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《幾何圖形》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《幾何圖形》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幾何圖形》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《幾何圖形》。以下是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)闡述：
一、教材分析
1. 地位和作用
《幾何圖形》是初中數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域的起始章節(jié)。它為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)、證明等內(nèi)容提供了必要的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。通過(guò)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生建立空間觀念，提高學(xué)生的幾何直觀能力。
2. 教材內(nèi)容
教材從生活中的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象出常見(jiàn)的幾何圖形，如立體圖形中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，以及平面圖形中的三角形、四邊形、圓等。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了各種各樣的物體，但對(duì)這些物體的幾何特征缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們具有一定的觀察能力和好奇心，對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣，但抽象思維能力還在逐步發(fā)展中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形，區(qū)分立體圖形和平面圖形。
（2）能識(shí)別常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形，并能說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）通過(guò)觀察、分析、抽象等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。
（2）通過(guò)小組討論和交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）讓學(xué)生感受幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。
�。�2）通過(guò)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
（1）識(shí)別常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形。
（2）從具體物體中抽象出幾何圖形。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
五、教學(xué)方法
1. 直觀教學(xué)法：展示豐富的實(shí)物、模型和圖片，讓學(xué)生直觀地感受幾何圖形。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解抽象的幾何概念。
3. 小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示一些生活中常見(jiàn)的物體，如建筑、包裝盒、籃球等，讓學(xué)生觀察這些物體的形狀，引出幾何圖形的概念。
2. 立體圖形的認(rèn)識(shí)
（1）展示各種立體圖形的模型，如棱柱、圓柱等，讓學(xué)生觀察它們的特征，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出立體圖形的'定義。
�。�2）讓學(xué)生觀察教室里的物體，找出哪些是立體圖形，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
3. 平面圖形的認(rèn)識(shí)
�。�1）將立體圖形的表面展開(kāi)，得到平面圖形，如將圓柱側(cè)面展開(kāi)得到長(zhǎng)方形，引出平面圖形的概念。
�。�2）展示各種平面圖形，如三角形、圓等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。
4. 立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別
�。�1）通過(guò)實(shí)例，如用平面圖形圍成一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生理解兩者之間的聯(lián)系。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從維度等方面分析兩者的區(qū)別。
5. 課堂練習(xí)
設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分立體圖形和平面圖形，鞏固所學(xué)知識(shí)。
6. 課堂小結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括立體圖形和平面圖形的概念、常見(jiàn)的幾何圖形等。
�。�2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)幾何圖形的意義和方法。
7. 布置作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的幾何圖形，并記錄下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我將在黑板的左邊列出本節(jié)課的重點(diǎn)概念，如立體圖形和平面圖形的定義，在右邊展示一些常見(jiàn)的幾何圖形示例，這樣可以使重點(diǎn)突出，方便學(xué)生理解和記憶。
以上就是我對(duì)《幾何圖形》這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《幾何圖形》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《幾何圖形》。以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述：
一、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用
《幾何圖形》是初中數(shù)學(xué)幾何部分的起始章節(jié)，它是學(xué)生從數(shù)的領(lǐng)域過(guò)渡到形的領(lǐng)域的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這部分內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體等基本幾何元素以及更復(fù)雜的幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步建立空間觀念和幾何直觀。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)的幾何圖形，如立體圖形（圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、球等）和平面圖形（三角形、四邊形、圓形等）；了解立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力；經(jīng)歷從具體實(shí)物抽象出幾何圖形的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別常見(jiàn)的幾何圖形，理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出幾何圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力和抽象思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)還停留在直觀感知的層面。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維較為發(fā)達(dá)，而抽象思維能力有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要從具體的實(shí)物入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步過(guò)渡到對(duì)抽象幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 直觀教學(xué)法：通過(guò)展示大量的實(shí)物、模型和圖片，讓學(xué)生直觀地感受幾何圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索幾何圖形的本質(zhì)特征。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流與合作中互相啟發(fā)，共同提高。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 觀察法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物、模型和圖片，從中發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特征。
