高一語文寒假作業(yè)答案

時間：2025-11-20 00:03:35 寒假作業(yè)

人教版高一語文寒假作業(yè)答案

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人教版高一語文寒假作業(yè)答案

　　專題1 課內文言文知識整合參考答案

　　一、找出下列各句中的通假字并加以解釋。

　�、倌局敝欣K，輮以為輪，其曲中規(guī)：“輮”通“煣”，用火烘木，使彎曲。

　　②雖有其槁暴，不復挺者：“有”通“又”，再;“暴”通“曝”，曬。

　�、劬硬⿲W而日參省乎己，則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。

　�、芫由钱愐�，善假于物也：“生”通“性”，資質，稟賦。

　�、輲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也：“受”通“授”，教授。

　�、薇送又畮煟谥畷暺渚渥x者，非吾所謂傳其道解其惑者也：“讀”通“逗”，句子中間需要稍稍停頓的地方。

　　⑦句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉：“不”通“否”。

　�、嘧杂酁閮J人，居是州，恒惴栗：“僇”通“戮”，刑辱。

　　⑨意有所極，夢亦同趣：“趣”通“趨”，往、赴。

　�、夂坪坪跞珩T虛御風，而不知其所止：“馮”通“憑”，乘。

　　○11山川相繆，郁乎蒼蒼：“繆”通“繚”，連結，盤繞。

　　○12駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬：“尊”通“樽”，酒杯。

　　○13然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭：“厭”通“饜”，滿足。

　　○14則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量：“當”通“倘”，如果。

　　二、找出下列句子中的古今異義詞，并解釋。

　�、倌局敝欣K，輮以為輪，其曲中規(guī)

　　以為：古義——把……做成今義——認為

　　②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　博學：古義——廣泛地學習今義——學問淵博

　�、垓緹o爪牙之利，筋骨之強

　　爪牙：古義——爪子和牙齒今義——壞人的黨羽

　�、苌鲜嘲Ｍ�，下飲黃泉

　　黃泉：古義——地下的泉水今義——人死后埋葬的地方

　�、菪妨蚨�，非蛇鱔之穴無可寄托者

　　寄托：古義——藏身

　　今義——把理想、希望、感情等放在(某人身上或某種事物上)

　�、薰胖畬W者必有師

　　學者：古義——求學的人今義——指在學術上有一定成就的人

　�、邘熣�，所以傳道受業(yè)解惑也

　　所以：古義——用來……的今義——表因果關系的連詞

　�、嗌跷崆埃渎劦酪补滔群跷幔釓亩鴰熤�

　　從而：古義——跟從，而且今義——連詞，表目的或結果

　　⑨今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師

　　眾人：古義——一般人今義——眾多的人，大家

　�、庑W而大遺，吾未見其明也

　　小學：古義——小的方面學習今義——指教育的一個階段，也指實施這種教育的機構

　　○11是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

　　不必：古義——不一定今義——用不著

　　○12尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱

　　累積：古義——重疊、積壓今義——層層增加;積聚

　　○13然后知山之特立，不與培塿為類

　　然后：古義——這以后今義——表承接，接著

　　○14然后知吾向之未始游，游于是乎始

　　于是：古義——從此今義——連詞，表承接，就這樣

　　○15少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

　　斗牛：古義——斗宿和牛宿，都是星宿名今義——一種競技方式

　　○16白露橫江，水光接天

　　白露：古義——白茫茫的水汽今義——二十四節(jié)氣之一

　　○17縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

　　茫然：古義——曠遠的樣子今義——完全不知道的樣子

　　○18各抱地勢，鉤心斗角

　　鉤心斗角：古義——圍繞著中心，向外開拓今義——指人各用心機，互相排擠

　　○19一日之內，一宮之間，而氣候不齊

　　氣候：古義——天氣

　　今義——一定地區(qū)里經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況

　　○20戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土

　　可憐：古義——可惜今義——憐憫，值得憐憫

　　○21較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

　　其實：古義——它實際上的數量今義——實際上

　　○22思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地

　　祖父：古義——祖輩父輩今義——父親的父親

　　○23今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢

　　然后：古義——這以后今義——表承接，接著

　　○24至于顛覆，理固宜然

　　至于：古義——以致，以至于，由于上文情況引出下文結果。

　　今義——表示另提一事。

　　○25向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在

　　不行：古義——不去行刺今義——能力、本事欠缺;水平不高

　　○26且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已

　　智力：古義——智慧力量今義——理解事物的能力

　　○27茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣

　　故事：古義——舊例今義——真實的或虛構的有關人物的事情

　　三、找出下列各句中活用的字，解釋，并按照活用的類型歸類。

　　①登高而招，臂非加長也，而見者遠

　　②假舟楫者，非能水也，而絕江河

　�、凵鲜嘲Ｍ粒嘛孅S泉

　�、苌跷崆�，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

　　⑤吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

　�、藿裰娙�，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師

　�、呤枪适ヒ媸ィ抟嬗�

　�、嘈W而大遺，吾未見其明也

　�、嵛揍t(yī)樂師百工之人，不恥相師

　�、馕槐皠t足羞，官盛則近諛

　　○11日與其徒上高山，入深林，窮回溪

　　○12因坐法華西亭，望西山，始指異之

　　○13攀援而登，箕踞而遨

　　○14舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

　　○15西望夏口，東望武昌

　　○16方其破荊州，下江陵，順流而東也

　　○17侶魚蝦而友麋鹿

　　○18六王畢，四海一

　　○19長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹

　　○20朝歌夜弦，為秦宮人

　　○21鼎鐺玉石，金塊珠礫

　　○22后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

　　○23燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦

　　○24后秦擊趙者再，李牧連卻之。

　　○25以事秦之心禮天下之奇才

　　○26日削月割，以趨于亡

　　○27族秦者秦也，非天下也

　　1.名詞活用為一般動詞

　�、诩僦坶撸悄芩�，而絕江河：水，名詞作動詞，游泳。

　�、菸釒煹酪�，夫庸知其年之先后生于吾乎：名詞作動詞，從師，學習。

　�、藿裰娙�，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師：下，名作動，低于。

　　○16方其破荊州，下江陵，順流而東也：東，方位名詞作動詞，向東走。

　　○19長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹：云、龍、虹，名詞作動詞，出現云、出現龍、出現虹。

　　○21鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎玉金珠，名詞作狀語，把……鐺、石、塊、礫，名詞作動詞，當作鐺、石、塊、礫。

　　○23燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦：義，名詞作動詞，堅持道義。

　　○25以事秦之心禮天下之奇才：禮，名詞作動詞，禮遇。

　　○27族秦者秦也，非天下也：族，名詞作動詞，滅族。

　　2.數詞活用為一般動詞

　　○18六王畢，四海一——：一，數詞作動詞，統(tǒng)一。

　　3.動詞使動用法

　　○14舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞、泣，動詞使動用法，使……起舞，使……哭泣。

　　○24后秦擊趙者再，李牧連卻之：卻，動詞使動用法，使……退卻，后退。

　　4.名詞意動用法

　�、苌跷崆�，其聞道也固先乎吾，吾從而師之：師，名詞意動用法，以……為師。

　　○17侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，名詞意動用法，以……為伴侶，以……為朋友。

　　○22后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也：鑒，名詞意動用法，以之為鑒。

　　5.形容詞意動用法

　�、嵛揍t(yī)樂師百工之人，不恥相師：恥，形容詞意動用法，以……為恥。

　　○12因坐法華西亭，望西山，始指異之：異，形容詞意動用法，以……為奇異，感到奇異。

　　6.活用為為動用法

　　○22后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也：哀，動詞為動用法，為之感到悲哀。

　　7.名詞活用為狀語

　�、凵鲜嘲Ｍ�，下飲黃泉：上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。

　　○11日與其徒上高山，入深林，窮回溪：日，名詞作狀語，每天。

　　○13攀援而登，箕踞而遨：箕，名詞作狀語，像簸箕一樣。

　　○15西望夏口，東望武昌：西、東，方位名詞作狀語，向西，向東。

　　○20朝歌夜弦，為秦宮人：朝、夜，名詞作狀語，在早上、在晚上。

　　○21鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎玉金珠，名詞作狀語，把……鐺、石、塊、礫，名詞作動詞，當作鐺、石、塊、礫。

　　○26日削月割，以趨于亡：日、月，名詞作狀語，一天天，一月月。

　　8.形容詞活用為名詞

　�、俚歉叨�，臂非加長也，而見者遠：高，形容詞作名詞，高處。

　�、呤枪适ヒ媸ィ抟嬗蓿旱谝粋€圣/愚，形作名，圣人/愚人。

　�、嘈W而大遺，吾未見其明也：小/大，形作名，小的方面/大的方面。

　　⑩位卑則足羞，官盛則近諛：卑、盛，形容詞作名詞，(地位)低的人，(官位)高的人。

　　四、特殊句式

　　(一)將下列判斷句按照不同的判斷詞分類歸納。

　　①青，取之于藍，而青于藍。

　�、陔m又槁暴，不復挺者，輮使之然也。

　�、垓緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　�、苄妨蚨�，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　�、輲熣�，所以傳道授業(yè)解惑也。

　�、薜乐�，師之所存也。

　　⑦授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

　�、啻朔遣苊系轮姾�? 此非孟德之困于周郎者乎?

