教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題（精選4套）
在各個領(lǐng)域，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進行考察測驗。大家知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家整理的教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題 1
【試題】
1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是( )。
A.《論語》
B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《孟子》
2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的( )功能。
A.經(jīng)濟功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是( )。
A.梅伊曼
B.赫爾巴特
C.洛克
D.康德
4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )。
A.幼兒階級
B.青少年階級
C.成年階級
D.老年階級
5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有( )。
A.連續(xù)性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
6.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是( )。
A.夸美紐斯
B.斯賓塞
C.杜威
D.博比特
7.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.連帶學(xué)習(xí)
B.附屬學(xué)習(xí)
C.正規(guī)課程
D.顯性課程
8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的'上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是( )。
A.文納特卡制
B.活動課時制
C.道爾頓制
D.特朗普制
10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是( )。
A.思想性原則
B.疏導(dǎo)性原則
C.連貫性原則
D.一致性原則
11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是( )。
A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程
D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
12.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的( )品質(zhì)。
A.注意分配
B.注意穩(wěn)定性
C.注意廣度
D.注意轉(zhuǎn)移
13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是( )。
A.外在遠景動機
B.內(nèi)在遠景動機
C.外在近景動機
D.內(nèi)在近景動機
14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.計劃策略
15.趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高�！备鶕�(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于( )階段。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題 2
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求。錯選、多選或未選均無分。
1.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育*學(xué)校即社會”，強調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()
A.蔡元培
B.黃炎培
C.楊賢江
D.陶行知
【參照答案】D
2.教育是新生-代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會所必需的。這說明
A.歷史性
B.階級性
C.永恒性
D.獨立性
【參照答案】C
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會屬性
C.否認(rèn)動物界存在教育
D.強調(diào)教育的目的性
【參照答案】B
4.一個國家教育事業(yè)發(fā)展的.規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的（)
A.生產(chǎn)力水平
B.政府重視
C.人口數(shù)量
D.文化傳統(tǒng)
【參照答案】A
5.蓬生麻中，不扶自直:白沙在涅，與之俱黑故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也�！霸谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強調(diào)的是(）
A.遺傳的先天制約
B.教育的主導(dǎo)作用
C.個人主觀能動性
D.環(huán)境的潛移默化
【參照答案】D
6.任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（）
A.教育者，受教育者，教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術(shù)
C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容
D.教師、學(xué)生、教學(xué)計劃
【參照答案】A
7.以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實行(）
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
【參照答案】D
8.強調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（）
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
【參照答案】C
9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是（）招狄網(wǎng)
A鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生
【參照答案】A
10.國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.特朗普制
D.道爾頓制
【參照答案】C
11.新學(xué)期開始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是(）
A.品德評價法
B.自我修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.說服教育法
【參照答案】C
12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()
A.內(nèi)隱記憶
B.瞬時記憶
C.短時記憶
D.長時記憶
【參照答案】C
13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于（）
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.無意后注意
【參照答案】B
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?（）
A.自我效能
B.自我促進
C.自我監(jiān)控
D.自我強化
【參照答案】A
15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?
A.果斷性
B.堅韌性
C.理智性
D.獨立性
【參照答案】B
16.青春期的學(xué)生在心理..上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點?
A.動蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
【參照答案】A
17.白雪自小受到母親細心照料,從未離家獨立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無動、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種
心理問題屬于（）
A.學(xué)習(xí)問題
B.適應(yīng)問題
C.氣質(zhì)問題
D.認(rèn)知問題
【參照答案】B
教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題 3
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.新中國建立初期，我國師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.凱洛夫的《教育學(xué)》
D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》
參考答案：C
參考解析：新中國成立初期全國上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版后風(fēng)靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學(xué)教師也將其作為業(yè)務(wù)進修讀物。故本題選C。
2.學(xué)校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為
A.個性化與道德化
B.社會化與個性化
C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化
D.個性化與趨同化
參考答案：B
參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。
3.“跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是
A.最近發(fā)展區(qū)理論
B.范例教學(xué)理論
C.合作教育學(xué)理論
D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論
參考答案：A
參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。
4.馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是
A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合
B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
參考答案：C
參考解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生認(rèn)為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故本題選C。
5.學(xué)校教育制度一般是指一個國家
A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度
B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制
C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制
D.各級各類學(xué)校的總體系
參考答案：D
參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項正確。
6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.實習(xí)作業(yè)法
參考答案：D
參考解析：
本題考查教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習(xí)作業(yè)法。故D項正確。
A項：實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實驗法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。
B項：觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進行實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。與題干不符。
C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。
7.美國實用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是
A.學(xué)科課程論
B.活動課程論
C.要素主義課程論
D.永恒主義課程論
參考答案：B
參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。
8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對學(xué)生來說是一個特殊的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的特點。它主要表現(xiàn)為
A.以學(xué)習(xí)個體經(jīng)驗為主