2. 操作法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，如將立體圖形展開(kāi)、折疊等，從而更好地理解立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
3. 討論法：在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，深化對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一些生活中常見(jiàn)的包含幾何圖形的物體，如建筑、包裝盒、籃球等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體的形狀，引出本節(jié)課的主題——幾何圖形。
2. 實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)幾何圖形
�。�1）拿出各種立體圖形的實(shí)物模型，如圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、球等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
（2）將這些立體圖形的表面展開(kāi)，得到相應(yīng)的平面圖形，如將圓柱側(cè)面展開(kāi)得到長(zhǎng)方形，圓錐側(cè)面展開(kāi)得到扇形等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形。
3. 小組合作，探究立體圖形與平面圖形的關(guān)系
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生將手中的立體圖形模型進(jìn)行展開(kāi)、折疊等操作，觀察立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。
（2）各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)小組的探究成果。
4. 課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)
�。�1）展示一些實(shí)物的圖片，讓學(xué)生識(shí)別其中包含的幾何圖形。
�。�2）給出一些立體圖形，讓學(xué)生畫(huà)出其展開(kāi)后的平面圖形；或者給出平面圖形，讓學(xué)生想象可以圍成哪些立體圖形。
5. 課堂小結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括常見(jiàn)幾何圖形的名稱(chēng)、特征，立體圖形與平面圖形的關(guān)系等。
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)幾何圖形的重要性，以及在今后學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。
6. 布置作業(yè)
�。�1）讓學(xué)生收集生活中不同的幾何圖形的實(shí)物或圖片，并進(jìn)行分類(lèi)整理。
�。�2）完成課本上相應(yīng)的課后練習(xí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
幾何圖形
一、立體圖形
1. 圓柱
2. 圓錐
3. 正方體
4. 長(zhǎng)方體
5. 球
二、平面圖形
1. 三角形
2. 四邊形
3. 圓形
三、立體圖形與平面圖形的關(guān)系
以上是我對(duì)《幾何圖形》這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《幾何圖形》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我將帶領(lǐng)大家一起探索數(shù)學(xué)世界中的奇妙領(lǐng)域——《幾何圖形》。幾何，作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，不僅承載著空間與形狀的美學(xué)，更是解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)邏輯思維和抽象能力的有力工具。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《幾何圖形》是初中數(shù)學(xué)（或小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段）課程中的重要內(nèi)容，它涵蓋了點(diǎn)、線、面、體等基本元素以及它們之間的組合關(guān)系，如三角形、四邊形、圓、立體圖形等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起對(duì)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，理解其基本性質(zhì)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的學(xué)生群體已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算等。然而，對(duì)于幾何圖形的抽象性和空間想象力要求較高，部分學(xué)生可能會(huì)感到一定的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中，我將注重直觀演示、動(dòng)手操作和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立空間觀念，提高幾何思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別并命名常見(jiàn)的幾何圖形，理解其基本性質(zhì)（如三角形的三邊關(guān)系、四邊形的內(nèi)角和等），掌握幾何圖形的簡(jiǎn)單畫(huà)法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、測(cè)量、分類(lèi)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類(lèi)思想；通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的`興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)幾何美的感受，提升學(xué)生的審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)別并命名常見(jiàn)的幾何圖形，理解其基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：建立空間觀念，運(yùn)用幾何圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示幾何圖形的圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
2. 動(dòng)手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行折紙、拼圖等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)幾何圖形的構(gòu)造和性質(zhì)。
3. 合作探究法：分組討論幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決方案，培養(yǎng)合作精神。
4. 歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的幾何圖形（如建筑物的形狀、交通標(biāo)志等），引出幾何圖形的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 新知講授：
介紹點(diǎn)、線、面、體的基本概念。
展示并講解常見(jiàn)的幾何圖形（如三角形、四邊形、圓等）及其基本性質(zhì)。
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解幾何圖形的構(gòu)造和特征。
3. 動(dòng)手操作：
組織學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)，制作簡(jiǎn)單的幾何圖形（如三角形、正方形）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量幾何圖形的邊長(zhǎng)、角度等，進(jìn)一步理解其基本性質(zhì)。
4. 合作探究：
分組討論不同幾何圖形之間的異同點(diǎn)，嘗試分類(lèi)并給出理由。
