2015年畢業(yè)實(shí)習(xí)目的
我們喜見(jiàn)政府推出相應(yīng)措施，回應(yīng)青年大專學(xué)生的訴求。不過(guò)，目前全球金融海嘯影響不斷增大，今年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況絕不樂(lè)觀，實(shí)習(xí)需求更大。政府推行這項(xiàng)實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，仍須認(rèn)真應(yīng)對(duì)，做好配套措施，向各方說(shuō)明清楚實(shí)習(xí)用意，以免舍本逐末，只求解決失業(yè)，填塞職位空缺數(shù)字，失去“實(shí)習(xí)增值”的本義。
莘莘學(xué)子苦讀多年終得大學(xué)學(xué)位，豈料碰上金融海嘯，“畢業(yè)即失業(yè)”成為每位畢業(yè)生的口頭禪。一月二十二日，特首曾蔭權(quán)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)機(jī)遇委員會(huì)拋出多項(xiàng)針對(duì)“保就業(yè)”措施，以應(yīng)付春節(jié)后的失業(yè)高峰期。其中重點(diǎn)，是為紓緩大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題所推展的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。香港總商會(huì)已表示響應(yīng)政府呼吁，希望推出四千個(gè)全職實(shí)習(xí)名額予應(yīng)屆畢業(yè)生，但未訂報(bào)酬水平，有待政府公布津貼細(xì)節(jié)。
實(shí)習(xí)計(jì)劃回應(yīng)大學(xué)生訴求
現(xiàn)時(shí)勞工處已為十五至二十四歲青少年設(shè)青少年見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，學(xué)員可獲職前及在職培訓(xùn)，當(dāng)獲雇主聘為見(jiàn)習(xí)生后，在六至十二個(gè)月在職培訓(xùn)期間除可獲發(fā)薪金外，更獲勞工處發(fā)放最多四千元津貼報(bào)讀培訓(xùn)課程，但這些計(jì)劃都不包括大學(xué)生在內(nèi)。大學(xué)生向來(lái)都被視為“獨(dú)立成熟”的一群，支援較少，今次實(shí)習(xí)計(jì)劃可說(shuō)回應(yīng)了大學(xué)生的訴求。
另一方面，據(jù)報(bào)道，港府消息人士表示，目前政府正就資助計(jì)劃估算資助金額，預(yù)料資助額最少每人二千元�，F(xiàn)時(shí)有意見(jiàn)認(rèn)為，零三年非典期間的類似計(jì)劃，部分參與的實(shí)習(xí)大學(xué)畢業(yè)生薪酬過(guò)低，變相令大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)的“廉價(jià)勞工”。那么，究竟“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”是“提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)協(xié)助就業(yè)”還是“提供廉價(jià)勞工”?
一、這是專為大學(xué)生而設(shè)的“實(shí)習(xí)生計(jì)劃”，是實(shí)習(xí)增值的機(jī)會(huì)，不是求職工作。傳媒、社工行內(nèi)的實(shí)習(xí)工作都是無(wú)償?shù)�，或只提供車馬費(fèi)，但實(shí)習(xí)者和企業(yè)不存在雇傭關(guān)系;
二、大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的目的是“擴(kuò)闊視野，裝備自己”，賺取金錢并非實(shí)習(xí)計(jì)劃的首要考慮;而且這些實(shí)習(xí)職位非因經(jīng)濟(jì)原因增加，而是企業(yè)刻意額外提供的，要求企業(yè)為這些實(shí)習(xí)崗位依一般雇員支薪，不切實(shí)際;
三、大學(xué)生認(rèn)為自己成為“廉價(jià)勞工”的原因，在于提供實(shí)習(xí)崗位的機(jī)構(gòu)，的確不是“實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)”。這些機(jī)構(gòu)，都沒(méi)有“實(shí)習(xí)”的觀念和經(jīng)驗(yàn)，他們并不懂得何謂“實(shí)習(xí)”，他們或許認(rèn)為，只要讓年青人在公司里工作，交給他們一些任務(wù)，自行摸索，就是實(shí)習(xí)了，難道大學(xué)生還用自己提點(diǎn)嗎?這么一來(lái)，大學(xué)生的確有機(jī)會(huì)成為“廉價(jià)勞工”;
四、雖然實(shí)習(xí)的重點(diǎn)不在金錢，但金錢的確是重要的生存必須品。若實(shí)習(xí)期長(zhǎng)達(dá)一年，難道大學(xué)生一年都收取三數(shù)千元維生?而且，大學(xué)生的知識(shí)水平，的確有助企業(yè)推展工作，這些都是在實(shí)習(xí)期內(nèi)應(yīng)予肯定的價(jià)值，給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也無(wú)可厚非。
調(diào)整心態(tài) 珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
所以，“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”是“提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”還是“提供廉價(jià)勞工”，視乎畢業(yè)生和企業(yè)對(duì)“實(shí)習(xí)”二字的理解有否誤差。大學(xué)生在申請(qǐng)有關(guān)職位時(shí)，應(yīng)調(diào)整心態(tài)、用心學(xué)習(xí)、裝備自己，而非短視計(jì)較當(dāng)下資助酬金的多寡，實(shí)習(xí)期間所換來(lái)的人際關(guān)系、負(fù)責(zé)精神、企業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)，以及雇主的表?yè)P(yáng)和推薦等等，這些加強(qiáng)自己未來(lái)求職優(yōu)勢(shì)的方方面面，才是參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)。
另一方面，政府在推出計(jì)劃之余，應(yīng)做好配套措施，向各方說(shuō)清楚實(shí)習(xí)的用意，而非單單與商會(huì)企業(yè)商談推出實(shí)習(xí)職位便完事。在商談之余，政府應(yīng)向商會(huì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)支援，例如講解實(shí)習(xí)理念、企業(yè)義務(wù)、定立實(shí)習(xí)資助水平等等。提供實(shí)習(xí)職位的商會(huì)和企業(yè)，也應(yīng)認(rèn)清自己的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)角色，對(duì)實(shí)習(xí)的大學(xué)畢業(yè)生循循善誘，加以細(xì)心指導(dǎo)，切忌以“廉價(jià)勞工”看待。
范文一
(一)實(shí)習(xí)目的
1、鍛煉自己的動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書本上理論的正確性。將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐融合，進(jìn)一步鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程的認(rèn)識(shí);
2、更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的'實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);
3、了解公司部門的構(gòu)成和職能，整個(gè)工作流程，從而確立自己在公司里最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
(二)實(shí)習(xí)要求
1、校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從專業(yè)老師的安排，做好筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
2、校外實(shí)習(xí)期間遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處;
3、每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲體會(huì)，及時(shí)撰寫實(shí)習(xí)日記。
范文二
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生的一門主要實(shí)踐性課程。是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任心和使命感的過(guò)程。
通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解電視機(jī)從原材料到成品批量生產(chǎn)的全過(guò)程以及生產(chǎn)組織管理等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，并獲得本專業(yè)國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己向生產(chǎn)向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來(lái)鞏固在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。
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