B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主
C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主
D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗為主
參考答案：B
參考解析：教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。
9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)＂時，以磷化氫的“自燃＂現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火＇現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進行了“無神論＂教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
D.啟發(fā)性原則
參考答案：C
參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學(xué)生進行了“無神論＂教育，正是體現(xiàn)了這一原則。
10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是
A.增強學(xué)生體質(zhì)
B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能
C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣
D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才
參考答案：A
參考解析：現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體，增強學(xué)生的體質(zhì)。
11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能�！边@段話體現(xiàn)的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法
B.品德評價法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
參考答案：A
參考解析：品德評價法是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法。
實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。
情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（）。
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
參考答案：B
參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的'次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識對后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識對前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項正確。
13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。
A.場依存型
B.場獨立型
C.繼時型
D.同時型
參考答案：A
參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場依存型。A選項正確。
14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當(dāng)她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。
A.行為強化法
B.精神分析法
C.榜樣示范法
D.系統(tǒng)脫敏法
參考答案：A
參考解析：
本題考查心理輔導(dǎo)。強化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強化和負(fù)強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏 主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式。
B項：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。
C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。
D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。
15.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于（）。
A.隨意前注意
B.隨意后注意
C.無意注意
D.有意注意
參考答案：C
參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。
16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（）。
A.自我中心階段
B.專業(yè)階段
C.可逆階段
D.公正階段
參考答案：B
參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中專業(yè)階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從專業(yè)，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段。
17.李 偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（）。
A.結(jié)果期待
B.過程期待
C.社會期待
D.效能期待
參考答案：D
參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識到只要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李 偉同學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認(rèn)真聽課的判斷屬于效能期待。
18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注結(jié)果階段
參考答案：B
參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。
A.近景、外部動機
B.近景、內(nèi)部動機
C.遠景、外部動機
D.遠景、內(nèi)部動機
參考答案：A
參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學(xué)生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據(jù)動機行為與目標(biāo)的遠近關(guān)系劃分，可把學(xué)習(xí)動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機。
20.偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于（）。
A.有意想象
B.無意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
參考答案：B
參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。
21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.監(jiān)控策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.復(fù)述策略
參考答案：D
參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。
22.教學(xué)評價就是某一學(xué)段結(jié)束后，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總評價。
參考答案：
題干說法錯誤。
教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。
根據(jù)實施功能的不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。
評定的過程，不僅僅是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。
23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。
參考答案：
題干說法錯誤。
教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，即教育具有相對獨立性，具體表現(xiàn)為：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產(chǎn)力和社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性，即教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步，教育可以超前或滯后于社會的發(fā)展。因此，教育是有自身的運行規(guī)律的。
但是，教育的獨立性是一種相對的獨立性，不能絕對獨立于社會之外。教育是一種有目的有計劃培養(yǎng)人的社會活動，是社會發(fā)展的重要組成部分，必然會受到社會因素的制約，如生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、科技、人口等社會因素都會對教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用，生產(chǎn)力的發(fā)展決定了教育發(fā)展的規(guī)模、速度和水平等，政治經(jīng)濟制度決定了教育的性質(zhì)、教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等。
24.后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。
參考答案：
題干說法是錯誤的。
學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可以分為正遷移和負(fù)遷移，其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移，其中逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用屬于逆向遷移，但逆向遷移不一定都是負(fù)遷移，是混淆了逆向遷移和負(fù)遷移的概念。
25.氣質(zhì)由遺傳決定。
參考答案：
題干說法是正確的。
遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點，也叫遺傳素質(zhì)。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點，也即主要取決于先天的神經(jīng)活動類型的特征，因而人在出生時就已經(jīng)表現(xiàn)出了個體的氣質(zhì)差異，所以氣質(zhì)可以說是由遺傳決定的。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
參考答案：
教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
（1）備課，備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。
備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃；
�。�2）上課，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課的類型與結(jié)構(gòu)，上好課的具體要求；
�。�3）布置、檢查課外作業(yè)與批改；
�。�4）課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。
�。�5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？
參考答案：
班主任培養(yǎng)班集體的主要方法：
（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；
（2）建立得力的班集體核心；
�。�3）建立班集體的正常秩序；
�。�4）組織形式多樣的教育活動；
�。�5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
28.簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
參考答案：
建構(gòu)主義的觀點主要包括：
�。�1）知識觀
知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。
知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。
�。�2）學(xué)生觀
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能。
留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等措施讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性。
