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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《火車的故事》是小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識(shí)專題。本文是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)很感興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法。他們?cè)诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。
三、說(shuō)目標(biāo)
在一年級(jí)起步階段，識(shí)字、寫字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級(jí)小朋友對(duì)科普知識(shí)感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)火車種類，感受我國(guó)鐵路建設(shè)成就的過(guò)程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫“成、晚”等6個(gè)字
2正確流利地朗讀課文
3簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。
四、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)圖片展示，激發(fā)興趣
一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開始，老師就讓這四種火車與學(xué)生見面，使學(xué)生對(duì)火車的種類有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和小火車打招呼，說(shuō)出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
(二)初讀課文，初步整體感知
學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級(jí)的小學(xué)生讀書時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書活動(dòng)中向?qū)W生提出不同的讀書要求，讓學(xué)生每次讀書都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧!初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫出來(lái)，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧!
(三)自主學(xué)習(xí)生字
生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如“加一加”“減一減” “合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，最后評(píng)選出識(shí)字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)里面!
(四)指導(dǎo)書寫
老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫，怎樣才能寫好!然后全班交流，互相補(bǔ)充提醒，在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫“成、晚”兩個(gè)難寫好的生字，老師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對(duì)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，有所感悟，提升書寫水平。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)
課件出示課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字，防止回生，積累語(yǔ)言的目的。
(二)精讀課文，讀中思考，讀中感悟
“了解課文介紹的幾種火車，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的`設(shè)計(jì)理念。
課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說(shuō)話訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的目的。
1.簡(jiǎn)單了解課文介紹的四種火車
不動(dòng)筆墨不讀書，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車。接下來(lái)我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識(shí)豐富的學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)出蒸汽機(jī)車會(huì)冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車不會(huì)冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時(shí)，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。
2.感受國(guó)家火車事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
①感悟第4自然段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹立學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)出自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。一年級(jí)小朋友詞匯量不太豐富，對(duì)“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語(yǔ)的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上， “至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來(lái)想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語(yǔ)意思的方法，掌握了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力的生成，應(yīng)該融入每一節(jié)語(yǔ)文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤浴卑颜n文中的兩句話連起來(lái)，就成了一句有因果關(guān)系的話：“因?yàn)槲覈?guó)的火車不斷提速，所以現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。”這教學(xué)設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
�、诟形虻�5自然段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”，并為自己國(guó)家驕傲、自豪!就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽著高昂、雄壯的音樂，仿佛來(lái)到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般!他們的心一下子就被征服!
當(dāng)老師讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，回答精彩極了!“青藏鐵路兩旁的景色真美啊!如果我坐上火車旅游，我一定不會(huì)亂丟垃圾!”“那條鐵路一會(huì)兒下坡，一會(huì)兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了!”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援�(dāng)中，學(xué)生對(duì)青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說(shuō)出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復(fù)雜，所以它的修成是史無(wú)前例具創(chuàng)造性的事情!幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲、自豪!接著引導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話，加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟!
(三)課外拓展及作業(yè)
學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是無(wú)限的，團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量!學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步!
課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來(lái)，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動(dòng)成果!
