“得閱讀者得高分”的說(shuō)法是屢見不鮮�，F(xiàn)行的托福考試也沒有忽略對(duì)閱讀能力的考查，并且，托�？荚嚥粌H有單獨(dú)的閱讀理解測(cè)試，還在口語(yǔ)和寫作的測(cè)試中也對(duì)閱讀能力提出了要求，這無(wú)疑也體現(xiàn)了閱讀理解在這門考試中的重要意義。然而，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)的紙筆考試的考生來(lái)說(shuō)，托福考試這種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)為測(cè)試工具的考試形式，將嚴(yán)重地挑戰(zhàn)大家若干年來(lái)養(yǎng)成的閱讀方法和習(xí)慣，甚至需要考生培養(yǎng)一些新的習(xí)慣。其中，閱讀過(guò)程中的快速筆記就是很重要的一項(xiàng)。
在人類若干年的閱讀實(shí)踐中，“邊讀邊記”一直是被人們提倡和鼓勵(lì)的閱讀方式，在現(xiàn)在的托�？荚囍校械拈喿x——包括閱讀測(cè)試部分和其他部分涉及的閱讀文章——都需要考生們直接面對(duì)電腦屏幕完成，這就使得過(guò)去大家已經(jīng)習(xí)慣的“勾畫”和“圈點(diǎn)”都無(wú)法完成了。
于是，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行同步的快速筆記就成為了托�？荚囍械囊环N自然需求。一方面，托福閱讀的文章長(zhǎng)度在700個(gè)單詞左右，考生如果單純依靠自然的大腦記憶，很難在閱讀完整篇文章以后記住所有的要點(diǎn)。因此，考生只有在閱讀的同時(shí)記錄下相關(guān)的重要信息，才能在解答題目的時(shí)候?qū)ξ恼滤U述的主要內(nèi)容有印象，從而減少重復(fù)閱讀文章和查詢信息的時(shí)間。另一方面，文章中的信息存在著一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)筆記，考生可以很清晰地發(fā)現(xiàn)和標(biāo)記這些關(guān)聯(lián)，對(duì)于理解文章的主題和把握文章的重要信息都有積極的意義。這個(gè)時(shí)候，“邊讀邊記”才真正變得名副其實(shí)了。
按照ETS的官方說(shuō)明，托福閱讀中涉及的文章都是一些科普類型的文章，它們的結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容特征是比較明顯的，因此在筆記中需要記錄的內(nèi)容也是可以相對(duì)明確的。筆者根據(jù)托福文章的特點(diǎn)，歸納出六個(gè)需要在閱讀時(shí)記錄的要點(diǎn)：
(1) 主題段和主題句的關(guān)鍵詞。托福文章中的主題段和主題句都是參與搭建文章結(jié)構(gòu)的，因此記錄它們中的幾個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)于把握全文的結(jié)構(gòu)非常重要。同時(shí)，文章中有很多的重要信息也會(huì)包含在這部分內(nèi)容中。
(2) 時(shí)間和數(shù)字。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)時(shí)間概念的文章或段落通常和時(shí)間順序有關(guān)，作者會(huì)用不同的時(shí)間點(diǎn)串出一條時(shí)間線索。而個(gè)別數(shù)字的出現(xiàn)則意味著這個(gè)數(shù)字所闡述概念的重要性是不容忽視的，因此，除非文章中出現(xiàn)了數(shù)據(jù)堆積的現(xiàn)象，考生都需要把數(shù)字記錄下來(lái)。在記錄時(shí)間和數(shù)字時(shí)需要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是在記錄時(shí)間的同時(shí)要同步記錄下該時(shí)間點(diǎn)所發(fā)生事件的關(guān)鍵詞，二是無(wú)論文章中的時(shí)間和數(shù)字是什么形式，考生在記錄的時(shí)候都一律記錄成阿拉伯?dāng)?shù)字，以便于之后做題時(shí)的查詢。
