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小學(xué)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)上冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本單元圍繞“生活中的啟示”這一專題選編了4篇課文，首篇《釣魚(yú)的啟示》記敘在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”釣到一條漂亮的大鱸魚(yú)，由于距開(kāi)放捕鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)持要“我”把魚(yú)放回湖中。父親的嚴(yán)格教育，給“我”留下了永久的回憶和終生的啟示。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父親為什么要這樣做。這件事給“我”什么啟示，對(duì)“我”產(chǎn)生什么影響，從中認(rèn)識(shí)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們絕不能違背處事為人的基本準(zhǔn)則。結(jié)合教材編寫(xiě)特點(diǎn)，在讀懂課文后�？梢龑�(dǎo)學(xué)生摘抄、背誦課文中含義深刻的句子，理解其含義，并用它來(lái)激勵(lì)或提醒自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3理解“我”從釣魚(yú)、放魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”從釣魚(yú)過(guò)程中受到的啟示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀課題《釣魚(yú)的啟示》。

　　2說(shuō)說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事。概括小標(biāo)題。（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

　　二、緊扣啟示，大膽質(zhì)疑。

　　1快速默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”獲得啟示的語(yǔ)句。

　　2思考“我”獲得什么啟示，大膽提出疑問(wèn)。梳理學(xué)生疑問(wèn)，歸納出兩個(gè)核心問(wèn)題：①為什么道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難？②怎樣才能獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量？

　　三、細(xì)讀文本，辨析解疑。

　�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

　　1自由朗讀第3～9自然段，找出理由。

　　2以小組為單位展開(kāi)討論。

　　匯報(bào)交流：說(shuō)明理由，有感情地朗讀句子。

　　原因一：這條魚(yú)是好不容易才釣到的。

　　指導(dǎo)朗讀：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……迅速把它拉上岸來(lái)�！睆摹昂瞄L(zhǎng)時(shí)間”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟練”“等到”“迅速”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)感受“我”雖然是釣魚(yú)能手，但是的到大鱸魚(yú)的確不容易。

　　原因二：這條鱸魚(yú)很大、很美，“我”和父親都很得意。

　　指導(dǎo)朗讀：“啊，好大的魚(yú)……我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！本o扣“得意”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜出望外之情，積累詞語(yǔ)。

　　原因三：釣到魚(yú)的時(shí)候，月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子。

　　指導(dǎo)朗讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！贝篦|魚(yú)的誘惑，現(xiàn)時(shí)的環(huán)境，都讓“我”難下決心把魚(yú)放回湖中，雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了大鱸魚(yú)，而這個(gè)過(guò)程，卻讓“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。

　　（1）再次閱讀第4～9自然段，體會(huì)“我”的心理變化。指導(dǎo)學(xué)生讀出“急切”“不理解”“爭(zhēng)辯”“乞求”“依依不舍”的不同語(yǔ)氣。理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”的含義。

　　（2）分角色朗讀，再次體驗(yàn)“我”的心理變化。

　�。�3）師生互動(dòng)，超文本對(duì)話，體會(huì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意。

　　在釣魚(yú)和放魚(yú)的過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了矛盾、痛苦的心理過(guò)程，所以說(shuō)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

　　（二）怎樣才能獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量？

　　轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，“我”還會(huì)抱怨父親當(dāng)年“把魚(yú)放回湖里”的決定嗎？讀第10～11自然段，談感受。

　　1在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這里的“魚(yú)”究竟指的是什么？想象“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的“魚(yú)”，又會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？

　　當(dāng)年的“我”，把魚(yú)放掉是迫于父親的威嚴(yán)、督促，是無(wú)可奈何的；現(xiàn)在的“我”，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，自覺(jué)抵制各種誘惑，公正地對(duì)待事物，這些都得益于從小受到父親的嚴(yán)格教育，并從中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　2如今，“我”的內(nèi)心深處，對(duì)父親又是一種怎樣的感情呢？練筆：34年后。我和年邁的父親再次來(lái)到這座小島釣魚(yú)，望著晚霞輝映的湖面，我感慨萬(wàn)千，激動(dòng)地對(duì)父親說(shuō)：_____

　　3再讀課文中含義深刻的句子，銘刻于心。

　　四、聯(lián)系生活，以文導(dǎo)行。

　　談各自在學(xué)習(xí)、生活中遇到過(guò)的誘惑，以及自己是怎樣對(duì)待的？學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣去做？

　　五、作業(yè)超市。（自選2題）

　　1摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　2結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一句格言作為自己的座右銘或贈(zèng)予朋友。

　　3搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，制作成卡片。

　　4習(xí)作：讀《釣魚(yú)的啟示》有感。

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