　�、崾菤q，元和四年也。

　�、獬枰瓜�，為秦宮人。

　　○11六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　○12賂秦而力虧，破滅之道也。

　　○13是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也

　　○14夫六國與秦皆諸侯

　　○15滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

　　1.“……者，……也”

　�、陔m又槁暴，不復挺者，輮使之然也。

　�、苄妨蚨�，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　�、輲熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。

　　○15 滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

　　2.“……者，……”

　　3.“……，……也”

　�、垓緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　�、薜乐妫瑤熤嬉�。

　�、崾菤q，元和四年也。

　　○12賂秦而力虧，破滅之道也。

　　○13是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也

　　4.“……，……者也”

　�、呤谥畷暺渚渥x者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

　　5.無標志判斷句

　�、偾�，取之于藍，而青于藍。

　　6.“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表否定判斷。

　　○14夫六國與秦皆諸侯

　�、啻朔遣苊系轮姾�? 此非孟德之困于周郎者乎?

　　○11六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　7.用動詞“為”表示判斷。用“為”聯系主語和謂語，表示判斷。

　�、獬枰瓜�，為秦宮人。

　　8.用動詞“是”表判斷。此現象出現較晚，且較少見。

　　(二)補充下列省略句的省略成分。

　　①木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

　�、谄渎晢鑶枞�，如怨如慕，如泣如訴。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　�、凼浣�，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

　　④輮以為輪

　�、菸揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

　�、藜僦坶�，非能水也，而絕江河。

　�、呔邮侵�

　　【答案】

　�、倌局敝欣K，輮以為輪，其曲中規(guī)。(木)雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

　�、谄渎晢鑶枞�，(其聲)如怨如慕，(其聲)如泣如訴。(其聲)舞幽壑之潛蛟，(其聲)泣孤舟之嫠婦

　�、凼浣�，函谷舉，楚人一炬，可憐(富麗堂皇的阿房宮化作了一片)焦土!

　�、茌�(之)以(之)為輪

　�、菸揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及(之)，其可怪也歟!

　�、藜�(于)舟楫者，非能水也，而絕江河。

　�、呔�(于)是州

　　(三)指出下列各倒裝句的具體類型并翻譯。

　　①青，取之于藍而青于藍

　　②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

　�、矍厝瞬幌咀园В笕税е�;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　④自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!

　�、蒡緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　　【答案】

　�、偾�，取之于藍而青于藍

　　狀語后置句。

　　靛青是從藍草中取得的，可是比藍草的顏色更深。

　�、诰渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

　　賓語前置句。

　　不通曉句讀，不能解決疑惑，有的(句讀)從師學習，有的(疑惑)卻不從師學習，小的方面學習，大的方面卻放棄不學，我沒有看到他的明智之處。

　　③秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　賓語前置句。

　　秦人來不及哀嘆自己，而后人哀嘆他們;如果后人哀嘆他們卻不把他們作為鏡子來吸取教訓，也只會使更后的人又來哀嘆后人啊。

　　④自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!

　　賓語前置句。

　　要是從它們不變的一面來看，萬物同我們都是永存的，又羨慕什么呢!

　　⑤蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　　定語后置句。

　　蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃塵土，向下和地下水，是因為心思專一啊。

　　(四)翻譯下列被動句。

　　①……不拘于時，學于余。

　�、跒閲邿o使為積威之所劫哉

　�、凼浣校扰e，楚人一炬，可憐焦土!

　　【答案】

　�、佟痪杏跁r，學于余。

　　……不被時俗約束，向我學習。

　�、跒閲邿o使為積威之所劫哉

　　治理國家的人不要被積久而成的威勢脅迫。

　�、凼浣�，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

　　戍邊的陳涉、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻下，楚項羽放一把火，可惜華麗的阿房宮化為了一片焦土。

　　五、指出下面各句中虛詞的用法和意義。

　　【于】

　�、偾�，取之于藍而青于藍

　　第一個于，介詞，從。

　　第二個于，介詞，比。

　�、诓痪杏跁r，學于余

　　第一個于，介詞，被。

　　第二個于，介詞，向。

　�、塾斡谑呛跏�

　　復音虛詞，于是，從此。

　　【之】

　�、僮鳌稁熣f》以貽之

　　代詞，第三人稱，他。

　�、谖揍t(yī)樂師百工之人

　　指示代詞，近指，這。

　�、酃胖畬W者必有師

　　結構助詞，的。

　�、芫渥x之不知，惑之不解

　　結構助詞，賓語前置的標志，不譯。

　�、蒡緹o爪牙之利，筋骨之強

　　結構助詞，定語后置的標志，不譯。

　�、迬煹乐粋饕簿靡�

　　結構助詞，取消句子獨立性。

　　【所】

　　①道之所存，師之所存也

　　所字結構，所+動詞=名詞性短語，存在的地方。

　�、诙鵀榍厝朔e威之所劫

　　為……所，表被動。

　　③師者，所以傳道受業(yè)解惑也

　　復音虛詞，所以，用來……的。

　　【其】

　�、氽白又�，其賢不及孔子

　　第三人稱代詞，他們的。

　�、诨蠖粡膸煟錇榛笠�，終不解矣

　　指示代詞，遠指，那些。

　�、畚揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

　　副詞，表示反問語氣，相當于“難道”“豈”/副詞，表感嘆語氣

　　④圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?

　　副詞，表示揣測語氣，相當于“恐怕”“不概”。

　�、萋仿湫捱h兮，吾將上下而求索

　　助詞，起調節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

　　【而】

　�、傩妨蚨�

　　連詞，表并列。

　　②君子博學而日參省乎己

　　連詞，表遞進，譯為并且、而且

　　③覺而起，起而歸

　　連詞，表順承，不譯或譯為“接著”“就”

　　④惑而不從師，其為惑也，終不解矣

　　連詞，表轉折，但是

　�、葙T秦而力虧，破滅之道也

　　連詞，表因果，因而

　�、奕硕鵁o信，不知其可也

　　連詞，表假設，如果。

　　⑦吾嘗終日而思矣

　　連詞，表修飾

　　【乎】

　�、偕跷崆�，其聞道也固先乎吾

　　介詞，相當于“于”，在。

　　②浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止

　　形容詞詞尾，……的樣子

　�、壑豢珊躞E得，托遺響于悲風

　　助詞，用于句中，表停頓。

　�、艽朔遣苊系轮姾�

　　語氣詞，用在句末，表示疑問，可譯為“嗎”

　　【焉】

　�、俜e土成山，風雨興焉

　　兼詞，于之，從這里。

　�、诒P盤焉，囷囷焉

　　形容詞詞尾，……的樣子。

　　【也】

　　①師者，所以傳道受業(yè)解惑也

　　句末語氣助詞，與“者”連用表判斷。

　　②生乎吾前，其聞道也固先乎吾

　　句中語氣助詞，表停頓。

　　③其可怪也歟

　　句末語氣助詞，與“歟”連用，加強語氣。

　　【以】

　�、俨毁T者以賂者喪

　　介詞，表示原因。譯為：因為，由于。

　�、谝再T秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才

　　介詞，表示工具。譯為：拿，用，憑著。

　�、燮堃蕴煜轮�，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

　　介詞，表示憑借。譯為：憑，靠。

　�、茏鳌稁熣f》以貽之

　　連詞，表目的，來。

　　⑤以有尺寸之地

　　連詞，表結果，才。

　　⑥故不積跬步，無以至千里

　　無以：沒有什么辦法用來……

　　專題2 小說閱讀指導參考答案

　　一、閱讀指導

　　(一)分析小說中的環(huán)境

　　【典型例題】

　　好望角

　　老人劃著船向岸邊駛來。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細密的波紋。

　　我回頭朝岸邊望去，老人問：“岸邊像什么?”我盯著那個凸出的尖端，想給老人一個精當的比喻。

　　他樂呵呵地說：“非洲好望角!”我愣住了。老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣!”我不解地問：“您到過好望角?”

