小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建，文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來說，他們對理論性強(qiáng)的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的'例子。而我在教學(xué)中，沒有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復(fù)制與移動是難點(diǎn)，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：
1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動和復(fù)制操作時，容易在選定區(qū)域外單擊，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)選中。
2、學(xué)生在操作時，選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
五年級的信息技術(shù)課最近開始學(xué)習(xí)了電子表格，說實(shí)話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統(tǒng)計(jì)考試成績時候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。
還好電子表格是我平時用的最多的`辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習(xí)慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來說確實(shí)沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時候聽講不認(rèn)真，頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習(xí)的時候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發(fā)興趣
在中低年級，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對有趣的知識更敏感，所以根據(jù)年齡心理特征的階段，計(jì)算機(jī)課程是指法實(shí)踐、輔助教學(xué)軟件應(yīng)用和益智教學(xué)游戲，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力。這樣做，符合兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是讓學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易理解教師教授的新事物，容易培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展自己的潛力。為此，我提到了教科書中最簡單的材料——用計(jì)算機(jī)繪圖，并教學(xué)生玩掃雷、紙牌等教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開始是成功的一半。在計(jì)算機(jī)操作課上，我通過學(xué)校的多媒體顯示系統(tǒng)，將必須有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)作品制作成幻燈片，并在教學(xué)樓一樓的電視屏幕上播放優(yōu)雅的音樂。學(xué)生們立刻沸騰起來，舉手問。我一個接一個地回答他們，并鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。所以我開始耐心地向他們解釋繪畫的相關(guān)知識
作品完成后，如何輸入漢字給自己取名，或者在畫中寫下自己的名字？這時，我讓學(xué)生知道鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍地練習(xí)。學(xué)生們終于可以找到26個英文字母的位置，漢字也會輸。我還指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新作品，給自己起名字，寫自己的名字。學(xué)生們很高興看到五顏六色的圖片。全新認(rèn)識自我創(chuàng)新潛力。找到自己，提高自信心。大大提高了學(xué)習(xí)的意圖。
二、簡化學(xué)情化繁
在中年級上計(jì)算機(jī)課是一件困難的事情。學(xué)生們剛剛知道鍵盤上的字母，但他們并不熟練，更不用說讓他們記住字母和其他字符的位置了。它給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的解釋帶來了巨大的困難。通過實(shí)踐，我找到了一些更合適、更有趣、更容易理解的東西，效果更好。
三、教學(xué)方法生動靈活
小學(xué)生天真活潑潑、好奇、頑皮，但形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。如果只是口頭教計(jì)算機(jī)知識，那就更無聊了，學(xué)生會不感興趣，課堂效果肯定不理想，一定要采取特殊的方法來更好地解決這個問題。不是簡單的解釋，而是專注于畫各種搞笑的圖形。這種教學(xué)態(tài)變化的教學(xué)方法直觀、生動、清晰，易于控制進(jìn)度，關(guān)鍵地方可以反復(fù)演示方法，大大刺激學(xué)生的感官，使其專注于學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的意圖，達(dá)到理想的教學(xué)效果，消除心理障礙，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時，我把探索的主動權(quán)交給了學(xué)生，給了他們更多的求知欲，更多的學(xué)習(xí)興趣，更多的表演機(jī)會，更多的.成功經(jīng)歷，給了學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我的新想法和意識，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣日益增強(qiáng)。
四、多練習(xí)，加深印象
多練習(xí)就是多花點(diǎn)時間在機(jī)器上操作。俗話說，熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握自己想學(xué)的知識。
在每節(jié)課的開始，我會讓學(xué)生們談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和操作技能。逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對于那些操作不理想的人來說，我的解決方案因人而異。有時我個人指導(dǎo)，有時讓小老師指導(dǎo)，有時讓他看其他學(xué)生的精彩表演。他們進(jìn)步了一點(diǎn)。當(dāng)他們聽到老師鼓勵和贊揚(yáng)的話時，他們的臉上終于露出了快樂的微笑。經(jīng)過實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必須的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進(jìn)一步完善和提高自我的計(jì)算機(jī)水平。
計(jì)算機(jī)知識不斷更新，書本上的知識教不好學(xué)生。而且學(xué)生想了解一些計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)，一些新軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識。為此，我們可以在上課前花3-5分鐘談?wù)撚?jì)算機(jī)信息的新知識，并與您分享新的信息動態(tài)。或者讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。并告訴學(xué)生單純的興趣是不夠的。要有意志力，把學(xué)到的知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，明白這些道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有目標(biāo)和動力。
以上只是我平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一門新課程，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法需要進(jìn)一步探索，我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，計(jì)算機(jī)教育將能夠在良性的軌道上大步前進(jìn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納
總結(jié)
的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納
總結(jié)