(四)板書設(shè)計(jì)
火車的故事
蒸汽機(jī)車
↓
內(nèi)燃機(jī)車
↓
電力火車
磁懸浮火車
老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類的火車名稱，接著從“綠色環(huán)保型”火車切入，重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書設(shè)計(jì)清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《火車的故事》是部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文，以兒童視角講述火車的發(fā)展歷程，包含 “蒸汽機(jī)車 — 內(nèi)燃機(jī)車 — 電力機(jī)車 — 磁懸浮列車” 的演變，兼具科學(xué)性與趣味性。課文語(yǔ)言淺顯易懂，配有 4 幅插圖，既符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)探索科技的興趣。本單元圍繞 “探索自然與科技” 主題編排，本課承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生感受科技進(jìn)步、積累表示事物變化的詞語(yǔ)（如 “飛馳”“追趕”）的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備獨(dú)立認(rèn)讀拼音、朗讀簡(jiǎn)短課文的能力，但對(duì) “蒸汽”“磁懸浮” 等科技概念理解較淺；注意力集中時(shí)間短，易被直觀形象的事物吸引；樂于參與角色扮演、游戲等互動(dòng)活動(dòng)，但抽象思維能力較弱。因此，教學(xué)需借助多媒體、實(shí)物模型等工具，將抽象知識(shí)具象化。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “郊、列” 等 15 個(gè)生字，會(huì)寫 “名、發(fā)” 等 8 個(gè)生字；正確朗讀課文，積累 “飛馳而過(guò)”“越開越快” 等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境模擬、圖片展示，了解火車的發(fā)展變化；借助小組討論，說(shuō)說(shuō) “未來(lái)的火車” 會(huì)是什么樣子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科技發(fā)展帶來(lái)的便利，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)科技成就的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，了解火車的四種類型及特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解 “磁懸浮列車” 的運(yùn)行原理，體會(huì) “火車越開越快” 背后的科技進(jìn)步。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放火車?guó)Q笛聲，展示不同火車的'圖片，提問：“小朋友們，你們坐過(guò)火車嗎？今天我們一起走進(jìn)《火車的故事》，看看火車家族有哪些成員吧！” 用聲音和畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（15 分鐘）
教師范讀，學(xué)生圈出生字詞；利用拼音自主朗讀，同桌互查讀音。
采用 “火車開起來(lái)” 游戲識(shí)字：將生字卡片貼在 “火車車廂” 上，學(xué)生讀對(duì)生字即可 “開動(dòng)” 車廂，強(qiáng)化認(rèn)讀記憶。
結(jié)合插圖理解 “飛馳而過(guò)”“電閃雷鳴” 等詞語(yǔ)，如展示磁懸浮列車圖片，讓學(xué)生用 “像…… 一樣快” 造句。
精讀課文，探究新知（15 分鐘）
分段朗讀課文，用表格梳理四種火車的特點(diǎn)：
播放磁懸浮列車運(yùn)行視頻，用 “小磁鐵吸鐵釘” 的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解 “磁力推動(dòng)” 的原理，突破難點(diǎn)。
拓展延伸，口語(yǔ)表達(dá)（5 分鐘）
開展 “未來(lái)火車設(shè)計(jì)師” 活動(dòng)：“如果讓你設(shè)計(jì)未來(lái)的火車，它會(huì)有什么新功能？” 鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子描述，如 “未來(lái)的火車能在天上飛”“未來(lái)的火車可以載小動(dòng)物”，培養(yǎng)想象力與表達(dá)能力。
指導(dǎo)寫字（5 分鐘）