　　老人呵呵一笑：“非洲那個我倒是沒去過，但我現在不整天都在好望角嗎?”他將目光送到了遠處的河岸。

　　河水嘩嘩地響。河上無風。蘆葦叢簇挺立。

　　“我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，長大后一定要到好望角，看看那里到底是個啥樣子!可我連小學都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸�！崩先苏f著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

　　“這怎么破了一個洞啊?”

　　老人笑了笑，眼角的皺紋親密地擠到一起，說：“鬼子的槍子打的，還在我肚子上打了一個洞。”老人微笑著摸了摸小肚子，“解放后我買了很多書，我想，只要把書念成了，遲早會被國家派到國外學習�？蓵鴽]讀多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。這輩子就沒有念書的命。那年我托人說了個媳婦成了家。我想，這好望角啊，它就在這張書頁里，世上壓根兒就沒有!”老人向遠處望了一眼，“可后來我兒子非說，好望角就在非洲南端�！�

　　“你兒子?”這時，一只白色水鳥從蘆葦叢中飛來，落在了我們小船上。老人伸手撫摸著，呵呵地笑了起來：“是啊，后來有了個兒子。不光我兒子說有，連這家伙也呱呱叫著，一個勁地說‘有’呢�！彼B果真朝他吆喝了起來。老人從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，飛回了蘆葦叢。那里傳來了很多鳥嬉戲的鳴叫聲。

　　老人激動地說：“兒子很爭氣，考上了大學，后來恰好到非洲工作。那次他差點就把我接過去看好望角了�！崩先说氖治⑽㈩潉恿艘幌�，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。

　　河上起了一陣風，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地搖了搖頭：“他在非洲被當地人給綁了。老婆子一聽就暈了過去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法騙她，可她就是想走了，誰也攔不住。一個人有一個人的命。”老人的講述純凈如清澈的河水。

　　老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是有那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進河里，游了很遠�；仡^一看，他娘的!河岸跟地圖冊上畫得一模一樣。這不就是好望角嗎?我盼了一輩子的好望角，竟在家門口找到它了。我哇哇地叫喊了起來，讓老鼻涕眼淚也痛快了一回……”老人哈哈笑了起來，笑聲隨著波紋微微蕩漾。

　　“現在我啥也不想了，我劃劃槳，喂喂鳥，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠……

　　夕陽正紅，映得老人滿身古銅色。

　　問題：小說中穿插的景物描寫有哪些作用?請簡要分析。

　　【正確答案】

　�、贋槿宋锘顒犹峁┝谁h(huán)境和背景。文中茂密的蘆葦、飛翔的水鳥、清澈蕩漾的河水、明凈的天空、燦爛的夕陽為傳奇老人提供了環(huán)境。(指向環(huán)境)

　�、谟骋r出人物的心情。如“河水嘩嘩地響。河上無風。蘆葦叢簇挺立”，靜穆的景物渲染出老人內心的蒼涼。 (指向人物)

　�、弁伙@人物形象�！跋﹃栒t，映得老人滿身古銅色”映襯出老人歷經磨難后的堅強。 (指向人物、主題)

　　④暗示時間的推移。起初“河上無風”“蘆葦挺立”，后來起風了，“蘆葦沙沙地響”，暗示時間的推移和故事的發(fā)展。 (指向情節(jié))

　　(二)分析小說中的情節(jié)

　　【典型例題】

　　血的故事

　　林海音

　　南腔北調的夏夜乘涼會，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。

　　大家被彭先生的故事迷住了。

　　彭先生是張醫(yī)師的朋友。張醫(yī)師最近常鼓勵大家去驗血型。大家都沒有動過大手術，

　　對于血的一切不夠親切。

　　今晚又談到了血型。這位彭先生說，作為現代的國民，血型不可不驗，而且它或許還有意想不到的妙用呢!

　　這時，錢太太開腔了：“干脆說罷，我就怕驗出是AB型的!”

　　錢太太所以這么說，實在也怪張醫(yī)師，他曾說AB型是不祥之兆。

　　“我丈母娘就是AB型的。”這時，彭先生忽然冒出來這么一句話。錢太太“咯”地笑了：“還管丈母娘的血型呢!”

　　張醫(yī)師緊接著說：“提到彭先生的丈母娘，你們別笑，這里還有段戀愛悲喜劇呢!倒是可以請彭先生講給你們聽�！�

　　“談起來，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰著頭，噴著煙，微笑著，他倒真是在做甜蜜的回憶呢!“那時秀鸞在秘書室做打字員，天天從我辦公桌的窗前經過�！�

　　“你就拿眼盯著看!”有人插嘴。

　　“不錯，我盯著她那會說話的眼睛，淘氣的鼻子，甜蜜的小嘴兒……”

　　“結果認識了沒有?”

　　“我們當然有機會認識啦!日子一久，我們就墜入情網了，互訂終身。熱帶的小姐，實在另有她們可愛之處�！�

　　“臺灣小姐?”到這時大家才知道是位臺灣小姐。

　　“糟糕的就在秀鸞是臺灣小姐�！迸硐壬又f。

　　“我知道，一定是聘金的問題�！庇腥苏f。

　　彭先生悠然地吸著煙，搖搖頭：“是我那位老丈人的問題!”

　　“我那老丈人真是鐵打的心腸，任憑秀鸞怎么哀求，就是不許她嫁給我。”

　　“他認準了‘外省郎’沒好的。秀鸞跟她爸說，如果不答應，她寧可去死。老頭子也說，你要嫁給那小子，我只當你死了。結果，秀鸞還是投進了我的懷抱�！�

　　“但是關于你丈母娘的AB型呢?”這時錢太太又想起了這件事。

　　大家笑起來了，彭先生接著講：高&考%資(源#網

　　“我是很樂觀的，我總以為我們結婚以后，一定會把我們翁婿之間的關系慢慢調整過來�？墒且荒晗聛�，我的愿望始終就沒實現，有時看著秀鸞挺著大肚子進去，就讓我風里雨里站在門口，我真想沖進去�？墒俏倚奶坌沱[，到底還是忍住了。”

　　“真慘!”林太太不勝唏噓。

　　“倒是我那丈母娘會偷偷出來塞給我點心什么的。”

　　“有一天我獨個兒上了老丈人家的門兒嘍!”

　　“好大膽子!”有位先生插嘴。

　　“你以為我上門找打架哪，我是報告秀鸞入院待產的消息去了。大胖兒子生下了，算是又見了一代，可是我們的情形并未見好轉，老丈人在他女兒面前連半個字都沒問過我�！�

　　“迭格【注】老泰山兇得來!”

　　“硬是要不得!”

　　“有一天，”這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語先笑了，“秀鸞匆匆忙忙回來了，慌慌張張地說：‘爸爸病了!’‘什么病呀?’‘腸子!腸子要剪斷!快走。!唉!我那鐵石心腸的老丈人呀!也有一天柔腸寸斷了!”

　　大家聽到這里哄然大笑。林太太說：“彭先生，你解恨了，是不是?”

　　“不敢!”彭先生雖然這么說，可是仍然可以看出他的輕松�！靶沱[說爸爸需要輸血，但秀鸞是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

　　“他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢100CC，共需300CC一千五，秀鸞母女在著急。我對秀鸞說：‘這樣說來，你爸爸是O血型的嘍?’秀鸞點點頭。我說：‘你何必著急呢!現成的大血人在這兒哪!我也是O型的呀!’