提出問(wèn)題（如“如何判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？”），鼓勵(lì)學(xué)生合作探究解決方案。
5. 歸納總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理幾何圖形的基本概念、性質(zhì)和分類(lèi)方法。
強(qiáng)調(diào)幾何圖形在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
6. 布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
觀察生活中的幾何圖形，并記錄其形狀和特征。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同走進(jìn)了幾何圖形的奇妙世界。希望同學(xué)們能夠保持對(duì)幾何學(xué)的熱情和好奇心，繼續(xù)探索更多未知的領(lǐng)域。在未來(lái)的日子里，讓我們一起用幾何的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。謝謝大家！
《幾何圖形》說(shuō)課稿 4
尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我關(guān)于數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的有效載體，也是連接現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)世界的橋梁。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握幾何圖形的基本概念、性質(zhì)，以及初步的分類(lèi)與識(shí)別能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教材分析
《幾何圖形》是初中數(shù)學(xué)課程中的重要章節(jié)，它涵蓋了平面圖形與立體圖形的基本概念、性質(zhì)及其相互關(guān)系。本章節(jié)內(nèi)容既是對(duì)小學(xué)階段幾何知識(shí)的拓展與深化，也是高中幾何學(xué)習(xí)的重要預(yù)備。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解幾何圖形的'基本特征，掌握幾何圖形的分類(lèi)方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的圖形有著較強(qiáng)的感知能力，但對(duì)于幾何圖形的抽象性質(zhì)及邏輯推理尚顯不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重直觀演示與抽象思維的結(jié)合，通過(guò)豐富的圖形素材和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步建立幾何圖形的概念體系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別并命名常見(jiàn)的幾何圖形（如點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、圓等），理解幾何圖形的基本性質(zhì)（如對(duì)稱(chēng)性、平行性、垂直性等），掌握幾何圖形的分類(lèi)方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、測(cè)量、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；通過(guò)問(wèn)題探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，培養(yǎng)審美情趣；通過(guò)幾何圖形的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、和諧美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幾何圖形的基本概念和性質(zhì)，幾何圖形的分類(lèi)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾何圖形的抽象性質(zhì)，運(yùn)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法與手段
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示豐富的幾何圖形圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受幾何圖形的魅力。
2. 動(dòng)手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行圖形制作、測(cè)量等活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)幾何圖形的理解。
3. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究幾何圖形的性質(zhì)和應(yīng)用。
4. 小組討論法：分組討論幾何圖形的分類(lèi)方法和性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)展示生活中的幾何圖形實(shí)例（如建筑物、交通工具等），引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 講授新知：
介紹幾何圖形的基本概念（點(diǎn)、線、面）及其關(guān)系。
講解常見(jiàn)幾何圖形（如三角形、四邊形、圓）的性質(zhì)和分類(lèi)方法。
演示如何利用工具（如直尺、量角器）測(cè)量幾何圖形的屬性。
3. 實(shí)踐活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行圖形制作比賽，如用紙張折疊三角形、四邊形等。
分組進(jìn)行圖形測(cè)量活動(dòng)，記錄并比較不同圖形的屬性。
4. 問(wèn)題探究：
設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
組織小組討論，分享探究成果。
5. 總結(jié)提升：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾何圖形知識(shí)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)幾何圖形學(xué)習(xí)的重要性和意義。
布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《幾何圖形》
知識(shí)點(diǎn)框架：
基本概念：點(diǎn)、線、面
常見(jiàn)圖形：三角形、四邊形、圓（附圖示）
圖形性質(zhì)：對(duì)稱(chēng)性、平行性、垂直性等
分類(lèi)方法：按邊數(shù)、形狀等分類(lèi)
實(shí)踐活動(dòng)：圖形制作、測(cè)量記錄
問(wèn)題探究：幾何圖形的應(yīng)用實(shí)例
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、問(wèn)題引導(dǎo)等多種教學(xué)方法和手段，旨在使學(xué)生全面掌握幾何圖形的基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，我將注重學(xué)生的參與度和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。課后，我將收集學(xué)生作業(yè)和反饋意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以期不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
《幾何圖形》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我將為大家呈現(xiàn)一堂關(guān)于《幾何圖形》的數(shù)學(xué)課說(shuō)課設(shè)計(jì)。幾何作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，不僅承載著空間形狀與結(jié)構(gòu)的探索，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間想象能力和創(chuàng)造力的重要載體。本節(jié)課旨在通過(guò)一系列直觀、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解基本幾何圖形的性質(zhì)與特征，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教材分析
教材地位與作用：
