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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)

時間:2024-06-22 20:35:40 綜合指導 我要投稿
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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)

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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)

  試講(或演示)是國考資格證面試最為核心的內(nèi)容,它占據(jù)考生總成績70%以上的分值比例,考生務必引起重視!

  一、教案寫作

  (一)形式

  教案是教學設計的文字體現(xiàn),有相對的格式與要求。教

  案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。

  1.文字敘述式

  這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式,

  在日常教學的應用最為廣泛。

  2.表格式

  這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的教案形式,一般有學校發(fā)給教師。

  (二)主要內(nèi)容

  上課的重要依據(jù),通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的還列有教具和現(xiàn)代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質(zhì)教學目的和課的類型不同,教學設計不必具有固定的形式。

  1.基本內(nèi)容

  (1)課題(說明本課名稱)。

  (2)教學目標(或稱教學要求,說明本課所要完成的教學任務)。

  (3)課型(說明屬新授課,還是復習課)。

  (4)課時(說明屬第幾課時)。

  (5)教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。

  (6)教學難點(說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。

  (7)教具(或稱教具準備,說明輔助教學手段使用的工具)

  (8)教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。

  (9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。

  (10)板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。

  2.教學過程的步驟

  書寫過程中,教學過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟。

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  (1)導入新課

 、僭O計新穎活潑,精當概括。

  ②怎樣進行,復習哪些內(nèi)容?

  ③提問哪些學生,需用多少時間等。

  (2)講授新課

 、籴槍Σ煌虒W內(nèi)容,選擇不同的教學方法。

  ②怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導?

  ③教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排,需用時間。

  (3)鞏固練習

  練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度。

  (4)歸納小結(jié)

  怎樣進行,是教師還是學生歸納?

  (5)作業(yè)安排

  ①布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。

  ②需不需要提示或解釋。

  (三)主要作用:

  1.教學活動的依據(jù)

  教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。如果不認真做教學設計,教學過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲,而最終無法取得好的教學效果。

  2.有利于教學水平的提高

  在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

  二、教學技能

  (一)導入技能

  1.導入技能的含義

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  導入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中,所以,又稱為定向?qū)。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。

  2.導入的方法

  課堂導入沒有固定格式,不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式,但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化,讓學生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務,不是喧賓奪主。具體的導入方法:直接導入;溫故導入;活動導入;懸念導入;實驗導入;歌曲導入;故事導入;情景導入法。

  (二)提問技能

  課堂提問可以激發(fā)興趣,產(chǎn)生學習動機;啟發(fā)思維,主動學習; 理清思路,把握知識間的內(nèi)在邏輯;為學生提供參與機會;創(chuàng)造和諧的教學氛圍。

  提問類型主要包括下面四種類型:

  1.誘導提問

  這類型的提問是啟發(fā)學生的學習積極性,

  創(chuàng)設問題情境,使學生形成問題意識,開展定

  向思維的提問。一般在某個新課題的起始階

  段。

  2.疏導提問

  這類型的提問是在學生學習過程中,思路

  受阻或是偏離正確方向時,教師進行點撥、疏

  導的提問。

  3.臺階提問

  這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由

  淺人深地排列得像階梯一樣,引導學生一階一階地攀登,以達到教學目標的提問。

  4.迂回提問

  這類型提問也稱作“曲問”,即為解決一個問題,折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問,這種類型的提問意在增加思維強度,引導學生自己去解決重點和難點,使學生處于主動學習的地位。

  提問需注意:首先,提問要精心設計;其次,提問要講究時機;再次,提問要注意態(tài)度。

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  (三) 講授技能。

  講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象,感知事實,理解概念、定律和公式,從而使學生認識問題、分析問題、解決問題,并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。

  講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。

  (四) 板書技能。

  板書內(nèi)容可以是教學材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學的重點與難點;教學內(nèi)容的補充說明。板書一般分為主板書和副板書兩種:

  主板書:又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置,主要體現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵問題等,主板書是課堂板書的基本骨架,一般保留在教學的全過程中。

  副板書:也稱附屬板書、注釋板書和輔助

  板書,主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演

  釋過程,或單個的字詞句等,起到提示知識的

  作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明,

  所以一般隨教學進程隨時擦掉或者要保存。

  (五)結(jié)課技能。

  結(jié)課是指課堂教學在結(jié)尾階段的教學,也

  叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大,卻是不容忽視的。結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)的一個重要因素。成功的結(jié)課,不僅對教學內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用,還能拓展教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習欲望,從而達到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。


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