《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-11-28 20:00:22 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

　　２、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　�。�、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖。

　�。�、配樂(lè)磁帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　二、放音樂(lè)，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙

　�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請(qǐng)工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請(qǐng)做上記號(hào)。）

　　檢查、匯報(bào)。

　　（重點(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報(bào)：

　�。�、讀唐詩(shī)宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。

　�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？

　�、� 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。

　　⑵ 結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？

　�、� 梅花本身的特點(diǎn)：

　　梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。

　�、� 把梅花作為祖國(guó)的象征：

　　這梅花寄寓了他對(duì)祖國(guó)的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。

　�。ò鍟�(shū)）

　　師：這正是梅花魂的內(nèi)涵�；曛傅氖怯小小小�，這也是梅花魂為題的原因。

　�、� 配樂(lè)朗讀這段。

　　３、外孫女回國(guó)時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　�。槭裁�？想念祖國(guó)卻不能回，傷心、難過(guò)）

　�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的.手絹：

　�。槭裁矗恳皇窍Ｍ鈱O女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國(guó)之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。

　�。病础把矍癌ぉせ貞洨ぉぴ倩氐窖矍啊钡捻樞蚍侄�。

　　六、放音樂(lè)，讀自己喜歡的部分

　　七、總結(jié)，談收獲

　�。�、“魂”指什么？

　�。�、為什么以“梅花魂”為題？

　�。ńy(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　�。�、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　八、課外作業(yè)

　　畫(huà)一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩(shī)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　這是新課程五年級(jí)第九冊(cè)的內(nèi)容。之所以選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶；另一個(gè)原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過(guò)5件小事，勾畫(huà)出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　基于對(duì)這篇課文著重是對(duì)外祖父思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情愫的描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　　目的是激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造一種愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)的氛圍。

　　順而，引入對(duì)“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個(gè)陌生的地方，甚至是一個(gè)陌生的國(guó)度生活。我們把身在異國(guó)、旅居國(guó)外的中國(guó)人稱為“華僑”。

　　2、引入課文的學(xué)習(xí)：

　　這堂課我們一起來(lái)感受一位老華僑的拳拳愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情。

　　這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

　　通過(guò)5件事情寫(xiě)出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

　　這是基于在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢(shì)讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

　　2、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括外祖父對(duì)祖國(guó)的這種情感：

　　設(shè)計(jì)目的：

　　一是理解“眷戀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，是對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方深切地留戀。

　　二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)眷戀的詞句的`線索。

　　3、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式：

　　默讀、大聲讀，也可以幾個(gè)同學(xué)交流讀。

　　一會(huì)一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的這種深深眷戀的情感。

　　體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。

　　4、討論交流：

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語(yǔ)的理解，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓學(xué)生深入體會(huì)作者是如何把外祖父的這種情感表述出來(lái)的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。

　　三、深入理解課文

　　1、設(shè)疑：

　　文章主要敘寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

　　這一步是為引出后面理解梅花與中國(guó)人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會(huì)課文中外祖父愛(ài)梅花、愛(ài)國(guó)的情感而設(shè)定的。

　　2、直接引入課文重點(diǎn)段13自然段的學(xué)習(xí)：

　�、抛杂勺x，思考這段話講了哪幾層的意思？

　�、凭毩�(xí)感情朗讀：

　　勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會(huì)兒爭(zhēng)取別人聽(tīng)了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

　　（這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說(shuō)的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

　　⑶提升：

　　匯報(bào)你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

　　這是對(duì)課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的需要。

　�、润w味梅花的品格和中國(guó)有氣節(jié)人物的相同之處：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

　�。ㄌ羁眨�

　　愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

　　愈（），我們中華兒女愈（）。

　　愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

　　愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

　　情感需要激發(fā)，前面對(duì)英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國(guó)人的了不起，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀的這種情感的原因，也是對(duì)文本語(yǔ)言的一種內(nèi)化過(guò)程。

