小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。”的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的`實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　2、理解課文

　　師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

　　師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。(指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)。)

　　師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

　　預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

　�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。

　　師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)呢?

　　學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

　　3、拓展延伸：

　�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

　　（2）復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（1）認(rèn)讀生字并組詞。

　�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。

　�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。

　　2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3．根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。

　　2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3．根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

　　2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，明白道理。

　　難點(diǎn)

　　講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生字新詞，指名讀。

　　2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　四、分段研讀課文

　　( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

　　指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？

　　( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

　　( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。

　　1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？

　　板書(shū)：能不能過(guò)去？

　　老牛松鼠

　　2．老牛是怎樣說(shuō)的`？ ( 指名讀 )

　　板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。

　　3．怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)呢？

　　自己練習(xí)讀——同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4．聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

　　小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

　　對(duì)比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？

　　想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？

　　5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。

　　( 小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)

　　板書(shū)：深得很，會(huì)淹死。

　　6．小馬與松鼠的對(duì)話(huà)該怎樣讀呢？

　　分角色練習(xí)朗讀。

　　7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

　　自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。

　　8．你覺(jué)得媽媽的話(huà)當(dāng)中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

　　( 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)

　　9．現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？

　　( 老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

　　( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

　　1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣？

　　2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

　　因?yàn)樾●R不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺(jué)得河水既不像( ) ，也不像 () 。

　　( 老牛那樣高；松鼠那樣�。焕吓Ｕf(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 )

　　3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

　　( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀(guān)察、多思考 )

　　五、再讀全文，拓展延伸

　　1．自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。

　　2．在全班展示朗讀。

　　3．出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。

　　馬棚愿意磨坊馱擋住為難

　　突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心

　　4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(1) 出示句子：

　　河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

　　小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

　　別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

　　什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。

　　(2) 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。

　　(3) 全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　六、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小馬過(guò)河

　　能不能過(guò)去？

　　↓

　　老牛很淺，剛沒(méi)小腿

　　松鼠深得很，會(huì)淹死

　　媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試

　　↓

　　能過(guò)去

　　教學(xué)反思

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀課文、弄懂課后題1。

　　2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

　　3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知

　　一、二段

　　1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

　　1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？

　　B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？

　　C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。

　　2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流討論結(jié)果

　　A．學(xué)生答了

　　1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦？

　　2生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì)自己去試一試。

　　B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

　　3．你從老馬的'話(huà)中想到了什么？生爭(zhēng)論：媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　31．師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ)，掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1.小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，你們看（課件出示小馬過(guò)河圖）面對(duì)眼前的畫(huà)面，你有什么問(wèn)題想提嗎？（生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎么樣？）

　　2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問(wèn)題了，你們想學(xué)嗎？

　　3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河（板書(shū)：小馬過(guò)河）讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　1.請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

　　2.檢查詞語(yǔ)：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)）——個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）老師覺(jué)得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語(yǔ)念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒(méi)的沒(méi)，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒(méi)：méi沒(méi)有mò淹沒(méi)

　　3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。

　　4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？（自讀課文）

　　2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書(shū)：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書(shū)，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

　　四、講讀3-5自然段

　　1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好�。。�

　　2.老師從你的話(huà)里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴(lài)媽媽?zhuān)瑳](méi)有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴(lài)媽媽?zhuān)瑳](méi)有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

　　3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見(jiàn)誰(shuí)了呢？（老牛）誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？）

　　4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊！誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書(shū)：水很淺

　　請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)吧！（同桌互讀、男女生讀）

　　5.聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）

　　老師這里還有一句話(huà)，你們看（課件出示：

　�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

　�。�2）小馬聽(tīng)了老牛的'話(huà)，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？加上立刻說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，想也沒(méi)想就要趟過(guò)去）齊讀

　　6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線(xiàn)畫(huà)出小馬的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出松鼠的話(huà)，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話(huà)。

　　7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)呢？（指名讀，分組讀）

　　五、學(xué)習(xí)

　　6、7自然段

　　1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒(méi)有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線(xiàn)劃出媽媽教育小馬的話(huà)。（指名讀）

　　馬媽媽?zhuān)銥槭裁匆@么對(duì)小馬說(shuō)�。浚ㄒ�?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話(huà)的預(yù)期很親切）

　　2.你說(shuō)的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話(huà)教育教育小馬吧�。ㄗ宰x、齊讀）（板書(shū)：試一試）

　　3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）

　　4.小馬的確像我們小朋友說(shuō)的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(lái)（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀

　　5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

　　六、總結(jié)

　　1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類(lèi)似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說(shuō)）

　　2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說(shuō)）

　　3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀(guān)察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、走近課文

　　這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋思考，身體力行

　　二、走近學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

　　三、走近教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。

　　2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。

　　重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。

　　2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　四、走近教學(xué)理念：

　　俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

　　1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。

　　五、走近教法、學(xué)法

　　教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書(shū)領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　六、走近教學(xué)環(huán)境：

　　由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、表達(dá)能力。

　　七、走近教學(xué)流程

　　我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞

　　上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

　　請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

　　下面請(qǐng)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)，大家要注意聽(tīng)他讀，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的，或者沒(méi)有都好的，如果有，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

　　我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向

　　2她學(xué)習(xí)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

　　請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)到講臺(tái)上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導(dǎo)

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

　　請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ�，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說(shuō)（）。

　　為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢

　　（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

　　大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒(méi)有其他的觀(guān)點(diǎn)呢？師評(píng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。

　　八、走近生活，鞏固發(fā)散

　　１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。

　�。玻畬�(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

　　九、走近課堂，評(píng)價(jià)與反思

　　本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。

　　小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。

　　2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)的意思。

　　3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

　　教學(xué)模式：

　　以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。

　　1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

　　2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

　　教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）

　　3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

　　組織學(xué)生討論：

　　要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有。（多媒體出示）

　　二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

　　2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

　　三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

　　過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。

　　1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。

　　2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

　　（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

　　四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

　　（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

　　1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

　　2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的`心情�。。殡y）

　　3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

　�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：

　　1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

　　（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。

　　老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

　　松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

　　松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！�

　�。�2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話(huà)？（老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

　�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

　　師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）

　　2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）

　　3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

　　（2）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。

　�。�2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步

　　A、指名讀。

　　B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子。

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。

　　對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：

　�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

　�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

　�。�3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

　�。�4）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。

　　五、突破難點(diǎn)，加深理解。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。

　　（1）說(shuō)“高度”

　�。�2）說(shuō)“深度”

　　（3）連說(shuō)。

　　讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

　　因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。

　　4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。

　　六、分角色讀，讀中升華。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事，我呀現(xiàn)在有個(gè)想法，想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

　　1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

　　3、教師小結(jié)，提出希望。

　　大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

　　八、思維啟迪，拓展延伸。

　　課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

　　1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

　　2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　3、指名小組匯報(bào)表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小馬過(guò)河

　　老牛（圖片）

　�。ǜ撸\

　　小馬（圖片）