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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)
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試講(或演示)是國考資格證面試最為核心的內(nèi)容，它占據(jù)考生總成績70%以上的分值比例，考生務必引起重視!
一、教案寫作
(一)形式
教案是教學設計的文字體現(xiàn)，有相對的格式與要求。教
案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。
1.文字敘述式
這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，
在日常教學的應用最為廣泛。
2.表格式
這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的教案形式，一般有學校發(fā)給教師。
(二)主要內(nèi)容
上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的還列有教具和現(xiàn)代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質(zhì)教學目的和課的類型不同，教學設計不必具有固定的形式。
1.基本內(nèi)容
(1)課題(說明本課名稱)。
(2)教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務)。
(3)課型(說明屬新授課，還是復習課)。
(4)課時(說明屬第幾課時)。
(5)教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
(6)教學難點(說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
(7)教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
(8)教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。
(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
(10)板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。
2.教學過程的步驟
書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟。
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(1)導入新課
�、僭O計新穎活潑，精當概括。
②怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?
③提問哪些學生，需用多少時間等。
(2)講授新課
�、籴槍Σ煌虒W內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
②怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
③教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(3)鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
(4)歸納小結(jié)
怎樣進行，是教師還是學生歸納?
(5)作業(yè)安排
①布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。
②需不需要提示或解釋。
(三)主要作用：
1.教學活動的依據(jù)
教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。如果不認真做教學設計,教學過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。
2.有利于教學水平的提高
在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
二、教學技能
(一)導入技能
1.導入技能的含義
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導入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以，又稱為定向?qū)�。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。
2.導入的方法
課堂導入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務，不是喧賓奪主。具體的導入方法：直接導入;溫故導入;活動導入;懸念導入;實驗導入;歌曲導入;故事導入;情景導入法。
(二)提問技能
課堂提問可以激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機;啟發(fā)思維，主動學習; 理清思路，把握知識間的內(nèi)在邏輯;為學生提供參與機會;創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
提問類型主要包括下面四種類型：
1.誘導提問
這類型的提問是啟發(fā)學生的學習積極性，
創(chuàng)設問題情境，使學生形成問題意識，開展定
向思維的提問。一般在某個新課題的起始階
段。
2.疏導提問
這類型的提問是在學生學習過程中，思路
受阻或是偏離正確方向時，教師進行點撥、疏
導的提問。
3.臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由
淺人深地排列得像階梯一樣，引導學生一階一階地攀登，以達到教學目標的提問。
4.迂回提問
這類型提問也稱作“曲問”，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強度，引導學生自己去解決重點和難點，使學生處于主動學習的地位。
提問需注意：首先，提問要精心設計;其次，提問要講究時機;再次，提問要注意態(tài)度。
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(三) 講授技能。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。
(四) 板書技能。
板書內(nèi)容可以是教學材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學的重點與難點;教學內(nèi)容的補充說明。板書一般分為主板書和副板書兩種：
主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助
板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演
釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的
作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，
所以一般隨教學進程隨時擦掉或者要保存。
(五)結(jié)課技能。
結(jié)課是指課堂教學在結(jié)尾階段的教學，也
叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)的一個重要因素。成功的結(jié)課，不僅對教學內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望，從而達到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。
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