重點(diǎn)指導(dǎo) “發(fā)”“成” 的筆順，用 “田字格魔法” 強(qiáng)調(diào)筆畫位置；學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視糾錯(cuò)，確保書寫規(guī)范。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《火車的故事》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，屬于科學(xué)童話類文本。課文以兒童化語(yǔ)言講述火車的發(fā)展歷程，從蒸汽火車到磁懸浮列車，穿插 “飛馳、電桿、穿山越嶺” 等生字，既傳遞科學(xué)知識(shí)，又為識(shí)字教學(xué)提供生動(dòng)語(yǔ)境。本單元重點(diǎn)是 “運(yùn)用多種方法識(shí)字”，課文中形聲字（如 “駛、桿”）、形近字（如 “名、各”）的分布，為落實(shí)單元目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)載體，同時(shí)文本蘊(yùn)含的 “科技發(fā)展” 主題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備初步的識(shí)字能力，掌握了 “加一加、減一減” 等識(shí)字方法，但對(duì)抽象的科技概念（如 “磁懸浮”）理解較困難，且注意力集中時(shí)間短。多數(shù)學(xué)生見過(guò)火車，但對(duì)火車的發(fā)展歷史了解較少，這既是教學(xué)難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。此外，學(xué)生在朗讀長(zhǎng)句子時(shí)易斷句不當(dāng)，需在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “名、發(fā)” 等 15 個(gè)生字，會(huì)寫 “名、動(dòng)” 等 6 個(gè)生字，掌握 “又字旁” 的寫法；能運(yùn)用 “形聲字聯(lián)想、看圖識(shí)字” 等方法識(shí)記 “駛、桿” 等字。
正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)讀好 “蒸汽火車、電力火車、磁懸浮列車” 的介紹語(yǔ)句。
初步了解火車的發(fā)展歷程，激發(fā)對(duì)科技的'興趣。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “情境教學(xué)法”，通過(guò)播放火車視頻、展示火車模型創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用 “字理教學(xué)法” 解析 “馳、越” 等字的構(gòu)字規(guī)律；結(jié)合 “游戲教學(xué)法” 設(shè)計(jì) “識(shí)字大轉(zhuǎn)盤” 游戲。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用 “自主識(shí)字 + 合作探究”，通過(guò)小組討論交流識(shí)字方法，借助圖片、動(dòng)作理解生字含義。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放不同火車行駛的視頻，提問 “你們見過(guò)哪些火車？”，引出課題，板書課題并指導(dǎo) “火、車” 的寫法，回顧舊知。
初讀課文，整體感知（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，教師范讀時(shí)強(qiáng)調(diào)生字讀音；同桌互讀，糾正字音，初步感知課文講了火車的哪些故事。
聚焦識(shí)字，探究方法（15 分鐘）：
分組學(xué)習(xí)生字：將生字按 “形聲字、形近字” 分類，如 “駛、桿” 為一組，引導(dǎo)學(xué)生觀察形旁表義（“車” 字旁與交通工具有關(guān)）；“名、各” 為一組，通過(guò)對(duì)比筆畫區(qū)分。
創(chuàng)設(shè) “火車識(shí)字站” 游戲：每組學(xué)生手持生字卡片，模擬火車 “進(jìn)站”，讀出字音并分享識(shí)字方法，如 “‘越’字像人跨過(guò)山，所以是走之旁”。
書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)教 “又字旁” 的 “動(dòng)、發(fā)”，示范筆畫順序，強(qiáng)調(diào) “又” 的撇捺要舒展，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視糾錯(cuò)。
再讀課文，鞏固識(shí)字（10 分鐘）：指名分段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句子斷句，如 “最早的火車 / 是蒸汽火車”；全班齊讀，邊讀邊圈出文中的火車類型，初步了解發(fā)展順序。
課堂小結(jié)與拓展（2 分鐘）：總結(jié)本課識(shí)字方法，布置作業(yè) —— 回家和家長(zhǎng)分享一種自己喜歡的火車，畫下來(lái)并標(biāo)注名稱。
六、板書設(shè)計(jì)
火車的故事
識(shí)字方法：形聲字（駛、桿）、形近字（名、各）、字理法（越）
火車類型：蒸汽火車→電力火車→磁懸浮列車