，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的`社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計(jì)算機(jī)入門知識，。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于四年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個小組選取一個主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的.圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
收獲一：
教學(xué)設(shè)計(jì)的素材來源于生活，并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動為主線，學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，碰到問題，獨(dú)自思考，教師提點(diǎn)，同伴互助，最后完成任務(wù)，體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活，學(xué)生在解決一個個具體的問題中，能力得以提升。
收獲二：
新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問，但，有疑才有問，如果教師一味灌輸，學(xué)生就只有接受的份，沒有思考又何來疑問？應(yīng)該把一個個小問題融合在一個大任務(wù)情境中，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）。這樣，把零碎的小問題串成一個整體，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了，避免了問題的堆砌。
事實(shí)證明，學(xué)生在解決自己問題的時候是最專心的，聽得也是最認(rèn)真的。
收獲三：
信息技術(shù)教材里的每一課，雖自成一課，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時比較少，前一課知識點(diǎn)還沒有得到鞏固，后一課教學(xué)的.新任務(wù)又來了，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時間，那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中，學(xué)生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時，教學(xué)的扎實(shí)，學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時，也有一些自己不成熟的思考，同時也是對自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。
思考一：
1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體，教師在其中只是一個牽引著，幫助者，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考，應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生，包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣？”“你會怎么做？”“你是怎么想的？”解決問題最難的是找不到思路，站在學(xué)生的角度，你要給他指路。
思考二：
課堂是全體學(xué)生的課堂，是各個層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢，教師提問以后，要留兩到三秒學(xué)生思考的時間，而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上，學(xué)生從接受信息，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落，就立刻舉手的學(xué)生，無非那么幾種：反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺經(jīng)驗(yàn)去回答的，等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù)，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的。因此，要給予學(xué)生一定的思考的時間，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動中來。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價值與魅力。當(dāng)前，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡單，只要嘗試幾下，就掌握了，還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎？因此，我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點(diǎn)，為什么要調(diào)整頁邊距，頁邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單，這就是操作背后的道理，老師應(yīng)該給學(xué)生講清：這個數(shù)字的背后，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動畫的對比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的.操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實(shí)戰(zhàn)能力。
實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作。同時學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實(shí)際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；課程改革；信息技術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)
我市實(shí)施高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)多年。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學(xué)中運(yùn)用新課程理念缺乏經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教師課堂實(shí)踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)反思。
一、信息技術(shù)教學(xué)反思的必要性
反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維。教學(xué)反思主要指教師以自身教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。要成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師，除具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要不斷學(xué)習(xí)反思。
二、信息技術(shù)教學(xué)反思的方法
1.對照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，處理好信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材間的關(guān)系。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學(xué)和評價、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。教材是由專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，然后對教材進(jìn)行合理優(yōu)化重組。信息技術(shù)課程以學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，從而使學(xué)生形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。
