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【教學(xué)目的】
１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
�。场⒕毩�(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
板書(shū)課題：
白楊
�。�、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
�。�、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。
２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。
�。�、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
�。�、講讀第一段：
⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？
⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：
理解詞語(yǔ)：
戈壁、清晰、渾黃一體。
�。病⒗斫猓病匙匀欢危�
�、� 指名朗讀２～３自然段。
⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”。
�、� 讀了這一段后你有什么感受？
�。ㄏ矏�(ài)、崇敬）
�。场⒗斫猓础保沧匀欢危�
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 討論：
白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
�、� “一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？
�。ㄍぉこ錾瘵ぉげ](méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）
�、� 理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達(dá)了什么心愿？
�、� 默讀１３～１５自然段。
② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達(dá)了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳�(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）
４、講讀第１６自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
⑶ “一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
�。薄⒆杂啥日n文分段。
２、討論分段情況，概括段意：
一段：（１～３）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
�。�、討論課文講了一件什么事？
二、練習(xí)概括中心思想
�。薄g覽課文，概括中心。
２、討論確定中心。
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
�。�、同位討論。
２、集體討論訂正。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
２、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段
�。�、指導(dǎo)分段背誦。
�。病⒔杳慷伍_(kāi)頭一句話(huà)背誦。
�。�、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習(xí)
課件出示以下各題：
１、辮字組詞。
２、找反義詞。
�。�、判斷句意。
�。�、選詞填空。
三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)
�。�、背誦課文１３～１６自然段。
�。病⒗首x《在希望的田野上》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) ||
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
【教學(xué)札記】
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
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