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生活中線條教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的生活中線條教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生活中線條教學設計

生活中線條教學設計1

　　教學目標：

　　1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

　　2、能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

　　3、能在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。

　　教學重點：

　　體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創(chuàng)作中。

　　教學難點：

　　能運用曲線或直線表現出動與靜的感覺。教學準備：

　　教師準備：

　　范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）

　　根據我的描述讓學生在練習紙上嘗試用線條來表現以下事物：水平如鏡的湖面；微風吹拂的水面；雨滴落到平靜的水面上。展示學生作品，并說一說自己為什么這樣畫。揭示課題并板書《生活中的線條》

　　二、主動參與，探索新知

　　1、感受生活中的線條

　�。�1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。

　　（2）生活中你還在什么地方發(fā)現了線條呢？

　　引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。

　　2、了解線的構成方式

　�。�1）我們所知道的線條有哪些

　　實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......

　�。�2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。

　　3、感受不同的線條帶來的感覺

　　欣賞兩幅圖片說一說：每一幅圖片給了你什么感覺？直線給人帶來什么感覺？曲線給人帶來什么感覺？

　　學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的.感覺。

　　教師總結出直線：給人穩(wěn)定、寬闊、挺拔、明快、簡潔、力量的感覺曲線：給人柔和、流動、輕快、旋轉的感覺

　　4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創(chuàng)作中如何運用線條進行表現。

　�。�1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。

　�。�2）學生作品：

　　三、學生創(chuàng)作，作業(yè)展評

　　1、用繪畫的形式表現生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。

　　2、作業(yè)展評：自評、互評

　　板書設計：

　　生活中的線條

生活中線條教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

　　2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

　　3、情感態(tài)度：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創(chuàng)作中。

　　教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學準備：

　　教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、引導階段：

　　1、游戲導入新課：觀察球的運動，感受動感線條。激發(fā)學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。

　　2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。

　�。ǘ�、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術創(chuàng)造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。

　�。ㄈl(fā)展階段：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。

　　總結：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……

　　2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉(xiāng)的大橋等）

　　3、欣賞課件（我身邊的曲線）：綻放的煙花、舞動的線條、美麗的鮮花、甜美的水果、流動的河流、可愛的斑馬等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現那些事物？怎樣表現？

　　教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　4、教師小結：禮花的`線條極富有彈性，適合用弧線來表現；斑馬身上的線條較有規(guī)律，適合用較粗、整齊的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節(jié)奏，可用富有動感強的線條表現。

　　5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。

　　教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現美術作品。

　　6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。

　�。ㄋ模⒆灾鲊L試，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，教師輔導開拓思路：

　　1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品�？捎美L畫、剪貼、添畫等作業(yè)形式進行表現。

　　2、教師出示范作并做簡要示范。

　　3、學生繪畫，課件循環(huán)播放參考資料。同時啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。

　　（五）、評價展示：

　　同學互評，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點。教師點評提出修改意見。

生活中線條教學設計3

　　一、教學目標

　　1．知識目標：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

　　2．過程與方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

　　3．情感態(tài)度價值觀：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創(chuàng)作中。

　　教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。

　　三、教學策略

　　本課是人教版四年級上冊第四課的內容，屬于造型·表現學習領域。既是上一課《蔬果的剖面》的內容延伸，又為下一課《節(jié)奏的美感》奠定了繪畫基礎。線條是造型最基本的元素之一。生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產生許多變化，因此線條具有豐富的表現力，也是畫家用來表達情感的重要方式。本課的教學旨在引導學生發(fā)現生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動與靜的感覺，欣賞畫家用不同形式表現的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現力，體驗用線作畫的樂趣課后拓展階段可以引導學生嘗試運用可塑性材料進行立體作品的創(chuàng)作。