　　“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙!你金家伙，’……”

　　“你金家伙?是日本話，還是罵人的話?”

　　“‘你金家伙’，臺灣話‘你真正好’也!我們爺兒倆的手緊緊地握著，兩股熱血交流，一切嫌隙都被血般的事實給溶化了!”彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑著，“所以，我要奉勸諸位，血型不可不驗，它實在有意想不到的妙用!”

　　故事講完了，大家覺得非常有趣，林先生首先說：“血型不可不驗，明天就去驗。張醫(yī)師，先給我掛個號。”

　　“對!對!血型不可不驗�！贝蠹彝暤卣f。 (有刪改)

　　【注】迭格：吳方言，意為“這個”。

　　問題：小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(6分)

　　【參考答案】①表明乘涼會上的人們的外省人身份;②提示小說主題的解讀路徑;③照應下文出現的各種方言。

　　(三)分析小說中的人物

　　【典型例題】《血的故事》

　　問題：“外省郎”彭先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)

　　【參考答案】①有擔當，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任;②執(zhí)著隱忍;面對老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情;③幽默樂觀：說話風趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)。

　　二、綜合訓練

　　(一)閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　抻　面①

　　阿　城

　　鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。

　　鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

　　鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

　　抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。_

　　醒好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

　　有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

　　跑堂的得了客人要的數兒，拉長聲兒喊給鐵良�？腿顺龅浇稚�，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。

　　鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉身回到店里的座位上。

　　鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前�？腿颂羝鹨豢曜用妫瑩伍_嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

　　20世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。

　　鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思�！本驼泻羯下妨�。

　　鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來�！�

　　(選自《阿城精選集》，有刪改)

　　【注】 ①抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。

　　1.概括文中鐵良這一人物形象的特點。(6分)

　　【參考答案】抻面手藝高超;本分敬業(yè);知恩報恩;有生存智慧。(答對其中三點即可)

　　2.文章哪些地方運用了間接描寫(側面烘托)的方法表現鐵良的抻面手藝?請簡要分析。(6分)

　　【參考答案】(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的票�！�(2)“客人就笑了，轉身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮�！边\用比喻、心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝高超。

　　3.理解下面這句話在文中的含意。(6分)

　　后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。

　　【參考答案】(1)揭示了鐵良體悟到的抻面之道。(2)表露了鐵良對那個“運動多了”的特殊年代對人的隨意“揉捏”的無奈與不滿。(3)表達了作者對那個特殊年代的反思與批判。

　　(二)閱讀下面的作品，完成1～4題。

　　侯　銀　匠

　　汪曾祺

　　侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

　　侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到。

　　一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子撲嗤一聲笑了�！靶κ裁�?”——“這個人我認得!”從菊子的神態(tài)上，銀匠知道女兒是中意的。

　　定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備�！�

　　侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣�！焙钽y匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做，心里有點甜，又有點苦。

　　爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這頂花轎�！�

　　“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

　　“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!”

　　侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

　　轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：“爹!您多保重�！北夼谝豁懀香y匠的眼淚就下來了。

　　花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

　　大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢?她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿�！�

　　陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

　　公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她，她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

　　侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點油來!”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了!糊涂了!”

　　女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。

　　侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　(選自《汪曾祺全集》，有刪改)

　　1.小說第二段("侯銀匠中年喪妻……很精到")，對全文情節(jié)展開有什么作用?請具體說明。 (4 分)

　　【參考答案】①從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節(jié)提供依據。②從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節(jié)提供依據。

　　2.文中畫線的兩處，分別表現了侯銀匠什么樣的情感?(4 分)

　　【參考答案】①甜：因為女兒終于長大成人了;嫁了個好人家(女兒有了個好歸宿);可以為自己女兒打首飾了�？啵号畠撼黾藓笞约簳芄陋�;女兒出嫁也只能給這點首飾。②深沉的思念，難言的孤獨，自我安慰。

　　3.小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。 (6 分)

　　【參考答案】①要花轎早有打算;②改裝花轎心靈手巧;③出租花轎善于經營，賢惠體貼。

　　4.小說題為"侯銀匠"，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。(6 分)

　　【參考答案】

　�、傩≌f的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。

　�、谛≌f的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。

　�、坌≌f的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

　　④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。

　�、菪≌f的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

　　專題3 調動你的生活積累參考答案

　　【名家語錄】

　　沒有生活或面對生活冷漠、遠離，就感受不到生活對自己心靈的沖擊，自然也就不會有體驗、理解和表現生活的愿望。 ——巴金

　　【寫法指津】

　　一、感受與觀察的區(qū)別與聯系。

　　第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了一個醬油鋪，咸的，酸的，辣的，一發(fā)都流將出來”。第二拳打在“眼眶邊際，鳥珠迸出，也似開了個彩錦鋪，紅的、黑的、絳的，都綻出來了�！钡谌蛟凇疤栄ㄉ险�，卻似是做了個全堂水陸道場，罄兒，缽兒，鐃兒，一齊響�！�(《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》)

　　請從文本中分別找出屬于“觀察”和“感受”的語句。

　　【觀察】“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊”;“眼眶邊際，鳥珠迸出”;“太陽穴上正著”。

　　【感受】“似開了一個醬油鋪，咸的，酸的，辣的，一發(fā)都流將出來”;“ 也似開了個彩錦鋪，紅的、黑的、絳的，都綻出來了”;“ 似是做了個全堂水陸道場，罄兒，缽兒，鐃兒，一齊響”。

　　二、你認為感受生活要注意寫什么?

　　【參考答案】 ①感受生活要有情——感人心者，莫先乎情，唯有熾烈、濃郁之情才能震撼讀者心靈，因此要用心感受、體悟生活，感悟出生活蘊藉的情感特質;②感受生活要多思——對生活的感受基本上還屬于感性認識的階段，需要在此基礎上用理性的眼光去審視生活，去探尋生活的真諦，這就需要多思;③感受生活要出新——每個人感受生活的角度、方式都不盡相同，同樣的生活，會有不同的個人感受，所以要使自己的文章產生不同凡響的效果，就必須用心思考并能寫出新意，要敢于寫自己的東西。

　　拓展研究一，感受生活要有情

　　我的音樂夢我是一只音樂蟲，一天也離不開音樂。自從我第一眼看見鋼琴，第一次聽見悅耳的琴聲，我就知道，我鐘情于它了。于是，我渴望自己也有一架。但是，家庭的拮據不允許，我也不敢跟父母講，不忍心看著他們省吃儉用為我買鋼琴�？墒悄欠N渴望越來越強烈，終于在看見電子琴時，我脫口而出：“媽，我想要那架電子琴!”話一出口我就后悔了，買得起嗎?就是買得起，以后還有機會買鋼琴嗎?更糟的是，母親竟然爽快地答應了。抱著那架鋼琴，我只好對自己說：“把心收回吧，別在為飄渺的夢辛苦了。知足常樂�！�

　　回到家，媽媽比我還興奮。她插好電源，自己彈了起來，還得意地沖著我笑。我一陣痛苦，完了，我的鋼琴夢斷了。

　　拓展探究二，感受生活要多思

　　媽媽的尷尬

　　不知怎的，媽媽這幾天像著了魔似的，一下班就扎進書堆，一會兒沉思，一會兒又用手畫來畫去，神情莊重嚴肅。我非常擔心，小心地問：“媽，你干嘛?”“運動啊!”媽媽邊說邊給我一本雜志，又比畫起來了。我翻開雜志，扉頁上赫然寫道：生命在于運動。再往下翻，只見滿是百歲老人如何運動健身，延年益壽的例子，難怪媽媽感興趣。再看桌上，哇，不會吧!全是什么《健身操》《四十八式太極拳》……見媽媽這么認真，我笑著問：“媽，這些有用嗎?”“當然有用，你沒見上面專家的評點嗎?”我一翻，果然有北京著名專家的評點。這樣，老媽練了一周。星期天，這周雜志又到了，媽媽興沖沖地回到家，把包一扔，便漸漸有味地看起來。誰知還沒喲翻幾頁，就憤憤地把雜志一丟，進廚房了。我好奇地打開雜志，見扉頁上赫然寫著：生命在于靜止。在往下翻，便是百歲老人如何靜心修養(yǎng)，養(yǎng)精蓄銳而長壽的例子。嗨，也有北京著名專家的點評呢。感受生活要出新我(蟲子)的一家寄住在學校食堂的庫房里，生活條件優(yōu)越，房子里到處都是好吃的東西。吃飽之后，還可以出來散步。但有一天，我爸爸正在面粉里睡大覺時，被人用只臟兮兮的破碗舀了出去，揉成面團做成了饅頭，蒸熟后被人吃掉了。接著，那只臟碗又伸進來，我媽媽也難逃劫難。我正想跟人類討個說法的時，一只臟兮兮的碗正向我伸進來。

　　【課內文本借鑒】

　　當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，

　　當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，

　　我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，

　　用美麗的雪花寫下：相信未來。

　　當我的紫葡萄化為深秋的露水，

　　當我的鮮花依偎在別人的情懷，

　　我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，

　　在凄涼的大地上寫下：相信未來。

　　(《相信未來》節(jié)選)

　　節(jié)選詩歌部分在所選用的意象上有什么特點?