書寫：動(dòng)（又字旁）、發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《火車的故事》語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，充滿童真，文中多處運(yùn)用短句和感嘆句，如 “火車跑得真快呀！”“磁懸浮列車開得最快！”，適合通過(guò)朗讀感受語(yǔ)氣與情感。課文按 “火車發(fā)展” 的時(shí)間順序展開，每段介紹一種火車，段落結(jié)構(gòu)相似，為分層朗讀、對(duì)比朗讀提供清晰脈絡(luò)。同時(shí)，朗讀過(guò)程中能自然滲透 “穿山越嶺、飛馳” 等詞語(yǔ)的理解，實(shí)現(xiàn) “以讀代講、以讀促悟”。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，樂于參與朗讀活動(dòng)，但對(duì)不同語(yǔ)氣的把握較薄弱，如感嘆句的歡快、陳述句的平穩(wěn)。部分學(xué)生朗讀時(shí)存在 “唱讀” 現(xiàn)象，缺乏情感投入。此外，學(xué)生對(duì)火車的速度差異缺乏直觀認(rèn)知，難以通過(guò)文字體會(huì) “越來(lái)越快” 的變化，需借助朗讀與情境結(jié)合突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，正確讀寫 “火車、開動(dòng)、飛快” 等詞語(yǔ)。
能有感情地朗讀課文，區(qū)分陳述句與感嘆句的語(yǔ)氣，讀好 “呀、呢” 等語(yǔ)氣詞。
感受火車速度的變化，體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的便利，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “范讀引領(lǐng)法”，教師通過(guò)不同語(yǔ)氣的范讀，讓學(xué)生感知差異；運(yùn)用 “情境朗讀法”，結(jié)合圖片、音效模擬火車行駛場(chǎng)景；借助 “對(duì)比朗讀法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同火車的描述語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)氣變化。
學(xué)法：學(xué)生采用 “模仿讀 + 體驗(yàn)讀”，通過(guò)模仿教師語(yǔ)氣、模擬火車 “行駛” 動(dòng)作朗讀，小組內(nèi)開展 “朗讀小競(jìng)賽”，互相點(diǎn)評(píng)。
五、教學(xué)過(guò)程
音效導(dǎo)入（3 分鐘）：播放火車?guó)Q笛聲和行駛聲，提問 “聽，這是什么聲音？火車會(huì)帶給我們什么故事呢？”，引出課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào) “故事” 的輕聲。
初讀正音，掃清障礙（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字；教師出示帶拼音的生字詞，如 “飛馳、電桿”，指名認(rèn)讀，糾正 “馳” 的翹舌音；全班齊讀詞語(yǔ)，為朗讀課文鋪墊。
分層朗讀，感悟語(yǔ)氣（20 分鐘）：
學(xué)習(xí)第 1-2 段（蒸汽火車、電力火車）：
教師范讀：讀 “最早的.火車是蒸汽火車，它冒著黑煙，呼哧呼哧地跑” 時(shí)，語(yǔ)氣稍慢，模仿 “呼哧呼哧” 的聲音；讀 “電力火車開得快多了” 時(shí)，語(yǔ)速加快，體現(xiàn) “快”。
學(xué)生模仿讀：分組扮演 “蒸汽火車” 和 “電力火車”，邊讀邊做 “冒黑煙”“快速跑” 的動(dòng)作，體會(huì)速度差異。
學(xué)習(xí)第 3 段（磁懸浮列車）：
對(duì)比朗讀：指名讀 “磁懸浮列車開得最快，它沒有輪子，像飛一樣”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考 “怎么讀能體現(xiàn)‘最快’？”，通過(guò) “加快語(yǔ)速、加重‘最快’‘飛一樣’” 讀出興奮感。
全班齊讀：配上輕快的音樂，模擬磁懸浮列車 “飛馳” 的節(jié)奏，讀出感嘆語(yǔ)氣。
整體朗讀：按 “慢→較快→最快” 的節(jié)奏，全班分段朗讀課文，感受火車速度的變化，教師相機(jī)指導(dǎo) “呀、呢” 的語(yǔ)氣，如 “火車跑得真快呀！” 要讀出贊嘆。
書寫指導(dǎo)與鞏固（8 分鐘）：指導(dǎo) “車、快” 的書寫，“車” 的豎要直，“快” 的豎心旁要先寫兩點(diǎn)；學(xué)生練習(xí)書寫后，開展 “朗讀小明星” 評(píng)選，指名展示朗讀，全班投票。
拓展延伸（2 分鐘）：播放磁懸浮列車的視頻，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)感受，鼓勵(lì)用 “_____開得真____呀！” 說(shuō)句子。
六、板書設(shè)計(jì)
火車的故事
朗讀語(yǔ)氣：
蒸汽火車：慢、平穩(wěn)（呼哧呼哧）
電力火車：較快、輕快
磁懸浮列車：最快、興奮（�。�
重點(diǎn)詞語(yǔ)：飛馳、穿山越嶺、飛快
書寫：車、快
