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果園機器人教學反思范文三篇
【教學反思范文一】
《果園機器人》是一篇略讀課文。結合學生自主學習能力的培養(yǎng)，和本年級的課題研究---小組合作學習與展示效度信度研究。在設計本課時，完全遵照我校的四步教學(自學、交流、探究、拓展)的幾個環(huán)節(jié)。
一、出示機器人，讓學生說說機器人，老師板書“機器人”再讓學生說說對機器人的了解，從而引出課題，并完善課題。(興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。)再根據(jù)課題質(zhì)疑，老師相機板書較有價值的問題。(每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。)
二、讓學生結合問題及課前導讀自學，自己不能解決的問題，在小組交流時提出、并解決;(給學生充分的時間讀書，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極地參與到學習中來。培養(yǎng)他們的獨立閱讀、思考的能力，逐步養(yǎng)成自學的良好習慣。)(本環(huán)節(jié)用時有點多，導致后面設計的內(nèi)容完成得有些匆忙。)接著小組合作學習，設定有價值、有意義的問題、選取覺得最有趣的地方進行學習。(通過小組交流，可以讓小組成員確立學習重點，還可以讓學生以小組為單位達成學習共識。)然后以小組為單位在全班進行交流了。(了解機器人的本領，同時能讓學生在說和聽的過程中積累和學習積累詞語。把良性競爭適時地引入到學習中來，有助于調(diào)動學生學習的激情。)(在交流時，全班各組積極性比較高，都能說出自己小組的理由。)最后是對值得探究的地方進行學習。(1、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣;2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會;3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現(xiàn)層次性原則。故讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。)
三、課后拓展設計了“說一說”和“填一填”兩個內(nèi)容。(這一內(nèi)容既可檢測學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況，也能豐富學生的知識積累。)由于時間關系，課內(nèi)只完成了“填一填”，“說一說”則放在了“口語交際”中一起進行了教學。
對于本課的教學，雖然符合本校的“四步教學”，但自己覺得不是很如意。沒能讓學生盡情地發(fā)揮，而自己也還有值得完善的地方。
【教學反思范文二】
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上我采用多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。并且注重讓學生參與到活動中，讓學生承擔課前交流、課后拓展、課中交流的小老師。
在教學方法上采用提前布置前置性作業(yè)，圍繞課文的主要內(nèi)容、機器人怎樣有趣、機器人怎樣的、以及自己設計的機器人四個環(huán)節(jié)展開。放手讓學生自學，采用圖文結合的方式讓學生了解機器人是怎樣的，通過畫自己認為感興趣的句子讓學生體會到機器人的有趣，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。
在教學過程中:讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。 在教學步驟上:有一段介紹機器人的視頻，讓學生感受機器人的有關知識，了解機器人的有趣。課文拓展部分引導學生說說自己設計的機器人、拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。展示機器人出現(xiàn)在各個行業(yè)中，讓學生進一步樹立愛科學、學科學、用科學的意識。
雖然教學中有一定的進步，但還有許多值得改進的地方:1、導入部分，由于學生看到的視頻不夠清晰，加之學生對于新聞內(nèi)容聽的不清楚，所以交流感受時不夠太好。老師可以設計一些學生展示機器人的材料可以是文字、圖片等。2、在小結果園機器人是怎樣的部分，老師沒有總結課文三句話的作用。3、對于陌生班級的小組學習指導不夠到位。4、讀書的個性化體現(xiàn)不夠。
【教學反思范文三】
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十分簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方�，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點:有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。有人說如果機器人吃很多的蘋果不就不合適了嗎?還不如自己收。還有人說給他放上能用很久的電池……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。有同學說想發(fā)明專門打壞人的機器人，不讓校園再發(fā)生暴力事件，有的說發(fā)明會檢查錯題的機器人，還有的說發(fā)明能制造食物的機器人，不讓人們挨餓……
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
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