　　3、總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

　　通過(guò)教師的語(yǔ)言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　四、總結(jié)課文

　　1、引讀：

　　難怪漂流在外的外祖父會(huì)時(shí)常念起這樣的詩(shī)句：──

　　難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

　　也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國(guó)了，可外公想到自己因年齡太大行動(dòng)不便無(wú)法回國(guó)時(shí)，他竟──

　　更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

　　這是對(duì)課文的一次回歸，對(duì)課文內(nèi)容的再一次梳理。

　　2、同學(xué)們，外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？

　　這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒(méi)體會(huì)到外祖父這種情感的需要。

　　3、唱《我的中國(guó)心》，全文情感的最高潮。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說(shuō)的那句話──一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、認(rèn)讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。础⒄n文主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�

　�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）

　　② 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的.秉性。）

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）

　�、� 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　　（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。

　�。病⒗斫馔庾娓笇�(duì)梅花品格的闡述。

　　３、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�、� 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　　⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　�。�、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

　　在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　�。病⒅该麑W(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

　　師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

　　３、齊讀課題：

　　梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。

　�。�、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠幔俊薄斑@個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

　　二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　１、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

　�。�、認(rèn)讀本課新詞。

　�。场⒄f(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）

　�。�、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　�。�、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：

　�、� 讀詩(shī)落淚。

　�、� 珍愛(ài)梅圖。

　�、� 不能回國(guó)。

　�、� 贈(zèng)送梅圖。

　　⑸ 送梅花巾。

　�。�、師小結(jié)：

　　《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

　　第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

　　第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。

　　第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼�(xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　指名分段朗讀課文。

　　要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。

　　二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

　　１、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：

　�、� 畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：

　　學(xué)生自由朗讀，課件打出：

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、� 指名感情朗讀：

　　你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？

　　（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼�(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　⑶ 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？

　�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？

　　２、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

　　從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？

　　一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？

　　“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

　�。�、第４～１１自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

　　師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

　　你從中體會(huì)到什么？

　�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

　　師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

　　“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

　　師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。

　　師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。

　　學(xué)生齊讀這一段。

　　師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的'中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

　　墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

　�。�、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

　　為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？

　　播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。

　　師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎？

　�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

　�。�、反饋寫(xiě)話內(nèi)容。

　�。础煟憾嗌倌赀^(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

　　課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！睂W(xué)生齊讀。

　�。�、師小結(jié)：

　　希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　梅花魂

　　讀詩(shī)落淚

　　思念故鄉(xiāng)

　　珍愛(ài)梅圖

　　外祖父

　　不能回國(guó) 中國(guó)心

　　喜愛(ài)梅花

　　贈(zèng)送梅圖

　　送梅花巾

　　設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書(shū)呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。

　　【特別建議】

　　本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

　　本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

　　補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。

　　關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫(xiě)話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫(xiě)話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　　3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

　　指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�

　　①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）

　�、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的.這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！

　　（學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

　�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？

　　②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

　　圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。）

　　學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

　　（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

　　⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花。

　　1、課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話

　�。�1）讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

　�。�2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了——�！�

　�。�3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——�！�

　　2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心

　　4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

　　六、拓展升華，加深體驗(yàn)

　�。�、說(shuō)話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）

　�。�、寫(xiě)話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、小組內(nèi)進(jìn)行交流

　�。础⒄故�，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　　（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　　（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　品格

　　梅花魂靈魂民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　1．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　課時(shí)安排

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情引入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，古往今來(lái)，贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

　　通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的.精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。

　　說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　�。�3）詞義。

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事。

　　3．理清脈絡(luò)，概括段意。

　　第一段（1）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　三、自由讀文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1．畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。

　　2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

　　四、課堂練寫(xiě)：

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、找出多音字、同音字。形近字組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)

