小學一年級美術教學反思范文

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學一年級美術教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級美術教學反思范文1

　　在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

　　1、游戲：組裝汽車。

　　教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

　　小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

　　設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺。從實踐結(jié)果看，確實起到了較好的效果。

　　2、繪畫活動：汽車設計師

　　教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

　　提示：

　　（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）

　�。�2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。

　�。�3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

　　反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內(nèi)容的'拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中，就出現(xiàn)了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。

　　3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。

　�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

　　請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

　　“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。

　　“多功能車”：要求多功能，用途廣。

　　“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

　�。�2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進。

　　反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花，所以，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

　　教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內(nèi)容，賦予教材新的生命，師生一起成長。

小學一年級美術教學反思范文2

　　郵票是郵局為人們傳遞書信，表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設計繪制精美，作為微型藝術品為人們欣賞、收集。

　　郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的.知識性和藝術性。

　　郵票種類可分為紀念郵票、特種郵票、普通郵票等.紀念郵票多為紀念重大節(jié)日、著名歷史人物及重大歷史事件而設計發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟濟建設成就而設計，此外，山川、風景、人物風俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術知識的傳播者。通過本課學習，除了講授郵票設計知識，鼓勵學生開展高尚有益的集郵活動，在欣賞、研究郵票的活動中拓寬知識面，獲得審美享受。郵票設計主要是畫面造型設計，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個內(nèi)容，在構圖時要統(tǒng)一安排。紀念郵票票面上還有專項的標題。

　　但是，郵票離現(xiàn)在的學生已經(jīng)越來越遠。

小學一年級美術教學反思范文3

　　課后反思：《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現(xiàn)相結(jié)合的課。本課的重點是：了解重疊形狀的特點，并會制作。

　　這節(jié)課的不足之處有很多：

　　1、在用多媒體展示大自然中的重疊現(xiàn)象時，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有。一開始就給學生提問：生活中都有哪些重疊的現(xiàn)象?直接回答這個問題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會馬上想到很多重疊的現(xiàn)象。

　　2、在上學生動手擺重疊的現(xiàn)象時，我只是讓學生們展示了自己擺的重疊，應該再讓學生說說自己是怎樣擺的`，(我好像忘了問這個問題)這樣學生會更容易理解重疊的解釋。

　　3、在讓學生欣賞書中作品時，除了讓學生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學生說說畫中哪些地方重疊在一起，為后面畫重疊打下一點基礎。

　　在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學生欣賞畫時并沒有講解圖形的遮擋關系，導至學生在做畫是處理圖形的遮擋關系成了這課的一個難點。

　　教學是一們藝術，我會在以后的工作中不斷學習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。

小學一年級美術教學反思范文4

　　一年級有一節(jié)寫生課，我就組織學生瀏覽我們的校園，學生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學生根據(jù)印象畫校園里你認為最美的一處景觀，學生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進去，他們開始肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個調(diào)皮的同學趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。

　　“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。

　　“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動，同學們的思維似乎被激活許多。

　　一段時間后，一些同學皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找麻煩”。

　　教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場?但不妨看看他們說些什么?于是同學們一個接一個地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點什么�！薄八蓸湓趺串�?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續(xù)……

　　我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著時代的不斷進步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價值觀。學生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識隨著信息化時代的.到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學科領域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進下，學生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。

　　由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學思維，教學手段和教師必備的自身教學資源。

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