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《火車的故事》不僅介紹火車知識(shí)，更隱含 “科技不斷發(fā)展” 的邏輯線，從 “最早” 到 “現(xiàn)在” 再到 “未來(lái)”，為引導(dǎo)學(xué)生思考 “變化與創(chuàng)新” 提供素材。文中 “小明問：‘未來(lái)的火車會(huì)是什么樣呢？’” 的問句，是思維拓展的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，課文通過(guò) “火車速度越來(lái)越快”“功能越來(lái)越多” 的描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì) “未來(lái)” 充滿想象，但思維以具體形象思維為主，難以自主提煉 “科技發(fā)展” 的規(guī)律。多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出火車的外觀特征，卻缺乏對(duì) “變化原因” 的思考，如 “為什么磁懸浮列車比蒸汽火車快？”。此外，學(xué)生的想象較零散，需通過(guò)引導(dǎo)將想法有條理地表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，理解 “飛馳、穿山越嶺” 等詞語(yǔ)的含義。
能流利朗讀課文，初步梳理火車的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)用 “首先、然后、最后” 簡(jiǎn)單概括。
發(fā)揮想象，描述 “未來(lái)的火車”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “問題引導(dǎo)法”，通過(guò) “火車為什么會(huì)變快？”“未來(lái)火車會(huì)有什么新功能？” 等問題啟發(fā)思考；運(yùn)用 “思維導(dǎo)圖法”，梳理火車發(fā)展脈絡(luò)；借助 “情境想象法”，創(chuàng)設(shè) “未來(lái)火車設(shè)計(jì)室” 情境。
學(xué)法：學(xué)生采用 “觀察歸納 + 想象表達(dá)”，通過(guò)對(duì)比火車圖片歸納變化，小組討論 “未來(lái)火車” 的樣子，用簡(jiǎn)單句子描述。
五、教學(xué)過(guò)程
圖片對(duì)比導(dǎo)入（5 分鐘）：展示蒸汽火車和磁懸浮列車的圖片，提問 “這兩種火車有什么不一樣？為什么會(huì)有這些變化？”，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課題。
初讀課文，梳理順序（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，圈出文中提到的火車類型；教師板書 “蒸汽火車、電力火車、磁懸浮列車”，引導(dǎo)學(xué)生按 “最早、后來(lái)、現(xiàn)在” 的順序排列，初步感知發(fā)展脈絡(luò)；指名用 “首先有____，然后有____，現(xiàn)在有____” 概括，培養(yǎng)歸納能力。
精讀課文，探究 “變化”（12 分鐘）：
小組討論：“為什么火車會(huì)越來(lái)越快？”，結(jié)合課文語(yǔ)句 “蒸汽火車冒著黑煙”“磁懸浮列車沒有輪子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “動(dòng)力、設(shè)計(jì)” 的變化。
詞語(yǔ)理解：通過(guò)圖片展示 “穿山越嶺”，讓學(xué)生指認(rèn) “山” 和 “嶺”，理解詞語(yǔ)含義；模擬火車 “飛馳” 的動(dòng)作，體會(huì)速度感。
提問拓展：“除了速度，火車還有什么變化？”，如 “能坐更多人、更舒服”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。
想象拓展，設(shè)計(jì) “未來(lái)火車”（10 分鐘）：
創(chuàng)設(shè) “未來(lái)火車設(shè)計(jì)室” 情境：“小明想知道未來(lái)的火車是什么樣，你們能幫他設(shè)計(jì)嗎？”，小組討論，從 “外觀、功能、速度” 等方面構(gòu)思。
分享展示：每組推選代表，用 “我設(shè)計(jì)的未來(lái)火車會(huì)____，它能____” 的`句式描述，如 “我設(shè)計(jì)的未來(lái)火車會(huì)飛，它能跨過(guò)大海”，教師及時(shí)鼓勵(lì)，記錄創(chuàng)意點(diǎn)。
書寫與總結(jié)（3 分鐘）：指導(dǎo) “開、心” 的書寫，強(qiáng)調(diào) “開” 的兩橫長(zhǎng)短差異；總結(jié)本課，肯定學(xué)生的想象力，布置作業(yè) —— 畫出未來(lái)的火車，配上一句話說(shuō)明。
六、板書設(shè)計(jì)
火車的故事
發(fā)展順序：蒸汽火車→電力火車→磁懸浮列車（最早→后來(lái)→現(xiàn)在）
變化原因：動(dòng)力、設(shè)計(jì)、功能
未來(lái)火車：（學(xué)生創(chuàng)意記錄）飛、跨大海、坐更多人
書寫：開、心