　　1．四人小組交流自讀自悟的情況。

　　2．分組朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題。）

　�。�1）讀詩(shī)落淚。

　　（2）珍愛(ài)墨梅圖。

　�。�3）不能回國(guó)。

　�。�4）贈(zèng)墨梅圖。

　　（5）送梅花巾。

　　二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題

　　故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

　　1．你從哪些地方看出來(lái)做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

　　三、討論交流，升華感情

　　展示相關(guān)語(yǔ)句

　　“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心�！斌w會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。

　�。�1）讀詩(shī)落淚。

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。）

　　（2）三次落淚：

　　課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。

　�。�3）一次生氣：

　　“他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。

　　外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國(guó)呀！

　�、袤w會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？

　�、圻@清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。

　�。�4）贈(zèng)墨梅圖。

　　“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　讀了這段話，你懂得了些什么？

　�。�5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心

　　四、小練筆

　　贊頌一種花，突出特有的品格

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、梅花魂

　　品格靈魂骨氣

　　讀詩(shī)落淚

　　贈(zèng)送墨梅圖

　　珍愛(ài)墨梅圖

　　送梅花巾

　　不能回國(guó)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　1．解決生字、新詞，通讀課文。

　　2．理清脈絡(luò)，概括段意。

　　3．了解本文的主要內(nèi)容。

　　（二）整體感知

　　本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

　�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　�、僦该x課文。

　�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。

　�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

　　3．理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）

　　（四）課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

　�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）

　　過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

　�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

　�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

　　②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

　�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的'親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

　�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

　�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）

　　②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

　�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

　�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

　　3．回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。�1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）

　　2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。

　　冷艷的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰涼的（淚珠）

　�。ǜ呱校┑撵`魂

　　慈祥的（外公）

　�。坊ǎ┑墓菤�

　　隆冬的（天氣）

　　（梅花）的秉性

　　2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）

　�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

　　[學(xué)法]

　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　　1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：理解全文

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚；

　　(2)珍愛(ài)梅圖；

　　(3)不能回國(guó)；

　　(4)贈(zèng)墨梅臥；

　　(5)送梅花仇；

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

　　(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

　　(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

　　(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

　　(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

　　(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？

　　(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

　　[學(xué)法]

　　讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　　1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：理解全文

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚;

　　(2)珍愛(ài)梅圖;

　　(3)不能回國(guó);

　　(4)贈(zèng)墨梅臥;

　　(5)送梅花仇;

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

　　(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

　　(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

　　(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

　　(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

　　c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?

　　(中華民族的精神、氣節(jié))

　　(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

　　(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

　　三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

　　2、思考討論：

　　(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?

　　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

　　(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?

　　a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的'雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

　　這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

　　1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?

　　(點(diǎn)明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

　　3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

　　(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

　　4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、讀詩(shī)落淚

　　2、珍愛(ài)梅圖

　　15、梅花魂 3、不能回國(guó) 中國(guó)心

　　4、贈(zèng)送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　教案簡(jiǎn)析

　　教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教材簡(jiǎn)析

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　2、理解“梅花魂”。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師自制課件。

　　學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

　　【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的`獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

　　【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

　　欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

　　【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

　　2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

　　3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

　　4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？

　　抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

　�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？

　　課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

　�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜耍�

　　學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

　�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

　　6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　　①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　　②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

　�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

　　【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心。】

　　四、總結(jié)回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　　①小練筆：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

　�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”�！�

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。

　　②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓

　　愛(ài)梅花愈精神愈秀氣愛(ài)祖國(guó)

　　有品格有靈魂有骨氣

　　頂天立地不肯低頭折節(jié)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話導(dǎo)入

　　二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”

　�、痹僮x課文，你覺(jué)得哪幾件事寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。（學(xué)生默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，品品，議議）

　　教師根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)插話：感人的文字，光找出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得用心去讀，去體會(huì)，品味它們，咀嚼它們，不要放過(guò)其中的任憑任何一句話、任何一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)詞，一個(gè)句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　�、矎哪銈兊纳袂橹�，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動(dòng)�，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!

