無(wú)論是哪種考試出題的重點(diǎn)往往都是那么幾種，所以考生們復(fù)習(xí)托福聽(tīng)力考試不會(huì)太難。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于托福聽(tīng)力中八大題型作答方式的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家的閱讀。
第一、內(nèi)容主旨題
內(nèi)容主旨題要求考生理解講座或?qū)υ?huà)的主旨大意。材料有時(shí)會(huì)明確提出主旨，有時(shí)則會(huì)很含蓄。內(nèi)容主旨題會(huì)要求考生對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。
內(nèi)容主旨題的典型問(wèn)法如下：
What problemdoes the man have?
What arethe speakers mainlydiscussing?
What is the maintopic of the lecture?
What is the lecture mainlyabout?
What aspect of X does the professor mainly discuss?
應(yīng)試策略
1、內(nèi)容主旨題考查的是講座或?qū)υ?huà)的總體內(nèi)容，因此排除那些只涉及局部聽(tīng)力材料的選項(xiàng)。
2、利用筆記。根據(jù)手中的筆記，確定與筆記的相關(guān)細(xì)節(jié)最為貼切的主題，選擇與這個(gè)主題最接近的選項(xiàng)。
第二、目的主旨題
有些主旨題考查的是對(duì)話(huà)或講座的目的而非內(nèi)容。此類(lèi)問(wèn)題較有可能出現(xiàn)在對(duì)話(huà)中，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)在講座中。
目的主旨題的典型問(wèn)法如下：
Why doesthe student visit the professor?
Why doesthe student visit the registrar's office?
Why didthe professor ask to see the student?
Why doesthe professor explain X?
應(yīng)試策略
1、學(xué)生去辦公室找教授可以出于各種目的，包括教授邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)辦公室討論其作業(yè)的完成情況等�；卮鹉康闹髦碱}時(shí)，考生應(yīng)在自己的筆記中尋找信息以明確學(xué)生去找教授的最初目的是什么。
2、對(duì)話(huà)的目的并不總是跟對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容相關(guān)。例如，學(xué)生可能抱著詢(xún)問(wèn)評(píng)分政策的目的去拜訪(fǎng)教授，在回答完學(xué)生的問(wèn)題之后，教授也許會(huì)順便問(wèn)學(xué)生研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，之后的對(duì)話(huà)內(nèi)容就會(huì)與這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)了。
3、在學(xué)生服務(wù)的對(duì)話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常試圖解決一個(gè)問(wèn)題。理解學(xué)生的問(wèn)題所在及其解決辦法將有助于考生回答目的主旨題。
第三、細(xì)節(jié)題
細(xì)節(jié)題要求考生聽(tīng)懂并記住講座或?qū)υ?huà)中明晰的細(xì)節(jié)或事實(shí)。通常這些細(xì)節(jié)通過(guò)為文章提供解釋、例子或其他支持內(nèi)容與對(duì)話(huà)或講座的主旨聯(lián)系起來(lái)，其聯(lián)系可能是直接的也可能是間接的。
在有些情況下，聽(tīng)力材料中出現(xiàn)了一些與主題不甚相關(guān)的內(nèi)容，可能會(huì)考查考生此部分的內(nèi)容。
細(xì)節(jié)題的典型問(wèn)法如下：
Accordingto the professor, what is one way that X can affect Y?
What is X?
Whatresulted from the invention of the X?
According tothe professor, what is the main problem with the X theory?
應(yīng)試策略
1、回答問(wèn)題時(shí)參看筆記。題目不會(huì)考查考生一些小的細(xì)節(jié)。內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)話(huà)或講座中的重要細(xì)節(jié)。
2、不要僅僅因?yàn)槟硞�(gè)選項(xiàng)中含有講座或?qū)υ?huà)中的幾個(gè)原詞就將其認(rèn)定為正確選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)經(jīng)常含有聽(tīng)力材料中的單詞或詞。
3、如果無(wú)法確定正確選項(xiàng)，就選擇一個(gè)與講座或?qū)υ?huà)的主題最符合的選項(xiàng)。
第四、 情景理解題之句子功能題
其主要目的是測(cè)試考生是否理解某一句話(huà)的功能。托�？忌ǔ�(huì)在重聽(tīng)講座或?qū)υ?huà)的一部分后回答此類(lèi)問(wèn)題。
句子功能題的典型文法如下：
What doesthe professor imply when he says this? (replay)
Why doesthe student say this? (replay)
What doesthe professor mean when she says this? (replay)
應(yīng)試策略
記住：說(shuō)話(huà)人的字面意思可能與其真實(shí)意圖不符。
第五、情景理解題之說(shuō)話(huà)人態(tài)度題
其主要目的是考查考生是否能聽(tīng)出說(shuō)話(huà)人的態(tài)度或觀(guān)點(diǎn)�？忌苍S會(huì)被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話(huà)人的感受、喜惡或者感到焦慮或快樂(lè)的原因。
考生還會(huì)被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話(huà)人的把握性的問(wèn)題：說(shuō)話(huà)人是在引用事實(shí)還是在表述觀(guān)點(diǎn)?材料中所陳述的事實(shí)是被廣泛接受的還是仍有爭(zhēng)議的?