2.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思自己所用的教學(xué)手段與方法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)教學(xué)要靈活使用教學(xué)方法，如：專題調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)主題探究就能使用WebQuest教學(xué)方法。教師根據(jù)主題，設(shè)計(jì)好WebQuest學(xué)案或下載WebQuest模板在相應(yīng)部分填入自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容完成學(xué)案，學(xué)案放在服務(wù)器上利于學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)并做示范或解答，提醒學(xué)生及時反饋小組任務(wù)，及時調(diào)整人員、資源、步驟，對小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時表揚(yáng)。在合作、探索、分析、思考和體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的智能。對任務(wù)驅(qū)動法要反思如何設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)不同層次，讓各類學(xué)生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。因此信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的`教學(xué)方法。
3.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。上海版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這部分知識主要體現(xiàn)在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我們大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點(diǎn)，首先提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，如“萍鄉(xiāng)旅游”，通過小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，這時很多學(xué)生很快想到網(wǎng)絡(luò)。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當(dāng)引導(dǎo)，那樣目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了，無形中也提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)的教學(xué)反思要求學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要注重單純的終結(jié)性評價，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學(xué)生參照信息技術(shù)評價平臺自己設(shè)計(jì)自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學(xué)生了解自我評價的體系、內(nèi)容、指標(biāo)，也可讓學(xué)生回憶自己在活動中的表現(xiàn)。不少學(xué)生將自己的反思日記寫成電子作品。學(xué)生自我的動態(tài)評價，改變了以往盲目學(xué)習(xí)的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學(xué)生養(yǎng)成了自我反思和自我教育的習(xí)慣及良好的價值觀和人生觀。
5.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思微機(jī)室的硬件設(shè)施完好的情況。信息技術(shù)課程是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，多數(shù)在機(jī)房上課。需要教師在上課前對機(jī)房中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等設(shè)備調(diào)試好，確保正常上課，并要做好硬件應(yīng)急處理預(yù)案。要在本學(xué)期初安裝好必備的教學(xué)軟件，確保教學(xué)正常運(yùn)行。因此檢查好機(jī)房硬件與軟件，這也是信息技術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
實(shí)際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結(jié)教學(xué)中的靈感；反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術(shù)教學(xué)的又一個春天。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
鄖縣從20xx年秋季開學(xué)便在全縣中小學(xué)陸續(xù)開展信息技術(shù)教育，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是隨著信息技術(shù)教育的不斷深入，教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也越來越突出。這些問題非常值得人們?nèi)シ此�，改進(jìn)。
反思一重硬件投入，輕師資隊(duì)伍建設(shè)
從20xx年起，鄖縣開始全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，國家投入大量資金陸續(xù)為中小學(xué)配備了模式一、模式二、模式三的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，特別是模式三的實(shí)施，使原來老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備得到更換，解決了信息技術(shù)教學(xué)中的硬件問題。但是教育的根本在于教師，由于信息技術(shù)是一個新出現(xiàn)的學(xué)科，高素質(zhì)信息技術(shù)教師的普遍缺乏嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大部分信息技術(shù)教師都不是正規(guī)的信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，一般都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)行或者是兼職，只通過短期培訓(xùn)就上崗了，有的甚至沒有經(jīng)過培訓(xùn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，不能充分領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和組織教學(xué)的能力都嚴(yán)重不足。
反思二學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠
由于目前信息技術(shù)在中小學(xué)只是作為一種考核科目，在應(yīng)試教育思想的影響下，農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不夠。
1）對信息技術(shù)教師選擇的重視程度不夠。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是一件非常輕松的工作，對教師的選擇很隨意，經(jīng)常換來換去。信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)本來就不是很高，如果不能保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性必然會下降，這樣就不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2）信息技術(shù)教學(xué)時間得不到保證。每當(dāng)學(xué)校開展活動、迎接檢查、各種復(fù)習(xí)備考需要時間時，總是以信息技術(shù)學(xué)科作為“犧牲品”，用信息技術(shù)的課時來彌補(bǔ)其他學(xué)科的不足。
3）很少或從不開展信息技術(shù)教研活動。教研活動是學(xué)校的常規(guī)工作，別的學(xué)科的教學(xué)研究活動經(jīng)常開展，而信息技術(shù)卻常常是一個被遺忘的學(xué)科。
4）學(xué)校對信息技術(shù)教師的考核不嚴(yán)。學(xué)校對別的學(xué)科的教師制訂有嚴(yán)格的考核制度，在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等各個環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行嚴(yán)格要求。而信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師卻成了“世外桃源”，這在一定程度上也影響了信息技術(shù)教師的工作熱情和工作積極性。
反思三學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性很高，但對教師所講的內(nèi)容不感興趣