　�。垡蛔忠痪淇傟P(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。］

　�、称纷x第三段，感受惜梅之情。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�

　�、僬页鼍渥又械囊粚�(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）

　　②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”!

　　(學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

　　①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。)

　　學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。

　�、淳o扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。

　　⑴品讀第13段：

　�、倜鎸�(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷？(相機(jī)引出第13段)

　�、诩�(xì)細(xì)品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？

　　③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南：眴幔?/p>

　�、茉谕庾娓傅男闹校@梅花是怎樣的一種花呀？

　　◆“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”

　　你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)

　　梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來(lái)回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？

　�。弁貙捳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)習(xí)致用的目的。］

　　這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）

　　朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣

　�、菰谕庾娓感闹校@梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？

　　◆“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　朗讀，這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？并相機(jī)理解“秉性”。

　　讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人？(岳飛、戚繼光、江姐……)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人？

　　學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。）

　�、尥庾娓竾诟朗\兒好好保存墨梅圖，用意何在？

　　◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”

　　反復(fù)讀，這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　讀到這里，你對(duì)“魂”字又有什么新的理解？

　�。ḿ耐兄庾娓笇�(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）

　�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

　�。ū磉_(dá)了外祖父的一片愛(ài)國(guó)之心、赤子之情。）

　　[在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。]

　�、评首x體會(huì)：

　　正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。

　�。ㄉb讀第12、13自然段，升華情感。）

　　三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”

　　過(guò)渡：幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正因?yàn)檫@樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。愛(ài)梅花勝過(guò)一切!愛(ài)梅花就是愛(ài)祖國(guó)!愛(ài)梅花如命，卻要把最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無(wú)法理解他的話，也無(wú)法理解他的舉動(dòng)。實(shí)際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動(dòng)？

　�、苯棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。

　�、抛x第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。

　�、谱肿粥l(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說(shuō)“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。)

　�、悄銈兌庾娓傅男乃紗�？請(qǐng)你告訴年幼的.鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚吧!

　　(教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)椋首x宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩(shī)句寄托著自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。)

　�、壤首x體會(huì)。

　　⒉無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

　�、艓熇首x第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　⑵學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　�、墙涣骼斫猓喝绻闶曲L兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

　�、仁茄�，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！

　�、衫首x體會(huì)感情。

　�、乘蛣e親人，思?xì)w難歸。

　　⑴自由朗讀第14—15段。

　�、谱x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　⑶品悟“血”色梅花。

　　①外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

　�、谶^(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:"母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)

　　③（多媒體播放《我的中國(guó)心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一起誦讀第一段和最后一段。)

　�、芪恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

　�。坶_(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

　　四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)

　�、蓖庾娓附K究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？

　�、餐瑢W(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。[

　　⒊“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　�。ㄔ凇睹坊ㄈ返臉�(lè)曲中）學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。

　�。墼凇睹坊ɑ辍返慕虒W(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。］

　　五、總結(jié)談話，升華情感

　�、泵坊�，我們的國(guó)花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！

　�、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

　　［學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。］

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　黯然分外失聲

　　淚下愛(ài)惜痛哭

　　愛(ài)國(guó)心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開(kāi)展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

　　2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩(shī)，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂(lè)。）

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。

　　3、了解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

　　（一）激趣導(dǎo)入，賞梅“韻”

　　1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩(shī)。讓學(xué)生欣賞、吟誦。

　　2、根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦贊梅詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙忸}領(lǐng)悟，思梅“魂”

　　1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書(shū)課題“梅花魂”，教“魂”的書(shū)寫(xiě)。

　　2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。

　�。ㄈ┩ㄗx課文，找梅“魂”

　　1、帶著問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)解答我們心中的疑惑。

　�。�1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？

　�。�3）劃出寫(xiě)梅花“魂”的句子？

　　2、反饋交流：

　�。�1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：

　�、賹っ坊辏ú还苁艿皆鯓拥钠哿�，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出了哪些寫(xiě)梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？