恐懼心理、鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神、重視學(xué)生的非邏輯思維、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性。
假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性。
�。�3）學(xué)習(xí)觀
學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。
學(xué)習(xí)的社會互動性。
學(xué)習(xí)的情境性。
29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？
參考答案：
�。�1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境�？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等措施讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性。
（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。可以通過保護學(xué)生好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神、重視學(xué)生的非邏輯思維、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性。
�。�3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。通過發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。
四、材料分析題（本大題有2小題，每小題18分，共計36分）
30.材料：
上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)不認(rèn)真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。
我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學(xué)的時候，父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲
同時，我發(fā)動了全班同學(xué)利用各種報刊，網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”。
針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學(xué)給他寫上一句祝�；蚬膭畹脑�。我們班共有50個同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題�！�
此外，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了，同時，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。
一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。
材料中的“我”貫徹了哪些德育原則？結(jié)合材料加以分析。
參考答案：
�。�1）材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則、長善救失原則。
（2）疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調(diào)動了他的積極主動性，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。
因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實際出發(fā)，提高王偉的道德認(rèn)識，體現(xiàn)了因材施教原則。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中的“我”在針對王偉不愛學(xué)習(xí)、玩游戲的情況，沒有直接批評，而是發(fā)動全班同學(xué)關(guān)心他、表揚他，在尊重的基礎(chǔ)上要求他不上網(wǎng)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中的“我”通過做家訪，發(fā)動家庭力量，通過開班會，發(fā)動學(xué)校集體力量，保證對王偉的教育從空間上和時間上保持一致，體現(xiàn)了教育的一致性與連貫性原則。
集體教育和個別教育相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個學(xué)生，同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中的“我”通過開班會，提高班集體對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識，通過發(fā)動全班同學(xué)對王偉進行關(guān)心、表揚、監(jiān)督，過讓王偉擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，賦予他一定的責(zé)任，體現(xiàn)了集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。
長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中的“我”發(fā)揮王偉的特長，將畫板報的任務(wù)交給他，從而提高他的思想水平，體現(xiàn)了長善救失原則。
綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規(guī)律，善于運用德育原則，值得大家學(xué)習(xí)。
31.材料：
初中開學(xué)第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。
“上官文俐？”
“到！”
“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”
“是的�！�
“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生。她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀。”
兩個月后，班主任推薦地參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識。”
在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。
結(jié)合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。
參考答案：
（1）教師通過行為表達出來的對學(xué)生的期望，是影響學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)行為。這種影響稱為教師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)，或皮革馬利翁效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的作用體現(xiàn)有：
�、偌钭饔谩＝處煵捎眉罘绞秸T導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力這樣可以把教師的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，從而使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。材料中老師表達了對上官文俐的期望，在這期望的激勵下，上官文俐努力進步，使自己變得優(yōu)秀體現(xiàn)了這一點。
②調(diào)整作用。當(dāng)教師的期望與學(xué)生的思想認(rèn)識達到同一頻率時，師生之間就會產(chǎn)生認(rèn)識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的作用。材料中學(xué)生努力達到老師的期望，團結(jié)同學(xué)等體現(xiàn)了教師期望對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。
③轉(zhuǎn)化作用。教師期望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變以往教育觀念，接受新的教育理念。材料中老師推薦學(xué)生參加競賽體現(xiàn)出對學(xué)生的信任，老師還認(rèn)識到學(xué)生還有創(chuàng)新精神，接受學(xué)生新的優(yōu)點體現(xiàn)了這一點。
�、苤г宰饔�。學(xué)生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現(xiàn)出苦悶和急躁，對學(xué)習(xí)喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學(xué)生以心理支援，幫助學(xué)生走出困境。
（2）教師期望效應(yīng)對教育的啟示：
�、俳處熞獙W(xué)生保持合理的期望。教師切不可對學(xué)生期望過高，拔苗助長；或者是期望過低，打消學(xué)生的積極性。
�、诮邮苊總�學(xué)生都有其不足的地方。
�、墼谡n堂討論時特別注意對高低成就學(xué)生的反應(yīng)平等。
�、芊此荚诮虒W(xué)中有無種族、性別的刻板印象或偏見。
�、菹嘈潘袑W(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力。
�、迣⒆⒁饬ζ骄旁趯W(xué)生身上，讓所有人都有參與感。
⑦監(jiān)視自己非言語上的反應(yīng)。
教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題 4
1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A.論語
B.學(xué)記
C.大學(xué)
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》�！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（）
A.實驗教育學(xué)
B.批判教育學(xué)
C.文化教育學(xué)
D.實用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心∶學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應(yīng)的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不均衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（）
A客觀性 B規(guī)范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于（）
A實質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統(tǒng)教育論
D現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開始對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評價。診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。
10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法
C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.實際鍛煉法
B.個人修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當(dāng)管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的`主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學(xué)，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于（）
A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B替代學(xué)習(xí)
C內(nèi)隱
D外顯學(xué)習(xí)
【答案】C
【解析】內(nèi)隱學(xué)習(xí)
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學(xué)效能感
D教學(xué)責(zé)任感
【答案】C
【解析】教學(xué)效能感
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進步，學(xué)校撤銷了對他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負(fù)強化
C正懲罰
D負(fù)懲罰
【答案】B
【解析】負(fù)強化
20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該愛護集體、團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認(rèn)識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認(rèn)識
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個人問責(zé)
B團體警覺
C轉(zhuǎn)換管理
D全體責(zé)任
【答案】B
【解析】團體警覺
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