(3) 人名、地名和專有名詞。這些概念在文章中出現(xiàn)的時(shí)候，一般都會(huì)出現(xiàn)大寫字母或引號(hào)等標(biāo)記，非常有利于信息索引和定位。此外，當(dāng)提到這幾個(gè)具體的概念時(shí)，文章通常是在用這些概念說(shuō)明某個(gè)理論或者觀點(diǎn)，因此記錄下這些概念對(duì)于理解相關(guān)理論和觀點(diǎn)可以起到一定的輔助作用。
(4) 舉例主體。有的時(shí)候，為了說(shuō)明某些理論和觀點(diǎn)，文章中會(huì)出現(xiàn)大段的舉例文字。實(shí)際上，托�？荚囍锌疾檫@些例子具體內(nèi)容的時(shí)候非常少，而更多的是考查作者使用這些例子的原因或它們所證明的觀點(diǎn)。因此，考生在快速筆記中只需要記錄下例子是什么就可以了，至于例子中所闡述的具體信息，可以適當(dāng)忽略。
(5) 新概念和局部核心概念。所謂“新概念”是指當(dāng)考生讀到文章某個(gè)位置時(shí)，之前沒有出現(xiàn)過(guò)的概念。這種新概念的出現(xiàn)，意味著已有的概念已經(jīng)不能說(shuō)明這里要闡述的問(wèn)題，所以，新概念的出現(xiàn)必然也意味著一個(gè)重要信息的出現(xiàn)。而“局部核心概念”是指在連續(xù)的幾個(gè)段落中集中闡述的主題概念，對(duì)于這種概念來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為觀點(diǎn)還是舉例大家都應(yīng)該注意，因?yàn)樗@然是作為重點(diǎn)在文章中被強(qiáng)調(diào)的。
(6) 重要的邏輯關(guān)系。很多考生在閱讀文章的時(shí)候只注意到了文章所闡述的重要內(nèi)容，但是忽略了信息之間的邏輯關(guān)系，因而對(duì)信息關(guān)聯(lián)理解不準(zhǔn)確，這也是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，在閱讀過(guò)程中記錄下信息之間所產(chǎn)生的邏輯關(guān)系可以避免考生丟失信息之間的關(guān)聯(lián)信息。
在記錄上述的六個(gè)要點(diǎn)時(shí)，考生們還需要留意一個(gè)很重要的方法，即利用符號(hào)進(jìn)行信息的快速表示。針對(duì)上面所談到的六點(diǎn)，大家需要對(duì)兩類信息做符號(hào)化處理。
一是文章中表述相對(duì)復(fù)雜并且偏長(zhǎng)的一些概念，考生可以使用縮寫或者個(gè)別字母替代的方式來(lái)快速記錄。比如，當(dāng)考生讀到某作家的名字叫FyodorMikhailovichDostoevsky時(shí)，可以用F.M.D來(lái)表示這個(gè)作家;當(dāng)文章中出現(xiàn)Document這個(gè)詞時(shí)候，考生也可以用Doc~來(lái)進(jìn)行記錄。
另一個(gè)需要用符號(hào)來(lái)表示的就是邏輯關(guān)系。很多的邏輯關(guān)系都不適合用文字進(jìn)行闡述，但是用符號(hào)確實(shí)很容易標(biāo)記的，比如，當(dāng)考生讀到了因果關(guān)系的時(shí)候，可以用“à”來(lái)表示;當(dāng)讀到了對(duì)比關(guān)系的時(shí)候，考生則可以使用“ à”來(lái)進(jìn)行標(biāo)記。符號(hào)化的信息表示方式可以加快筆記的速度，并且也可以清晰地表現(xiàn)文章的重要信息和信息關(guān)聯(lián)。
在托福閱讀中進(jìn)行快速筆記是有效地把握文章結(jié)構(gòu)，記錄重要信息的手段，而實(shí)際上，這種方法還可以應(yīng)用到所有以計(jì)算機(jī)為工具的閱讀考試中，比如GMAT的閱讀考試。此外，更進(jìn)一步地說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)的大學(xué)生和研究生而言，在日常的學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，他們也需要在電腦上閱讀大量的學(xué)術(shù)論文和資料，因此，掌握快速筆記的方法，養(yǎng)成“邊讀邊記”的習(xí)慣，會(huì)讓他們的研究效率大大提高。從這個(gè)角度來(lái)看，同學(xué)們更應(yīng)該以托�？荚嚍槠鯔C(jī)，培養(yǎng)自己這種良好的閱讀習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)和研究中達(dá)到事半功倍的效果。