　　說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來(lái)……不肯……）

　　朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來(lái)。

　�、谖蛎坊辏坊ň窬褪敲褡寰瘢�

　　課件出示：他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　A他們指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“梅花”？

　　B談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

　　課件出示：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　�、燮访坊�

　　正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，讓我們把自己民族的魂讀出來(lái)，齊讀第三自然段。

　　過(guò)渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。）

　　（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說(shuō)，師板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。

　�。�3）生字新詞闖關(guān)

　�、俪鍪旧中略~：

　　頗（pō）負(fù)盛名細(xì)雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊

　　不甚在意訓(xùn)斥玷（dian）污

　　風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性

　　涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹

　　②出示要求：

　　第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形

　　第二關(guān)：讀讀每組詞串，說(shuō)說(shuō)讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面，它是文中的哪個(gè)感人故事？

　　帶著問(wèn)題讀書(shū)，這是一種很好的讀書(shū)方法。

　　尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問(wèn)題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過(guò)師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。

　　整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。

　　抓住文中各種聯(lián)系，將詞語(yǔ)合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

　　（四）存疑祖父、思品行

　　1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：

　�。�1）外祖父為什么愛(ài)梅？

　�。�2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。

　　2、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位

　　1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛(ài)國(guó)之情的老人，他愛(ài)梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對(duì)祖國(guó)的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。

　　2、快速閱讀課文，思考：

　�。�1）寫(xiě)外祖父愛(ài)梅的哪幾段？

　�。�2）寫(xiě)外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？

　　3、交流。

　　（1）愛(ài)梅。（第3自然段）

　�。�2）像梅。（2；4—11；14—15）

　　文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的'行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。

　　（二）走進(jìn)祖父，悟品行

　　1、愛(ài)梅——寄托一片深情

　�。�1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫(xiě)出了外祖父愛(ài)梅？劃出讓你感受最深的詞、句。

　�。�2）交流：

　�、僬n件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�

　　你是從哪些詞感受到外祖父愛(ài)梅？說(shuō)說(shuō)理由。

　　朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！

　�、谡n件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　從祖父的神情、話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、壅n件出示：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛(ài)惜？（輕輕、慢慢）

　�。�3）朗讀升華：

　�、僖x：

　　師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……

　　生接讀：書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

　　師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……

　　生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……

　　生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　②齊讀：

　　這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛(ài)國(guó)心。（板書(shū)：愛(ài)梅=愛(ài)國(guó)）讓我們深情的讀讀第3自然段。

　　2、像梅——追求梅的秉性

　　過(guò)渡：梅花就是祖國(guó)的代表，外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

　�。�1）請(qǐng)自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　　（2）交流。（教念古詩(shī)，悲傷落淚；無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭；思?xì)w難歸）

　�、俳棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。

　　A自由讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。

　　B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩(shī)宋詞，還常常落淚？（唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)音、無(wú)邊的愁絮，觸動(dòng)了他的。思鄉(xiāng)之情。）

　　C你們懂外祖父的心嗎？

　　D朗讀體會(huì)。

　�、跓o(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

　　A默讀第4——11自然段，B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽(tīng)出了什么？

　　C學(xué)生交流。

　　D你能理解外祖父的心情嗎？

　　是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，可是自己卻無(wú)法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！

　　③送別親人，思?xì)w難歸。

　　A細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。

　　B交流：

　　課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”

　　這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？

　�。�3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。

　　3、升華——我們和外祖父心連心

　�。�1）外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　（2）小練筆

　　①載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：。課件

　　播放：《綠葉對(duì)根的情意》

　　②交流。

　�、畚蚁耄丝�，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書(shū)：）

　�。�3）面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。

　　（4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：

　　師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”

　　生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

　　師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

　　生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……

　　生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

　　師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

　　生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛(ài)惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)他的愛(ài)梅之情。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。

　　通過(guò)引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上，通過(guò)齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛(ài)梅=愛(ài)國(guó)”。