　　【參考答案】詩歌為事而作，作者所選用的“蜘蛛網”、“余煙”、“深秋的露水”、“枯藤”等這些灰色的意象暗示了“文革”那個陰云密布、荒蕪、窮困、艱難的時代。這些生活中常見的事物引起我們對那段暗淡歷史的體味，更能從中感受到作者內心的痛苦與無奈。從另一個方面，我們也看出作者對生活的感觸之敏銳，感受之深刻。

　　【課外文本借鑒】

　　對一朵花微笑

　　劉亮程

　　我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好像誰說了一個笑話，把一灘草惹笑了。

　　我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一個人腦中的奇怪想法讓草覺得好笑，在微風中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁�？拷疑磉叺膬啥�，一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來。先是微笑，繼而哈哈大笑。

　　這是我第一次在荒野中，一個人笑出聲來。

　　還有一次，我在麥地南邊的一片綠草中睡了一覺。我太喜歡這片綠草了，墨綠墨綠，和周圍的枯黃野地形成鮮明對比。

　　我想大概是一個月前，澆灌麥地的人沒看好水，或許他把水放進麥田后睡覺去了。水漫過田埂，順著這條干溝漫淌而下�？菸嗄甑幕牟萁K于等來一次生機。那種綠，是積攢了多少年的，一如我目光中的饑渴。我雖不能像一頭牛一樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺。和我喜愛的東西一起睡，做一個夢，也是滿足。

　　一個在枯黃田野上勞忙半世的人，終于等來草木青青的一年。一小片。草木會不會等到我出人頭地的一天?

　　這些簡單地長幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的草木，從沒長高長大、沒有茂盛過的草木，每年每年，從我少有笑容的臉和無精打采的行走中，看到的是否全是不景氣?

　　我活得太嚴肅，呆板的臉似乎對生存已經麻木，忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動。這不容易開一次的花朵，難得長出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對一個卑小生命的歡迎和鼓勵。就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來的美好前景。

　　以后我覺得，我成了荒野中的一個。真正進入一片荒野其實不容易，荒野曠敞著，這個巨大的門讓你努力進入時不經意已經走出來，成為外面人。它的細部永遠對你緊閉著。

　　走進一株草、一滴水、一粒小蟲的路可能更遠。弄懂一棵草，并不僅限于把草喂到嘴里嚼嚼，嘗嘗味道。挖一個坑，把自己栽進去，澆點水，直愣愣站上半天，感覺到可能只是腿酸腳麻和腰疼，并不能斷定草木長在土里也是這般情景。人沒有草木那樣深的根，無法知道土深處的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗無天日。人把一件件事情干完，干好，人就漸漸出來了。

　　我從草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們，其實我弄懂了自己。我不懂它們。

　　閱讀本文，我們可以看出作者是怎樣感受生活的?

　　【參考答案】讀這篇散文，我們首先感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的赤誠之心。只有內心對鮮花微笑，你才能發(fā)現一灘草“笑得前仰后合”。在作者眼里，一棵草、一片葉、一瓣花、一株木，都是一個鮮活的生命。與其說本文以其純美的情感、質樸的語言打動了我們，倒不如說是作者那顆對生活、對自然的敏感、摯愛之心深深地震撼了我們。

　　【能力提升】

　　一、片斷作文

　　訓練1 春天很美麗，可是由于一件不幸的事情你的心情很傷感，請你把這種傷感之情描繪出來。

　　【參考示例】這是怎樣的一個春天啊!春光和煦，生機盎然;然而，這又哪里是春天啊?留給我的是黯然神傷、愁緒滿懷。這是春天，但不是屬于我的春天。

　　訓練2 請說說來學校讀書對父母家人或者初中好友淡淡的或者濃濃的思念。請以客觀事物為寄托，說出你的思念的感受。

　　【參考示例】青青的山崗，密密的樹林，風很柔，我的身體似乎一直裹在絲綢里。山崗下的農家飄起了炊煙。炊煙升起得很有詩意，緩緩的，一絲一縷的，就像我的思念。長長的煙霧升到高處就散了，春風吹，吹亂了炊煙，也吹亂了我的思念。

　　訓練3 大學有一門實驗分析課，老師說這門課以實驗報告的分數來計算成績，共十個實驗，每次滿分為10分。有一個學生很認真的操作，報告也寫得很規(guī)范，可是每次分數都是四分或五分，最后的得分無論他怎么計算都只有47分。老師公布成績時，說道：“幾乎所有的同學實驗誤差都很小，因此分數很理想，只有一個同學的分數不理想，然而根據我們學校的儀器設備，實驗誤差比較大，我做了30年的實驗都沒得到過你們那么精確的答案，你們的答案是根據課本編出來的，都判及格，只有那位同學一直使用原始數據，我想給他滿分�！� 這位同學因自己的努力而不能及格，在老師宣布結果之前他是如何的委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給他滿分，他的感受如何?如果你是他，你的感受如何?

　　【參考示例】聽這番話時，我先是驚詫，后來逐漸有些震驚了等老師說完最后一句話時，我的腦海出現片刻空白。接著胸中被一股洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿含感激地望著老師，李老師也在看著我，那溫暖的眼眸充滿了理解、信任、支持。不知何時，淚水已經模糊了我的雙眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不再低頭。

　　升格研討

　　請閱讀下面的習作，對文本進行批注評點(不少于三處)。

　　快　感

　　隨著“吱吱呀呀”的印刷聲，我張牙舞爪地來到人世，準備著禍害人間，我有這個條件，因為我是一本集色情、暴力于一身的書，我身材嬌小，攜帶方便，一定會大受歡迎的。

　　終于，我和一大堆兄弟一起，來到了一個陰暗角落的書攤上。這地方雖偏僻，光顧的青年倒絡繹不絕。一只只手向我伸來，翻著、看著。終于，我被一個衣著時髦的女青年帶走。臨走的那一刻，我清楚地看到書攤老板那甜蜜與滿足的笑，以及對我充滿鼓勵的一瞥，我一定不能辜負書攤老板和我的創(chuàng)作者的希望，我要發(fā)揮出我全身力量，讓別人對我愛不釋手。

　　我被帶回了一個房間里，那女青年把手提包往床上一扔，便迫不及待地把我翻開，高興地欣賞著我的內容�？粗侨绨V如醉的面孔，我的心里美滋滋的。突然，傳來了急促的敲門聲。那女青年充耳不聞，繼續(xù)與我相親相伴。敲門聲越來越響，女青年終于不耐煩地說：“誰啊?”門外馬上回答：“姐，是我!我有道題不會做，你教我好嗎?”女青年的視線仍在我身上流連著，煩躁地扔下了一句：“我沒空，遲些再教你�！庇谑潜阃缎挠谖伊恕�

　　幾個小時后，女青年終于把我看完，于是把我放到桌子上，又出去尋找我的兄弟了。

　　女青年一走，房間里轉進一個女孩的身影。她向周圍望了望，發(fā)現了桌上的我，便好奇地向我走來：“原來姐姐在看書，可惡，想讓她幫我做作業(yè)也不行�！彼_我瀏覽著，眼睛放射金光，她如獲至寶似的把我塞進口袋，悄悄回到另一個房間。我在黑暗中感受到無限的溫暖，又有人迫不及待地要看我啦。那女孩躺在床上，與我來一次心靈的對話。她的腦袋真好，理解力超人，看我的速度好快，學生果然不同。門外也傳來了急促的敲門聲，是一個中年婦女的聲音：“小華，你作業(yè)做完了嗎?”女孩不耐煩地應著：“正在做呢!”于是，又靜了下來。

　　第二天，我被女孩帶到一個叫學校的地方，和那些教科書一起。我用鄙視的眼光看著他們，他們太可憐了，哈哈哈!在宿舍里，一大群女孩爭著要看我，我知道，這里是高中生的宿舍，我又有一群擁戴者和崇拜者了……

　　【參考示例】

　　快　感

　　我被帶回了一個房間里，那女青年把手提包往床上一扔，便迫不及待地把我翻開，高興地欣賞著我的內容。看著她那如癡如醉的面孔，我的心里美滋滋的。突然，傳來了急促的敲門聲。那女青年充耳不聞，繼續(xù)與我相親相伴。敲門聲越來越響，女青年終于不耐煩地說：“誰啊?”門外馬上回答：“姐，是我!我有道題不會做，你教我好嗎?”女青年的視線仍在我身上流連著，煩躁地扔下了一句：“我沒空，遲些再教你。”于是便投心于我了。②

　　幾個小時后，女青年終于把我看完，于是把我放到桌子上，又出去尋找我的兄弟了。

　　第二天，我被女孩帶到一個叫學校的地方，和那些教科書一起。我用鄙視的眼光看著他們，他們太可憐了，哈哈哈!在宿舍里，一大群女孩爭著要看我，我知道，這里是高中生的宿舍，我又有一群擁戴者和崇拜者了……③

　　【評點】 ①借助擬人化的手法，以第一人稱的寫法，賦予言情小說以人格化的色彩，很有幽默感。②畫線部分應略寫，要以言情小說對學生的毒害為主要剖析對象。③此處過于籠統(tǒng)，缺少言情小說對校園學生毒害的細節(jié)尤其是場面的描寫。

　　【升格佳作】

　　快　感

　　隨著“吱吱呀呀”的印刷聲，我張牙舞爪地來到人世，準備著禍害人間。我有這個條件，因為我是一本集色情、暴力于一身的書，我身材嬌小，攜帶方便，一定會大受歡迎的。

　　終于，我和一大堆兄弟來到了一個陰暗角落的書攤上。這地方雖偏僻，光顧的青年倒絡繹不絕。一只只手向我伸來，翻著、看著。終于，我被一個衣著時髦的女孩喜滋滋地帶走。臨走的那一刻，我清楚地看到書攤老板那甜蜜與滿足的笑，以及對我充滿鼓勵的一瞥，我一定不能辜負書攤老板和我的創(chuàng)作者的希望，我要發(fā)揮出我全身力量，使別人對我愛不釋手。

　　我被帶到了一個房間里，那女孩把書包往床上一扔，便迫不及待地把我翻開，全神貫注地欣賞著我的內容。女孩橫躺在床上，與我進行著面對面的心靈的對話。她的腦袋真好，理解力超人，看我的速度好快，學生果然不同。門外傳來了急促的敲門聲，那女孩充耳不聞，繼續(xù)與我相親相伴。一個中年婦女的聲音傳進來：“小華，你作業(yè)做完了嗎?”女孩不耐煩地應著：“正在做呢!”于是，一切又靜了下來，只有我駭人的笑聲�？粗⒛侨绨V如醉的面孔，我的心里美滋滋的。

　　第二天，我和那些教科書一起被女孩帶到一個叫學校的地方。不同的是，我被放在口袋，而教科書卻被放在冰冷的書包中。我用鄙視的眼光看著他們，他們太可憐了!因為我，他們被冷落。在口袋里，我感受到了無限的溫暖，是女孩身上傳來的體溫。我再次眉開眼笑，又有人迫不及待地要看我啦�；氐剿奚崂铮淮笕号幹次�，我知道，這里是高一宿舍，我又有一群擁戴者和崇拜者了……

　　夜深了，一切都靜悄悄的，只有窗外蟲鳴的聲音。天氣熱得駭人，同學們都進入了夢鄉(xiāng)，所有人都把被子踢得遠遠的，周圍的空氣異常悶熱。可是，仍有一個人把被子裹得嚴嚴實實，頭也埋在被窩里。在黑暗的包圍下，里面彌漫著手電筒傳來的微弱燈光。一個女孩滿頭大汗，但仍雷打不動地抱著我。已經是第五個了，只見她眼睛放射金光，隨著我的內容或喜或悲，并從我身上獲得不少成人知識。被窩里悶熱的空氣使女孩幾乎窒息，但為了保護我不給人發(fā)現，她只好委曲求全。終于，她忍受不了美夢的誘惑，在天將亮的那一刻，抱著我進入了夢鄉(xiāng)。相信，夢中有我吧?她懷著快感入睡，而我也陶醉在她癡迷于我的快感中……

　　第二天，我再次被呵護著放進口袋，來到了一個名為教室的地方。課堂上，當那個被叫做老師的人講得唾沫橫飛的時候，一個學生正鐘情于我。她把我放在抽屜里，偷偷地，不動聲色地投身于我，竟安穩(wěn)地度過了兩節(jié)課。女孩終于把我看夠、看透，然后把我塞到口袋里。當沒有東西可以支撐著她的意志時，她趴在桌上睡著了，老師講什么，她全然不知!此刻，我感受到無與倫比的快感，有種奸計得逞的愉悅。相信那女同學也沉浸在快感中吧?

　　無窮的快感圍繞著我，溫暖著我，每個人都如獲至寶似的癡迷于我，他們?yōu)榱宋�，放棄學習，放棄工作。我終于達到目的了，我要加倍努力，危害眾生。只要人們還喜歡我，我就能永遠沉浸在快感中……

　　【點評】文章借助擬人化的手法，以第一人稱的寫法，賦予言情小說以人格化的色彩，具體生動地敘說著言情小說這個惡魔如何在不知不覺中毒害人們特別是毒害著學生的心靈，構思別致，切入角度獨特，寫作手法新穎。同時在行文中注意運用典型的細節(jié)描寫圍繞著題目進行敘述，語言生動形象。注意了材料的詳略得當，對言情小說毒害學生的情況做了具體形象的再現，作者對言情小說的憤恨之情溢于字里行間。

　　【實戰(zhàn)演練】

　　1.你的成長過程也許是一帆風順，事事稱心;也許是煩惱多多，憂愁不斷。然而不管你的經歷如何，你都會一天天長大，走過童年、少年，進入青年時期。請你結合自己的成長過程，寫一件讓你感受較深的事情。

　　【參考答案】天又下雨了，我站在窗口凝視著窗外在雨中穿行的人們，腦子里回想著爸媽昨晚爭吵的情景。記憶中，爸媽的不和似乎是由來已久的事情，吵架已司空見慣，更別說平時的冷嘲熱諷。其實他們爭吵的原因不外乎那樣幾個：我、親戚、工作……真搞不懂爸媽當初是怎樣走到一起的。每次在他們爭吵過后，我就成為他們爭取的目標，他們分別向我傾訴著自己的煩惱和苦衷，我在這樣的過程中也變得日益冷漠和無動于衷。天下雨了可以打傘，那么，心里下雨了，該怎么辦呢?

　　2.假設你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何?