每逢信息技術(shù)課，學(xué)生恨不得以百米沖刺的速度沖進(jìn)機(jī)房，他們對信息技術(shù)課的.興趣看似很高。其實(shí)大部分學(xué)生的心思并不在教師所講的內(nèi)容上，他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂。每當(dāng)教師給學(xué)生做演示操作時，很多學(xué)生對教師所講的知識點(diǎn)根本不感興趣，不是無事可做就是胡亂按鍵盤和鼠標(biāo)。一到學(xué)生自己操作時，很多學(xué)生把教師布置的任務(wù)放在一邊，不是偷偷玩游戲就是不停地設(shè)置顯示器的桌面，常常引得其他學(xué)生圍觀。
反思四上完課，機(jī)房里一片狼藉
上課的時候教師經(jīng)常要做一些演示和輔導(dǎo)，或者處理一些臨時性事件，維護(hù)學(xué)生的紀(jì)律有一定難度。但最讓人頭痛的還是下課之后那種讓人生氣的場景：凳子橫七豎八，顯示器扭扭歪歪，有的學(xué)生只關(guān)顯示器不關(guān)主機(jī)，亂七八糟的果皮、食品袋到處都是。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學(xué)生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個任務(wù)(認(rèn)識表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的.一般方法后，布置學(xué)生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)習(xí)對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學(xué)生，必要時結(jié)合本節(jié)課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的.多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會：
首先繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯邮帜芰χ饕_發(fā)的是人的左半腦，這是會促進(jìn)左腦的'智力開發(fā)。同時在會顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們在設(shè)計(jì)的過程中對空間的把握，對色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
去年6月，我到北京參加了Intel電腦創(chuàng)新思維的教師培訓(xùn)，它以社區(qū)任務(wù)活動課程實(shí)施模式引導(dǎo)整個課堂，其中學(xué)生的參與和協(xié)作評價作為重要的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)之一。我在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)一步對信息技術(shù)課堂教學(xué)中同伴評價作出反思。
平時的課堂教學(xué)中我喜歡采用同伴評價這種方式，但在進(jìn)行具體操作時卻又缺乏嚴(yán)密性和科學(xué)性，認(rèn)為學(xué)生之間相互評價一下，議一下就算是進(jìn)行過同伴評價了，蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺，使得同伴評價并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。
造成這種現(xiàn)象的原因主要有如下幾個方面：其一：信息技術(shù)的課時為每周一節(jié)課，時量為40分鐘，一堂課基本只能完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，沒有多余的時間進(jìn)行學(xué)生之間的評價，加之學(xué)生人數(shù)多，課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，難以展開團(tuán)隊(duì)活動，同伴評價的步驟往往被簡化乃至省略。其二：雖然課程改革改變了教師和學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生參與課堂活動的意識仍比較薄弱，大部分學(xué)生還是扮演被動服從的接受知識的角色，師生，生生之間缺乏足夠的交流，這導(dǎo)致同伴評價效能得不到充分的發(fā)揮。其三：在同伴評價中，學(xué)生容易出現(xiàn)保守或不合作的態(tài)度，或者只對同伴給出一些模糊或空泛的評價。學(xué)生之間對各自能力的不信任，也會導(dǎo)致評價多限于表層，影響到學(xué)生參與同伴評價的積極性。
同伴評價是指在評價時利用同伴的力量，在與同伴互動的過程中，發(fā)揮互助合作與知識共享的精神，通過觀察、模仿、評價同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的一種評價方式。在同伴評價的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和批判能力，并希望以此促進(jìn)整個課堂教學(xué)的效果。在同伴評價過程中，被評價的對象要靜心傾聽他人對自己的評價，不管對同伴評價的內(nèi)容是否認(rèn)同，都不得在次此階段發(fā)表言論，以便評價者能暢所欲言、大膽評價。學(xué)生傾聽他人評價的過程本身就是一個受教育的過程，如果評價意見是表示贊揚(yáng)的，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣；而批評性的意見則可以幫助學(xué)生在今后類似情境中加以改進(jìn)。對不能認(rèn)同的批評性意見，靜心傾聽本身就是對學(xué)生人格、心理耐挫力、人際合作意見和能力的一種訓(xùn)練。
同伴評價的實(shí)施步驟：
1、指定評價標(biāo)準(zhǔn)：
在進(jìn)行同伴評價前，教師和學(xué)生應(yīng)首先共同商議并制定出一份評價細(xì)則，細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)越充分越好。目的是使師生之間的評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致。一方面，教師可以借此細(xì)則來體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求和目的；另一方面又可以規(guī)范學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，使他們的'評價更加客觀和有效。
2、展開同伴評價：
同伴評價的形式可以是小組集體同伴評價，也可以是個體同伴評價，將被評的學(xué)生作品展示給評價者，要求他們按照既定的評價標(biāo)準(zhǔn)采用某種評價方式對學(xué)習(xí)同伴的作品進(jìn)行評價，這樣可使評價結(jié)論更加客觀，可以讓學(xué)生更加有效的利用細(xì)則深切體會教學(xué)活動的意義。
3、反饋評價結(jié)果，修改作品：
第一輪同伴評價完成后，學(xué)習(xí)者按評價意見修改作品，然后將原作品和修改過的作品一同交由教師再作評價，再次重復(fù)進(jìn)行同伴評價。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過接受別人意見、修改作品的過程，更能掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)同伴的反饋和教師的反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為全面的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看，在課堂上不少學(xué)生能夠按時完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時完成任務(wù)，總結(jié)了三個方面的原因，一是對中英文輸入的.切換不能熟練操作，原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習(xí)；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學(xué)生平時在語文課的漢字學(xué)習(xí)時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入，熟能生巧。
在教學(xué)過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用，原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認(rèn)識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。
這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方，因?yàn)榉秶珡V了，目的性不夠強(qiáng)，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號他們的認(rèn)識還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號的區(qū)別）這樣使我感到有點(diǎn)疑惑，如果規(guī)定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
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