春的優(yōu)秀教案2篇

　　引導(dǎo)語(yǔ)：《春》是一篇構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。以下是百分網(wǎng)小編整合的兩篇優(yōu)秀的《春》教案2篇，歡迎閱讀!

　　教案一

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

　　參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……

　　2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

　　3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清

　　2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

　　3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)

　　2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè))

　　要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正)

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

　　參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感(修辭：擬人)。

　�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

　�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳�長(zhǎng)的狀態(tài)?——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

　�、瘸�了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢?

　　參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏�可�?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))

　　▼⑸小結(jié)：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)

　�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

　　參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀(要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

　　⑵評(píng)價(jià)朗讀。

　　⑶寫(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀(guān)察的?

　　參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。

　�、葘�(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

　　參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。

　�、蓪�(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?

　　參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

　�、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結(jié)：課件展示。

　�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

　　參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風(fēng)。

　　(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))

　　(2)、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

　　2、春天的雨。

　　(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)

　　(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

　　(3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。

　　(4)寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

　　3、春天的人們。

　　(1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。

　　(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。

　　(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

　　三、小結(jié)：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　思考：

　　1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了?作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)?

　　2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

　　3、 背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、 齊讀課文。

　　二、 抽查背誦。

　　三、 精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái);擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　四、教師小結(jié)

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

　　六、體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

　　2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、體會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察，抓住特征，多角度描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

　　2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。

　　3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

　　第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

　　課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫(xiě)生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

　　色彩：綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　詩(shī)句：

　　孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥(niǎo)

　　賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀�！薄�—春柳春風(fēng)

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！薄�—春雨春風(fēng)

　　杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！薄�—春花春蝶

　　韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲，草色遙看近卻無(wú)�！薄�—春雨春草

　　蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知�！薄�—春桃 春江春鴨

　　……

　　大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象�，F(xiàn)在呢，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》�？纯次覀儎倓傉f(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書(shū)：春

　　課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口

　　籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

　　抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

　　作者簡(jiǎn)介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民政府特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　感知課文：現(xiàn)在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音，然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。

　　教師播放錄音，全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。

　　聽(tīng)完錄音，播放音樂(lè)(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))

　　全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))

　　學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開(kāi)頭要讀得欣喜，充滿(mǎn)生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲�！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì)，聲音洪亮、有力。

　　教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。

　　課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

　　提問(wèn)：1.讀完課文，大家說(shuō)一下朱自清都寫(xiě)了春天的哪些景色?

　　以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫(xiě)在黑板上。

　　五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

　　2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。)

　　第一組

　　山：朗潤(rùn) 水：漲 太陽(yáng)：臉紅

　　小草：鉆 嫩嫩的綠綠的

　　第二組

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)：紅的像火 粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來(lái)飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的

　　第三組

　　春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥(niǎo)兒：賣(mài)弄清脆的喉嚨

　　牧童：短笛成天嘹亮地響著

　　第四組

　　春雨：像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

　　第五組

　　風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶(hù)戶(hù)、老老少少：趕趟兒似的

　　“一年之計(jì)在于春”

　　要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。

　　3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線(xiàn)索。

　　每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)在黑板上，并解釋原因。

　　合并同類(lèi)項(xiàng)。

　　教師要給予指正和肯定。

　　線(xiàn)索： 盼春——繪春——頌春

　　找出線(xiàn)索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　　為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

　　4.最后我們?cè)僖宦?tīng)一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng)，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

　　全班一起聽(tīng)錄音。

　　5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞《春野》)。

　　6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。

　　②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子�？梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　�、劢ㄗh：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。

　　7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。

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