　　抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常常”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。

　　抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　抓住學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　通過(guò)音樂(lè)渲染情感，把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛(ài)國(guó)情。

　　通過(guò)教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，深化“魂”

　　1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。

　�。�2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇。

　　2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？

　　3、小結(jié)：梅花是祖國(guó)的象征，他們把濃濃的愛(ài)國(guó)情寄托在梅花的身上，他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲（播放課件）。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的愛(ài)國(guó)心，最后，在歌聲中升華愛(ài)國(guó)情感。

　　積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)放了為開(kāi)頭引起作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的祖父回憶。梅花年年開(kāi)放，我的記憶之門也一次次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，他把愛(ài)祖國(guó)的情寄托在梅花的身上，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情也如梅花堅(jiān)貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變。

　　知識(shí)與技能

　　1，認(rèn)識(shí)課文中的生字

　　2，了解課文圍繞梅花講了幾件事

　　過(guò)程與方法

　　1，通過(guò)讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容

　　2，學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義

　　2，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情

　　3，有感情的朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，激趣導(dǎo)入

　　欣賞梅花圖，讀梅花詩(shī)歌，引入課文：梅花自古以來(lái)以它高潔傲雪的'品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。

　　二，讀課題，質(zhì)疑

　　1，齊讀課題

　　2，讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)？魂是什么意思梅花為什么有魂？

　　三，初讀課文，整體感知

　　1，自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2，同桌互讀圈出的生字。

　　3，課件出示生字詞。

　　縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。

　　絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。

　　4，再讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？

　　5，小組討論，教師引導(dǎo)歸納

　　課文主要寫(xiě)了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛(ài)國(guó)的情懷。

　　四，讀文理清層次

　　1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。

　　2，師生交流，是總結(jié)歸納。

　　課件出示：

　　教我詩(shī)詞，淚珠紛紛。

　　斥我污梅，刮抹梅污。

　　無(wú)法回國(guó)，痛哭流涕。

　　送我梅圖，教我學(xué)梅。

　　隨我登船，贈(zèng)我梅絹。

　　五，品讀句子，體會(huì)祖父的思鄉(xiāng)情懷

　　1、讀課文，找出并用橫線畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？

　　2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：

　　（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。”

　�。�2）外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞呢：

　　這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因

　　因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。

　　3、三次落淚：

　　課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　　4、一次生氣：

　�。�1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

　�。�2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　�。�3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。）

　　5、贈(zèng)墨梅圖：

　�。ǔ鍪纠先松钋榈卣f(shuō)的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

　�。�1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

　　①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。

　�、谶@是梅花的精神，由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。

　�。�2）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）

　　（3）舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　�。�4）“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

　　6、外祖父說(shuō)的這段話有幾層意思？

　　有三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。

　　7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

　　“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�

　�。�1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）

　�。�2）外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　六，回顧整體，深化主題

　　1，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。

　　3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

　　2、通過(guò)品讀分析第13自然段，理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛(ài)梅，贊梅到借物喻人的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，談話導(dǎo)入

　　1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說(shuō)）

　　2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]

　　二，品讀分析第13自然段

　　1、默讀13自然段

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）

　　默讀13自然段，想一想：

　�。�1）外祖父為什么喜愛(ài)梅花

　�。�2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

　　2、小組交流

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]

　　3、集體交流

　　教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕�

　　出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

　�。�1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說(shuō)）

　　（教師隨機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）

　　（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。

　　（3）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對(duì)梅花的喜愛(ài)，敬仰之情來(lái)讀。

　�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

　�。�5）小結(jié)：外祖父之所以愛(ài)梅花，愛(ài)的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書(shū)：品格，靈魂，骨氣）

　　（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格

　　出示課件："幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。"

　　（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說(shuō)）

　�。�2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說(shuō)）

　�。�3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

　�。�4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）

　　板書(shū)：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。]

　�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�

　　齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。

　　4、師生齊讀13自然段

　　要求：帶著對(duì)梅花精神的愛(ài)，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語(yǔ)氣地朗讀。

　　5、師引讀：

　　1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　�。�2）（聯(lián)系第15自然段）船快開(kāi)了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）

　�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解，這是一位無(wú)限眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)華僑，他由愛(ài)梅，贊梅所表現(xiàn)出來(lái)的是拳拳赤子之心，楚楚愛(ài)國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國(guó)情懷。

　　請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四，拓展升華加深體驗(yàn)

　　1、說(shuō)話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢

　　要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)

　�。ǔ鍪菊n件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）

　　2、寫(xiě)話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

　　要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。

　　3、小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫(xiě)作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫(xiě)作的興趣。]

　　五，布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)一篇讀后感

　　2、選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

　　[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　品格

　　梅花魂靈魂民族魂

　　骨氣

　　自我評(píng)析：

　　一，課前準(zhǔn)備

　　本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢，到圖書(shū)室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的`欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　二，目標(biāo)確定

　　分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。

　　三，課中實(shí)施

　　教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。

　　四，課后延伸

　　語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。。

　　五，分層作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。

　　六，課后反思

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過(guò)多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

　　3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)

　　2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報(bào)交流：

　　(1)檢查生字生詞掌握情況

　�、僬簟⒄�。

　　“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

　　縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。

　　“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

　　“眷”查目字底�？膳c卷相比較。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。

　　“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，“秉性”一詞指性格。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點(diǎn)。

　　希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛(ài)戀。

　　(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

　　預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

　　前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

　　后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　�、谒亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的'!

　　這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

　�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

　　……

　　(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

　　(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)

　　第一段(1)：由梅花想到外祖父。

　　第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)

　　2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

　　二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

　　1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。

　　(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。

　　2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

　　二、研讀落淚，體悟情感

　　(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

　　2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

　　①這些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)

　　所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

　　②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

　　(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚

　　我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。

　　1.讀4—11自然段

　　2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧�！�)

　　在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

　　3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。

　　4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水

　　5.指導(dǎo)讀書(shū)，把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。

　　(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

　　2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

　　3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

　　4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。

　　5.指導(dǎo)朗讀：

　　千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。

　　這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

　　三、方法遷移，再次悟情

　　再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?

　　四、進(jìn)行練筆，升華感情

　　1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________

　　2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)�？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)

　　3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)

　　五、積累練習(xí)

　　把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　思鄉(xiāng)的淚

　　6.梅花魂　　　無(wú)奈的淚　　　　　中國(guó)心

　　深情的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　突破方法

　　自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情引趣，解題釋“魂”

　　1、課前交流梅花材料，。

　　2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫(xiě)法。

　　3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

　　我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

　　二、自讀課文，多元感知“魂”

　　1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

　�。鼥V-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）

　　三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國(guó)魂”

　�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯瘢w會(huì)“梅花魂”

　　1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

　　2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

　　3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�

　　4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

　　6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。

　�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì)“民族魂”

　　1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說(shuō)。

　�。�2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

　　2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

　　3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？�?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!

　�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”

　�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó)，還希望下一代愛(ài)國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）

　�。�2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。

　�。�3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。

　　四、回讀全文，深化“愛(ài)國(guó)魂”

　　1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切

　�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。

　�。�2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的'情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　�。�3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。

　　2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟

　　想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　　（1）引讀句子，交流感受

　　“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。” 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　�。�2）想象寫(xiě)話，走進(jìn)內(nèi)心

　　看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能—— 還可能—— 望著那心愛(ài)的梅花圖眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái)，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

　�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感

　　如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞

　　3、三哭，離別送絹寄心愿

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

　�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)

　�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)

　　五、品味話語(yǔ)，升華“愛(ài)國(guó)魂”

　　1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　2、引讀重點(diǎn)句。

　　漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——

　　回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——

　　在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)——

　　3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