《講名人故事》教學(xué)反思范文
本次口語交際的主題是《講名人故事》。其實，單純講述名人的故事，考慮三年級學(xué)生，對名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補充。
我認(rèn)為口語交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對于學(xué)生來說，老師盡可能多為他們提供練的時機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問題就隨之而來，正因為口語交際課的另一側(cè)重點為交際互動，這互動包括師生互動和生生互動。師生互動因為有了具體的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動因為分組交流，也就有了實現(xiàn)的可能。但實施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們在小組交流的時候主動參與、積極互動呢？這是教學(xué)的重點也是難點。
針對這一難點，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽完故事后的互動交流。這份資料很好，既有某個學(xué)生生動的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽后及時的發(fā)表觀點或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個口語表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會更有效。在這基礎(chǔ)上再評選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評手參與全班的評比。
經(jīng)過一堂課的教學(xué)，有幾點發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因為學(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒有完全發(fā)揮出來，驚喜的是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生小組交流的經(jīng)驗不足，小組交流的時候會有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺得它過于費時，相對效率低。但偶爾用之的時候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰來組織落實等。因此，在以后的`課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來看，值得欣慰的是每個學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語交際的指導(dǎo)的著眼點應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽完一個同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問題或補充”，“聽完別人的故事后，你可以針對這個故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過師生、生生的點評自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說了。極個別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時間過多，學(xué)生真正練的時間顯得少了點。這個分割點的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個語文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
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