有時(shí)，題目會(huì)考查托�？忌l(fā)現(xiàn)并理解反語(yǔ)的能力。當(dāng)說(shuō)話(huà)人要表達(dá)的意思跟其實(shí)際所說(shuō)的內(nèi)容相反時(shí)，那么他/她就是在說(shuō)反語(yǔ)。
例如，用某種語(yǔ)氣說(shuō)出That's just great這句話(huà)就可以表達(dá)出That's not good at all的意思。
說(shuō)話(huà)人使用反語(yǔ)會(huì)出于各種目的，包括強(qiáng)調(diào)已提出的要點(diǎn)、營(yíng)造幽默氣氛以引起聽(tīng)眾共鳴，或者以間接的方式表示不贊成。托�？忌仨殢纳舷挛奶峁┑木�(xiàn)索和說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣中推斷出反語(yǔ)背后的真正含義。
說(shuō)話(huà)人態(tài)度題的典型問(wèn)法如下：
What canbe inferred about the student?
What isthe professor's attitude toward X?
What isthe professor's opinion of X?
What canbe inferred about the student when she say this? (replay)
What doesthe woman mean when she say this? (replay)
應(yīng)試策略
學(xué)會(huì)關(guān)注說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣：說(shuō)話(huà)人聽(tīng)起來(lái)是愧疚的、困惑的、還是充滿(mǎn)熱情的?說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣可以幫助考生回答此類(lèi)問(wèn)題。
整合信息題要求考生將講座或?qū)υ?huà)中的信息相互聯(lián)系起來(lái)。此類(lèi)題要求考生將講座或?qū)υ?huà)中的不同部分作出整合、進(jìn)行推斷，以及得出結(jié)論、歸納總結(jié)、進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。
為了選出正確的答案，考生需要能夠識(shí)別并解釋材料中觀(guān)點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系。而材料則或是明確指出或是含蓄地暗示了這種聯(lián)系。
第六、組織結(jié)構(gòu)題
組織結(jié)構(gòu)題要求考生把握整個(gè)講座的結(jié)構(gòu)，或者聽(tīng)力材料中兩個(gè)部分之間的關(guān)系。
組織結(jié)構(gòu)題的典型問(wèn)法如下：
How doesthe professor organize the information about X?
How is the discussion organized?
Why doesthe professor discuss X?
Why doesthe professor mention X?
應(yīng)試策略
1、相對(duì)于對(duì)話(huà)而言，更有可能在講座之后考查整篇文章的組織結(jié)構(gòu)�？蓞⒖垂P記來(lái)回答這些問(wèn)題。教授不會(huì)一開(kāi)始就采用時(shí)間順序、由易到難的順序或者其他明顯的順序來(lái)進(jìn)行講座。
2、注意教授所作的比較。
第七、連接內(nèi)容題
連接內(nèi)容題考查考生對(duì)講座中各觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力。這些關(guān)系有可能被明確指出或需要考生根據(jù)所聽(tīng)到的材料進(jìn)行推測(cè)。
連接內(nèi)容題可能會(huì)要求考生使用與原文不同的方式來(lái)組織信息。可能要求考生認(rèn)清比較關(guān)系、因果關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、贊成關(guān)系。另外，也可能要求考生對(duì)事物分門(mén)別類(lèi)，弄清事件的順序或事物發(fā)展過(guò)程中的步驟，或從某一角度說(shuō)明事物之間的具體關(guān)系。
連接內(nèi)容題的典型問(wèn)法如下：
What isthe likely outcome of doing procedure X before procedure Y?
What canbe inferred about X?
What doesthe professor imply about X?
應(yīng)試策略
填表題或時(shí)間排序題可歸為此題類(lèi)型。托福考生在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，要注意訓(xùn)練自己做筆記的方式。聽(tīng)清術(shù)語(yǔ)及其定義，并聽(tīng)清事件發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)步驟有助于考生回答此類(lèi)問(wèn)題。
第八、推論題
推論題要求考生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容得出結(jié)論。
推論題的典型問(wèn)法如下：
What doesthe professor imply about X?
What willthe student probably do next?
What canbe inferred about X?
What doesthe professor imply when he says this? (replay)
應(yīng)試策略
在有些情況下，能夠正確回答此類(lèi)問(wèn)題取決于考生是否能利用講座或?qū)υ?huà)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)得出結(jié)論。
在另外一些情況下，教授可能會(huì)旁敲側(cè)擊地提到某些事實(shí)，而并不直接說(shuō)明。在大多數(shù)情況下，正確答案往往使用了講座或?qū)υ?huà)中未提到的詞匯。