　　本課教學可采用以下思路：對比直線和曲線——尋找生活中的線條——欣賞美術作品中的線條——體驗創(chuàng)作——展示評價。教師可收集生活中的各種線條圖片進行對比，如筆直的公路與蜿蜒的盤山路、平靜的湖面與波濤洶涌的海面等。再讓學生尋找身邊的各種線條，如折線、回旋線、波浪線？？讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現方式，以及同齡人創(chuàng)作的`表現線條的美術作品，拓寬學生的視野。

　　四、教學過程

　　教師在黑板上演示：在四開大的兩張畫紙上分別畫一根直線、一條波浪線。請學生來說感受：

　　1．學生會聯想到具體的畫面，如一根直線會想到地平線；波浪線會聯想到海面。

　　2．學生說出直線給人的感覺是平靜的；波浪線是流動的。（學生描述不出來的時候教師可以啟發(fā)學生感知出線條動與靜）出示課題：生活中的線條創(chuàng)設情境激發(fā)興趣（我來說，你來畫）根據我的描述讓學生在練習紙上嘗試用線條來表現以下事物：水平如鏡的湖面。

　　3．微風吹拂的水面。

　　4．雨滴落到平靜的水面上。展示學生作品，并說一說自己為什么這樣畫。讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受。學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現線條的美術作品，拓寬學生的視野。

　　講授新課交流探究你還知道那些線條說一說：折線、鋸齒線、螺旋線，嘗試分類用線條表現“靜” “動”（大約兩分鐘）

　　匯報：展示說明自己的發(fā)現

　　1、虛線，連續(xù)斷斷續(xù)續(xù)的感受，如果表現小雨，它也是動的。兩條直線相交于一點，像是伸向遠方的路，視覺上也像是動的。2螺旋線，旋轉的感覺。（可以讓學生充分的來說自己的發(fā)現與感受，梳理線條帶給人的視覺感受）直線：給人穩(wěn)定、寬闊、挺拔、明快、簡潔、力量的感覺曲線：給人柔和、流動、輕快、旋轉的感覺看到這些線條你會聯想到什么？學生展開聯想如：螺旋線：龍卷風。本環(huán)節(jié)充分讓學生來表達自己的真實感受，學生的潛力我們一定不要低估，為他們創(chuàng)設機會來挖掘他們的創(chuàng)造力與大膽地想象力。

　　欣賞交流同學們想不想去生活中看一看這些線條，這些線條實際上就是從生活中提煉出來的。

　　欣賞圖片：學生描述說出看到的線條主動參與，探索新知感受生活中的線條展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。生活中你還在什么地方發(fā)現了這些線條呢？教師引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結。欣賞兩幅圖片說一說：每一幅圖片給了你什么感覺？直線給人帶來什么感覺？曲線給人帶來什么感覺？學生總結出直線—靜；曲線—動的感覺。

　　小結：線條是構成我們這個世界的主要元素之一。通過欣賞生活中的線條，鞏固加深對線條的理解。線條是繪畫的基本元素之一，是構建我們視覺世界的條件之一，讓學生充分的理解線條并學會運用線條。欣賞提升藝術家們在畫面中是如何運用線條來表達情感的？（分析所用線條表達的意境）欣賞春醒（版畫）

　　1．晁楣靜謐空曠，表現北大荒在那個年代剛剛開發(fā)的情景，蘊藏著生命的土地。秋水回波（中國畫）宋代馬遠波浪線的排列表現秋天的落寞與柔美。天水牧歌（中國畫）宋代林平水色淋漓的江南美景。

　　2．米羅的作品點線面的運用（線條的組合排列）欣賞美術作品中的線梵高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。讓學生議一議，畫家是怎樣用線條表現動與靜的，了解線的粗細與疏密組合會產生黑白灰效果。欣賞同齡人用線條表現動與靜的感覺的作品，拓寬學生視野。通過藝術家的作品賞析，為學生的創(chuàng)作提供必要的支持與借鑒，感知藝術家的思維與想法。聯想創(chuàng)作說說你的創(chuàng)意，用你喜歡的線條來表現畫面�？纯蠢蠋煹南敕ǎ航處熝菔疽砸桓€條為例、線條的排列。了解線的構成方式結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。為學生創(chuàng)設表達自己想法的平臺，這在美術課的學習中是至關重要的。

