詩《元日》，遵循古詩教學的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導學生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會春節(jié)的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠大理想：除舊布新、富國強民。在教學過程中，教給學生理解詩意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導學生想象畫面，進行表達能力的訓練。這是本課教學的'最成功之處。

　　不足之處是：教師范讀的少，學生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學內(nèi)容；小組合作學習的訓練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學生走，讓學生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。因此，我應(yīng)該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生質(zhì)疑，教學的問題應(yīng)從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發(fā)展。

小學三年級語文教學反思6

　　新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的.植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

小學三年級語文教學反思7

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　1、多種形式理解詞語

　　在精讀感悟時我引導學生抓住重點詞語來體會，在理解詞語時我盡量用多各形式讓學生自主感悟。如“扒開”“張望”等詞語，我讓學生做動作來理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，我又相機讓學生理解“酸溜溜”“甜津津”，學生感受到了，在此基礎(chǔ)上再指導學生誦讀是比較成功的。

　　2、不斷滲透寫作方法

　　本文是一篇很好的習作范例，因此我在讓學生朗讀、感悟的同時注重寫作方法的滲透，比如：擬人的修辭手法。在教學第三節(jié)時當學生感受到石榴的可愛之后，引導學生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛的？學生自然而然的體會到，作者是把石榴當作人來寫。這時我又讓學生學以致用，讓學生補充句子。讓學生把小動物也當作人來寫，活學活用，對學生的訓練的實效性較高。再如：在教學第四節(jié)時，在引導學生朗讀、感悟石榴果實的特點之后，讓學生思考：作者是怎樣寫石榴果實的？學生總結(jié)出作者的.寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計時我讓學生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。

　　但是，這堂課也留下了一些遺憾，比如：課文的2、3、4自然段都有重點內(nèi)容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導致第4自然段沒能處理特別到位，并且還出現(xiàn)了超時的現(xiàn)象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學習，只是一帶而過，不如學會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學習。

　　另外，在本節(jié)課中學生的表現(xiàn)也不盡人意，除了學生緊張之外，主要是由于我對本節(jié)情感投入不夠。并且，我對學生朗讀以及回答問題的評語還比較單一，這一點我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識的訓練自己，爭取在每一節(jié)平常課中積淀語言，彰顯語文魅力。

小學三年級語文教學反思8

　　本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學階段較為關(guān)鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……

　　面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、從學生的學情出發(fā)進行教學

　　教材是學生學習、教師教學的'依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。

　　在教學中讓學生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。

小學三年級語文教學反思9

　　抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈。

　　這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復(fù)習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的.見解，特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。

　　在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應(yīng)該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！

　　表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。

小學三年級語文教學反思10

　　三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成為學習重點，經(jīng)常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自己的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。

　　一、課堂教學

　　課堂教學在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的'方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)該在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學效果。

　　二、教師要明確要求

　　在平時教學中，教師要鄭重地向?qū)W生強調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。

　　三、要發(fā)揮示范作用

　　課堂上學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發(fā)言，發(fā)言時要讓學生養(yǎng)成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。

　　只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改進很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改進、有所創(chuàng)新、學生學習興趣是不是更為濃厚、學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。

小學三年級語文教學反思11

　　本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。

　　小學三年級是一個過渡的年級，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。比如：從三年級開始閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但我發(fā)現(xiàn)三年級學生對生字的學習有一定的困難，他們的拼讀基礎(chǔ)很差，大多數(shù)同學都不怎么會拼，有的甚至連聲調(diào)都分不清到底是第幾聲，這的確是個頭疼的問題，但為了教學質(zhì)量，我只能利用多一點的課堂時間去教他們拼讀生字，每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過，所以我上課的進度就放慢了下來。對于閱讀理解中，由于學生認知水平有限，他們對問題的理解不夠深入，不夠全面，常常答非所問，我就把閱讀像課文一樣講得透徹，讓他們慢慢理解、體會。三年級的作文也是一大難點。因為在二年級時候只是安排學生寫幾句話，而三年級的作文卻是幾百字的作文，這個跨度太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力，無所適從……對于作文課的指導，我在這方面也需要加強練習，通過去聽優(yōu)秀或有經(jīng)驗的老師上課來豐富自己的知識，改進這方面的不足。

　　我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時又擔心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的`問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子�！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　在教學中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作學習流于形式，對學生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思、在不斷的反思中進步。

小學三年級語文教學反思12

　　這個學期我擔任三年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

　　1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的'工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見�！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。

　　2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

　　A、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

　　B、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

　　3、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，

小學三年級語文教學反思13

　　《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時候的一個故事：為了和好朋友高煜年快點去放風箏，老舍幫他寫了作文的.開頭。老師在不知情的情況下高興地表揚了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師，就對老師講了實情。事雖小，卻折射出兩人誠實的心靈。全文情節(jié)簡單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。

　　本課有很多描寫神態(tài)的詞語，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當學到這些詞語時要求學生結(jié)合上下文理解詞語的意思，并模仿出相對應(yīng)的動作，最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時，指導學生用“同情+語氣”表達對高煜年的贊揚。師：看，你的眉毛像跳起舞來了，真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動作，這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學始終，同時引導學生進行理性思維，參與對文本內(nèi)涵的理解、感悟。品讀文字的內(nèi)涵美，獲得思想啟迪。

小學三年級語文教學反思14

　　三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

　　一、認真?zhèn)湔n，提高教學效果

　　要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的`也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

　　二、提高學生自主學習的能力。

　　在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向自主學習轉(zhuǎn)變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預(yù)習。語文預(yù)習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

　　(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的基礎(chǔ)。

　　(二)、深思。預(yù)習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。

　　(三)、疑問。學生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學習也是如此。預(yù)習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預(yù)習時，那么他們的自主學習能力也將有所提高。

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

小學三年級語文教學反思15

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的'雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

　　因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

　　我提出了三個問題：

　　1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎？

　　2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

　　3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？”

　　孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學們出現(xiàn)了一邊倒的情況，都認為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿，因為雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫助鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應(yīng)該看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的`長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　不一定要與孩子們據(jù)理力爭也能達到教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎么去分析、看待問題。

【小學三年級語文教學反思】相關(guān)文章：