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《火車的故事》與學(xué)生生活緊密相關(guān)，幾乎所有學(xué)生都有乘坐或觀察火車的經(jīng)歷，課文內(nèi)容為 “從生活中來(lái)，到生活中去” 提供橋梁。文中 “火車能拉貨，也能拉人”“穿過(guò)山洞，越過(guò)小河” 等描述，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景理解；“未來(lái)的火車” 的提問，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活需求展開想象，如 “希望火車能更快到家”“火車上有玩具區(qū)”，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)貼近生活、服務(wù)生活。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的火車有直觀認(rèn)知，能說(shuō)出 “火車有輪子、會(huì)跑、能載人”，但對(duì)火車的實(shí)際用途（如拉貨）了解較少。部分學(xué)生有乘坐火車的經(jīng)歷，可作為課堂分享的資源；少數(shù)學(xué)生未見過(guò)火車，需通過(guò)圖片、視頻彌補(bǔ)認(rèn)知空白。此外，學(xué)生擅長(zhǎng)從生活角度表達(dá)想法，如 “我坐火車去外婆家”，適合通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)遷移理解課文。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，理解 “拉貨、載人、山洞” 等與生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
能流利朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)火車的用途，分享乘坐火車的經(jīng)歷。
感受火車與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感。
四、教法學(xué)法
教法：采用 “生活情境教學(xué)法”，展示火車站、火車內(nèi)部等生活圖片；運(yùn)用 “經(jīng)驗(yàn)分享法”，鼓勵(lì)學(xué)生講述生活中的火車故事；借助 “實(shí)物觀察法”，展示火車模型，直觀了解結(jié)構(gòu)。
學(xué)法：學(xué)生采用 “生活聯(lián)想 + 分享交流”，通過(guò)回憶生活經(jīng)歷理解課文，小組內(nèi)分享故事，用語(yǔ)言或動(dòng)作描述。
五、教學(xué)過(guò)程
生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（4 分鐘）：提問 “你們坐過(guò)火車嗎？坐火車去了哪里？”，邀請(qǐng) 2-3 名學(xué)生分享經(jīng)歷，如 “我坐火車去北京看天安門”，引出課題 “火車的故事”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，找出 “生活元素”（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，圈出文中與生活相關(guān)的詞語(yǔ)，如 “拉貨、載人、山洞”；教師出示詞語(yǔ)卡片，結(jié)合生活圖片講解，如 “‘拉貨’就是火車?yán)Z食、衣服等東西”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見過(guò)火車?yán)裁础?/p>
精讀課文，聯(lián)系生活理解（15 分鐘）：
學(xué)習(xí)第 1 段：“火車能拉貨，也能拉人，跑得真快呀！”，提問 “你們坐火車時(shí)，火車上有什么？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) “有座位、窗戶、售貨員阿姨”，理解火車的 “載人” 功能；展示火車?yán)浀膱D片，理解 “拉貨”。
學(xué)習(xí)第 2-3 段：對(duì)比蒸汽火車和磁懸浮列車的圖片，提問 “你們坐的`火車是什么樣的？和哪種火車像？”，如 “我坐的火車沒有黑煙，像電力火車”，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中找到共鳴。
學(xué)習(xí)第 4 段：“小明問：‘未來(lái)的火車會(huì)是什么樣呢？’”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活需求思考，如 “希望火車上有兒童樂園，這樣坐車不無(wú)聊”“希望火車能直接到家門口”。
互動(dòng)分享，深化認(rèn)知（10 分鐘）：開展 “我的火車故事” 分享會(huì)，學(xué)生自愿上臺(tái)，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己與火車的故事，如 “去年我和爸爸媽媽坐火車去奶奶家，火車上的飯很香”；教師用簡(jiǎn)筆畫記錄關(guān)鍵詞，如 “奶奶家、香飯”，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充。
書寫指導(dǎo)與作業(yè)（3 分鐘）：指導(dǎo) “家、門” 的書寫，“家” 的寶蓋頭要寬，“門” 的豎要直；布置作業(yè) —— 和家長(zhǎng)一起畫 “我最愛的火車”，并寫下一句生活中的火車故事。
六、板書設(shè)計(jì)
火車的故事
火車與生活：拉貨（糧食、衣服）、載人（去外婆家、旅游）
學(xué)生分享：（簡(jiǎn)筆畫 + 關(guān)鍵詞）奶奶家、香飯、兒童樂園
書寫：家、門
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