　　作業(yè)評價作業(yè)要求

　　1．運用線條表現動與靜，可以用線條表現風景、人物、景物。

　　2．運用線條的排列表現自己奇妙的想象。欣賞學生作品：運用直線、曲線表現的作品不同的視角，3。學生創(chuàng)作，作業(yè)展評用剪貼或繪畫的形式表現生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望，了解畫面組織方式，為下一步作業(yè)創(chuàng)作做好鋪墊。

生活中線條教學設計4

　　一、教材分析

　　線條是造型最基本的元素之一．生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產生許多變化，因此線條具有豐富的表現力，也是畫家用來表達情感的重要方式．本課教學旨在引導學生發(fā)現生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動的感覺，欣賞畫家用不同形式表現的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現力，體驗用線作畫的樂趣．教材中展示了3幅作品．《春醒》是晁楣在1979年以早春時分農場職工清晨工作的場景為內容創(chuàng)作的版畫作品．畫面中大片的黑土地和小片的天空，把天地的雄渾博大用非常簡練概括的手法表現了出來．橫幅的畫面打造了寬闊的空間，表現出北大荒的廣闊以及黑土地的遼闊、渾厚．這種寬廣大氣的構圖形式，在晁楣先生的許多作品中都有所展現．

　　《秋水回波》是南宋杰出畫家馬遠所畫《水圖》十二段中的一段．這十二段作品，專門畫水．作者對水流細致入微的觀察，以及創(chuàng)造出來的形態(tài)美感和筆墨技巧令人驚嘆．畫家以輕快流暢的筆法，畫出了水波的跳動；無規(guī)則排列的浪峰，顯然受到亂風的吹蕩；波浪如鱗，不激不怒；近大遠小以至于水天一色，仿佛習習微風輕輕掠過了那開闊的水面，令人心曠神怡．

　　《天水牧歌》由畫家林平創(chuàng)作，是一幅水墨畫作品．該畫以山水、天空、樹木、馬匹為主要景物，它們在水中的倒影，經過水波的蕩漾，仿佛躍動的音符．作品表現了天地之間萬物的和諧統(tǒng)一，筆法細膩靈動，既不傳統(tǒng)也不現代，既不寫實也不寫意，是在傳統(tǒng)基礎上的又一創(chuàng)新．

　　二、教學思路

　　本課教學可采用以下思路：對比直線和曲線一尋找生活中的線條—欣賞美術作品中的線條—體驗創(chuàng)作—展示評價．教師可收集生活中的各種線條圖片進行對比，如筆直的公路與蜿蜒的盤山路、平靜的湖面與波濤洶涌的`海面等．再讓學生尋找身邊的各種線條，如折線、回旋線、波浪線……讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受．學生創(chuàng)作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現方式，以及同齡人創(chuàng)作的表現線條的美術作品，拓寬學生的視野．

　　課后拓展階段可以引導學生嘗試運用可塑性材料進行立體作品的創(chuàng)作．

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┮龑щA段

　　教師出示兩張圖片，讓學生說說它們的不同．圖一：筆直的公路（課本中《生活中的直線》）

　　圖二：彎曲的盤山公路（課本中《生活中的曲線》）學生說說看到這兩張圖的不同感受．教師引導學生發(fā)現：筆直的公路像直線，給人靜止的感覺；蜿蜒的盤山路像曲線，給人運動的感覺．

　　（二）發(fā)展階段

　　1．游戲：畫線條．

　　同桌的兩位同學一個說出線條的名字，另一個同學在紙上畫出來．

　　2．總結：我們所知道的線條有哪些？

　　實線、虛線，直線、曲線，交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線……

　　3．找一找生活中平直或彎曲的線條，說一說它們帶給你的感受．

　　4．出示美術作品，引導學生體會畫家怎樣在作品中運用線條．《春醒》《秋水回波》《天水牧歌》