　　【參考答案】　我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復雜的。貧困是一種不能不咀嚼的痛苦，接受資助總有一種被施舍的味道。此時的我，神經變得特別敏感。一抹夕陽從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的夕陽讓我更傷感，我深深地埋下了頭。

　　二、整篇訓練

　　生活中，總有那么一曲旋律、兩句歌詞或幾個人物的生活細節(jié)，撥動過你的心弦，感動過你的心靈，引起過你的共鳴，成為你記憶的珍藏，成了你精神的寶藏……

　　讀了上面的文字，你有何感悟或聯想?請以“那些，撥動過我的心弦”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

　　1.審題立意

　　(1)審要求：

　　(2)審(標題)內涵：

　　【參考答案】 (1)命題作文 (2)本次作文最好寫發(fā)生在“我”身邊的生活，根據材料的提示，我們不難看出“那些”所指的范圍。這就要求我們深入地觀察周邊讓你感動的人或事，寫出那個讓你感動的細節(jié)，并將其渲染、擴大，同時還要注意敘述時融合描寫與抒情的表達方式，這樣寫出來才有真情實感。

　　2.編寫提綱

　　中心：

　　(用一句簡練的話寫出你要寫的主要事件)

　　開頭：

　　(注明故事發(fā)生的背景)

　　中間：

　　(詳寫事情的過程，尤其是突顯中心的細節(jié))

　　結尾：

　　(可以寫寫你對此件事情的感受或評價)

　　3.整合成文

　　【參考范文】

　　那些，撥動過我的心弦

　　總有一個人，會在你失敗的時候鼓勵你;會在你睡在桌前時為你披上衣服;會在你做錯事時和藹地教育你;會在下雨時為你舉上一把傘，這個人，就是母親。

　　母親久久撥動著我的心弦。

　　自從我呱呱墜地，母親就要在分娩的痛苦中照料我。從小到大，母親要關照我的身體、我的心情，更要早早起床送我上學。勞累一天后，母親還要準備豐盛的晚餐，還要料理家務，洗好衣服。母親的每一天就在這種勞累中度過。怪不得古人云：誰言寸草心，報得三春暉。

　　而有一件事，更是讓母親深深地觸動了我的心靈。

　　記得那一天，母親和我從針灸中心回家，剛從針灸中心出來，就下起了瓢潑大雨。母親只帶了一把傘，卻毫不猶豫地給了我。母親說道：“快走吧!”“那……那您怎么辦?”“別管我，我沒事�！贝藭r，風夾雜著雨，越下越大。我把傘往母親那邊移了移，母親立刻推了回來：“別顧及我了，你淋濕了發(fā)燒怎么辦?”天灰蒙蒙的，電閃雷鳴。這時，我沒看清路，腳磕在了臺階上，一下子摔倒在地上，鮮血從大腳趾中緩緩流出。母親趕緊扶起我，問道：“疼不疼?”我忍著巨大的疼痛，小聲說了句：“不疼�！苯又�，母親慢慢地扶著我走，邊走邊問：“沒事吧?你好點嗎?”終于走到家里，母親趕緊給我在傷口處涂碘酒。母親自己身上還是濕漉漉的，卻還去為我熬姜湯。姜湯熬好后，母親吹了吹，端給了我。我慢慢地喝著，望著母親淋濕的衣服，我大滴大滴的眼淚落在了姜湯中。

　　冰心曾把母親看作護蓮的荷葉，在我心目中，母親就像把堅實的大傘，讓我在人生的道路上風雨無阻。

　　母親，那個我生命中最重要的人，久久地撥動著我的心弦。

　　如果你是語文老師，你會為《那些，撥動過我的心弦》寫怎樣的評語?

　　【參考答案】　本文亮點首先在于作者對生活之事的切身感受，寫出了母親對孩子無微不至的關心、偉大無私的愛，文章的真情實感是打動讀者的利器;其次就是文章結構的完整嚴密，“總分總”的思路十分清晰，首尾互應，相得益彰;最后就是精彩的細節(jié)描寫、真切的心理感受及中肯的禮贊之詞。

　　專題4 記敘文寫作恰當選用敘述角度參考答案

　　一、請指出下列文段或作品是以第幾人稱敘述的?并說一說以這樣的人稱進行敘述有怎樣的好處。

　　1.文段1：

　　現在必須承認，我正躺在本多夫一所文科中學的美術教室里。本多夫有三所文科中學：腓特烈大地中學、阿爾貝圖斯中學，但這最后的一所，第三所，也許用不著我多講，就是阿道夫希特勒中學。在腓特烈大帝中學的樓梯間里，老弗里茨像難道不是特別華麗、特別大嗎?我在這所中學讀過八年書。那么在其他學校里，為什么不能在同樣的地點也掛上這張像呢?而且也這么清晰、顯眼，你一登上二樓，它就立即映入眼簾。(《流浪人，你若到斯巴......》)

　　小說用了第一人稱，通過“我”的視角，寫出“我”在半昏迷狀態(tài)下進入母校時的心理，給人以真實細膩的感覺

　　2.文段2：

　　那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用處的深藍色戶巾，蘇艾連枕頭把她一把抱住。

　　“我有些話要告訴你，小東西�！彼f，“貝爾曼在醫(yī)院里去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現他難過得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾去散落的的畫筆，一塊調色板，上面和了綠色和黃色的顏料，末了——看看窗外，親愛的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎?啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的�！�(《最后的常春藤葉》)

　　小說用了第三人稱，靈活自由地敘述了貝爾曼為了給瓊珊以生的希望而最終患上肺炎離開人世的故事。這樣的第三人稱敘述的方式不受時空的限制，將人和事直接展示在讀者面前。

　　3.作品：魯迅《祝�！�

　　《祝�！酚玫谝蝗朔Q描寫“我”在魯鎮(zhèn)的見聞，又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生，兩種視角交錯使用，以親歷者的身份見證人物的命運，使表達更豐富，更深刻。

　　二、比較思考

　　1.上述兩個文段的敘述角度越沒有什么局限或缺陷。

　　第一人稱缺陷：但由于只講“我”參與，“我”看到，“我”聽到的事情，寫作局限性很大，情節(jié)發(fā)展一旦離開我的“視野”，就不得不住筆。

　　第三人稱缺陷：但因為敘述者的自主性太大，容易出現失控的狀態(tài)，許多學生是第一次用“第三人稱”來敘述更容易犯這種錯誤。

　　2.采用《祝�！返姆N敘述角度要注意些什么。

　　綜合運用多重敘述角度時要注意：①不得頻繁改換;②改換時要交代清楚，不能打斷敘述線索。

　　3.從敘述角度來看，有沒有第二人稱的記敘呢?

　　作為記敘的第二人稱在寫作上實際是不存在的。雖然在記敘中有時也會出現第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個概念�？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應從作者記敘時的立足點、觀察點著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關系進行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說作者不能站在“你”和“你們”的立足點，來敘述。實際上，文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。

　　三、構思訓練

　　請以“想起來就心痛”為題，構思一個故事。

　　要求：

　　1.確定敘述角度和敘述順序。

　　2.要有包含能幫助讀者“看”到行為的情節(jié)和細節(jié)描寫。

　　3.明確你要告訴讀者為什么記得這件事或從中學到了什么。

　　一篇基本完整的、相對規(guī)范的記敘文，應該包含如下五個顯著特征：

　　1.故事講述了發(fā)生在我、你(們)或他(們)身上的一件事。

　　2.它聚焦一件讓人想起來就心痛的事。

　　3.它按照一定的順序(順序、倒敘等)講述。

　　4.它包含一些幫助讀者“看”到行為的細節(jié)。

　　5.作者告訴讀者他為什么記得這件事或他從中學到了什么。

　　示例：

　　1.故事講述了發(fā)生在我身邊的他的一件事。

　　2.他的事情讓人想起來就心痛。

　　3.它按照時間順序講述。

　　4.它包含“我”跟他從小一起快樂玩耍;上學后我去縣城重點高中念書，他在農村中學讀書結交惡友干起偷雞摸狗的事情;他偷東西被迫輟學，回家種田;我母親忘記鑰匙鎖了自家的門，不得以下只能讓他這個“熟練工”來開鎖;他顫抖著用金屬絲熟練地打開了我家大門;鄰居們議論紛紛，一哄而散，背后還對他指指點點;最后，我的母親將自家門鎖換了，而他遠走他鄉(xiāng)，獨自打工去了這些讀者“看”到行為的細節(jié)描寫。

　　5.作者告訴讀者他對玩伴的同情，對他走上人生岔路的惋惜，更有對人情冷暖的感傷。而這些讓作者和讀者想起來就心痛。

　　專題5 記敘文寫作合理運用多種表達方式參考答案

　　一、記敘要寫出事情的波瀾

　　1.請分析《祝福》這篇小說是如何敘事的?這樣的敘事方法有何作用?

　　明確：先寫祥林嫂在魯鎮(zhèn)人的新年祝福中凄慘地死去，再寫她的不幸遭遇，這是倒敘的方法;祥林嫂被捆綁的原因以及后來的遭遇，則是在祥林嫂第二次來到魯四老爺家才讓讀者知道，這是補敘的方法。

　　倒敘的作用：(1)設置懸念：祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成了一股濃厚的悲劇氣氛，可是，這樣的一個悲慘結局非但沒有人同情，竟然引起魯四老爺的震怒，甚至被罵為“謬種”，這就造成了一系列的懸念：祥林嫂是什么樣的人?她為什么會落到這樣的境遇?她為什么會得罪魯四老爺?(2)形成對比：把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量。

　　2.請分析《林黛玉進賈府》中“寶黛相會”和“王熙鳳出場”這兩個情節(jié)的敘述方式。

　　明確：寶黛相會時，林黛玉早在心里有了“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童?——倒不見那蠢物也罷了”的成見，這是先抑后揚。寫黛玉見王熙鳳時設置了懸念：“這些人個個斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”而且還有對比手法運用其中，這就突出了人物的特殊地位。

　　二、記敘和描寫相結合

　　(一)記敘和描寫相結合，是記敘文寫作的基本要求。

　　3.請評析高考滿分作文《這也是一種芬芳》片段

　　童年是在一碗碗褐色藥湯里度過的。爺爺佝僂的背影，藥罐里冒出的氣體，還有不斷舔拭著罐底的藍色火苗，都一一定格在時光碎片里。那時爺爺總會端著一個白瓷碗，手里帶著兩塊冰糖，笑瞇瞇地遞送到我面前： “良藥苦口利于病，乖因囡，喝了藥身體就好了。”我卻時常任性地將藥碗打翻，留下爺爺獨自躲在屋內哭泣。

　　評析：

　　以上片段，作者將記敘與描寫很好地結合在一起，在將自己的童年往事娓娓道來之中，對人物、景物作了較為精細的描述，令人仿佛如見其人、目睹其景，讀者能從中深切地感受到爺爺那細致、綿軟的愛。

　　4.請評析高考滿分作文《讓我走遠看看你》片段。

　　很小的時候，別的孩子還被全家捧在手心的時候，別的父母還小心翼翼地牽著孩子過馬路的時候，你把我?guī)У接斡境剡�，用命令的口吻說：“下水。”幾歲的孩子，即便在淺水區(qū)也不及水深的高度，怎么敢走向那未知的恐懼?你沒法向我說明求生技能的重要，狠心扔入水中，且攔住急欲下水救援的哥哥半分鐘，任那么小的小孩子在水中掙扎、叫喊、哭泣。那是如死亡般恐怖的記憶。讓我在那么近的距離里深深地怨恨著你。

　　評析：

　　以上片段中，一“扔”，一“攔”，一“任”，作者用細膩的動作細節(jié)，生動逼真地刻畫出父親的“暴躁 ”與“狠心”，讓“幼小的我”“深深怨恨 ”。

　　(二)描寫要出現在適當的地方。

　　5.《辛德勒名單》這篇課文開頭有一段描寫：

　　“天空中籠罩著一層濃重的黑霧，一群波蘭兒童在街頭無憂無慮地玩耍。雪花似的東西紛紛從天空飄落，在街道、汽車、行人身上布上了厚厚的一層。辛德勒走出他的寓所，他抬頭看了看這莫名的東西，十分詫異。他走到轎車旁，從引擎蓋上攏起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰……”

　　請大家想想：這個地方為什么要描寫?說說你的理解。

　　明確：一是需要通過描寫來展示故事發(fā)生的場景;二是需要通過描寫給讀者心靈的震撼，揭示德國法西斯泯滅人性的殘酷大屠殺;三是需要通過描寫來引出辛德勒的內心感觸，使之成為辛德勒掙脫原始性情走向人性的自然轉折點。因此這個地方需要展開描寫。

　　6.小說《項鏈》中，作者在第三段就對主人公瑪蒂爾德作了七個“夢想”的細膩描寫：

　　她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣的地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

　　每當她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌前坐下來吃晚飯的時候，對面，她的丈夫揭開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說：“啊!好香的肉湯!再沒有比這更好的了!……”這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器;夢想到那些掛在墻上的壁衣，上面繡著古裝人物，仙境般的園林，奇異的禽鳥;夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴;夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　請問為什么要在這個地方展開描寫?

　　明確：這七個夢想，一言以蔽之，表明女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。課文在第三段就對瑪蒂爾德展開如此詳盡的描寫，可以及時展現她貪圖享受、愛慕虛榮的性格，讓讀者對她有一個細致真切的了解;同時，也為后面的情節(jié)的發(fā)展、悲劇的出現做好了鋪墊。

　　(三)剛才討論的是描寫應該出現在什么地方。那么應該怎樣進行描寫呢?根據我們學過的課文，大致可以歸納出以下幾個基本要求：

　　第一，描寫要準確。

　　7. 評析《祝�！分袑ο榱稚┤渭械男は衩鑼�。

　　第一次：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的�！舆€周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

　　第二次：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

　　第三次：之前的花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

　　明確：三次外貌描寫展示了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程。第一次寫出了她雖貧困，但還有活力，對生活抱有希望;第二次寫出了她已經走投無路，對生活失去了希望;第三次寫出了她對生活已經絕望。三次描寫鮮明對照，深刻地揭露了封建禮教對勞動婦女的摧殘與迫害。

　　第二，描寫要細膩。

　　8. 評析朱自清《荷塘月色》片段。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈⑺的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

　　明確：以荷塘為主景，月色為背景，運用鮮明的比喻、生動的擬人、新穎的通感，極有層次地描摹花與葉，細膩地展現出月下荷塘圖景。

　　第三，描寫要融入作者的感情。

　　9.評析史鐵生《我與地壇》片段

　　搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是烏兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

　　明確：這真是令人怦然心動的描述，猶如一個又一個特寫鏡頭，再現了從早到晚，輾轉于地壇荒園各個角落，陷入深深痛苦和懷念之中的作者形象。這又是絕妙的抒情，借景、借形象描繪，借心理活動，真切地表達出自己對母親的思念之情。

　　三、穿插議論、抒情，真摯和諧地表現主觀情意。

　　10. 評點學生習作《背后的故事》的結尾。

　　時隔一年，我已變得堅強而自立。驀然回首，我常常感受到你無言背后的溫暖。雪地上的腳印，我享受到你背后腳印里流淌的愛，卻不知腳尖前的你，那被寒風吹得流淚的雙眸。雨天坐在車后座上，我感受到你身后撐起的愛，卻不知前座的你，那和著雨水一起留下的汗水，順著你的額角流淌。

　　你的愛總是在無言背后憨厚地悄然降臨。這讓我懂得了珍惜，也讓我一次次地走向堅強。

　　明確：以上文字，在敘事之后議論、抒情，對上文“雪地上的腳印”“下雨天的車后座”兩個場景作了總結。既避免了空泛的議論抒情，又豐富了文章內容，進一步突出了文章主題，即對父親無言背后那種深沉父愛的深深詠嘆。

　　11.評點學生習作《傾聽》的開頭。

　　傾聽那一縷轉軸撥弦的琴音，讓人不覺潸然淚下;傾聽那一陣清涼含蓄的風聲。讓人不覺心曠神怡：傾聽那一種細膩綿長的心聲，讓人不覺纏綿悱惻。

　　當天空那最后一抹云霞消失在遠方，我用顫抖的雙手寫下心中的那片真情：當記憶中那最后的一扇大門開啟之時，我用誠摯而平靜的心去接受那一束陽光。

　　小時候，我很倔強，從來不顧家人的感受，只要遇到不和我意的事我便開始離家出走，仿佛非要讓他們著急才能讓我不滿的心緒得到宣泄。

　　明確：以上文字開頭兩段抒情議論很有文采，突出了文章主旨，但也存在明顯弊�。簝热蒿@得較為空洞，有無病呻吟的嫌疑�；蛘咧苯觿h去，或者將其修改為題記

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