《幾何圖形》是初中數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解空間世界的重要工具，也是后續(xù)學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何乃至更高級(jí)數(shù)學(xué)理論的基石。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握幾何圖形的基本概念，學(xué)會(huì)識(shí)別并分類(lèi)常見(jiàn)的幾何圖形，初步感受幾何圖形的對(duì)稱(chēng)美、和諧美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別并命名常見(jiàn)的幾何圖形（如點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、圓等），理解這些圖形的基本性質(zhì)與特征。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神，感受幾何圖形的魅力，增強(qiáng)審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)別并理解常見(jiàn)幾何圖形的基本性質(zhì)與特征。
難點(diǎn)：運(yùn)用幾何圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的事物更感興趣，但抽象思維能力尚待發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重直觀演示、動(dòng)手操作和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出幾何圖形的本質(zhì)特征，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯推理能力。
三、教學(xué)方法與手段
1. 直觀演示法：利用多媒體展示幾何圖形的圖片、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生直觀感受幾何圖形的形狀與結(jié)構(gòu)。
2. 動(dòng)手操作法：組織學(xué)生利用尺規(guī)作圖工具繪制幾何圖形，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)圖形性質(zhì)的理解。
3. 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論幾何圖形的性質(zhì)與特征，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)共享。
4. 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究幾何圖形的奧秘。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示生活中的幾何圖形實(shí)例（如建筑物、交通標(biāo)志、自然景物等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些圖形的共同特征，引出幾何圖形的概念。
2. 新知講授：
逐一介紹點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、圓等常見(jiàn)幾何圖形的基本概念，利用多媒體展示其形狀與結(jié)構(gòu)。
講解這些圖形的基本性質(zhì)與特征，如三角形的穩(wěn)定性、四邊形的分類(lèi)（平行四邊形、矩形、菱形、正方形等）、圓的對(duì)稱(chēng)性等。
3. 動(dòng)手操作：
組織學(xué)生利用尺規(guī)作圖工具繪制上述幾何圖形，并嘗試探索其性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。
4. 討論交流：
分組討論幾何圖形的性質(zhì)與特征，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。每組選派代表分享討論成果，全班共同交流。
5. 鞏固練習(xí)：
設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，包括識(shí)別幾何圖形、判斷圖形性質(zhì)、利用圖形性質(zhì)解決問(wèn)題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。
6. 總結(jié)提升：
總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幾何圖形在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。
布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索幾何圖形的奧秘。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、討論交流等多種教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握幾何圖形的基本知識(shí)，還能初步感受到幾何學(xué)的魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《幾何圖形》說(shuō)課稿 6
一、背景分析
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析（多媒體）
《幾何圖形》是新課標(biāo)人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)，這是第一課時(shí)，在這一課時(shí)要求學(xué)生掌握幾何圖形的概念，并理解立體圖形與平面圖形的關(guān)系。它是小學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何圖形之后的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，它也是以后學(xué)習(xí)三視圖的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生情況分析（多媒體）
學(xué)生在小學(xué)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的立體圖形與平面圖形之后，對(duì)于幾何圖形有了一定的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解立體圖形與平面圖形的概念和關(guān)系，難點(diǎn)是如何將立體圖形展開(kāi)成平面圖形，將平面圖形圍成為立體圖形。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（多媒體）
我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；
（2）能把一些立體圖形的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進(jìn)行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；
�。�2）經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo)：
�。�1）積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，感受幾何圖形的美感；
�。�2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作精神，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能從小組交流中獲益，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的`重要性。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要求教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待它，因此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，以立體圖形與平面圖形的關(guān)系為知識(shí)主線，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練學(xué)生思維為能力主線，來(lái)確定課堂結(jié)構(gòu)：（多媒體）
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題初步感知，認(rèn)識(shí)圖形分組實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出圖形
動(dòng)手操作，展開(kāi)圖形猜想圖形，還原實(shí)驗(yàn)鞏固練習(xí)，小結(jié)反思
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)教學(xué)媒體的利用進(jìn)行下如下設(shè)計(jì)：
在引入和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：用實(shí)物演示，給學(xué)生以直觀印象。
認(rèn)知和練習(xí)環(huán)節(jié)：用多媒體演示，更好地節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。同時(shí)在多媒體教學(xué)的同時(shí)，常規(guī)黑板仍有重要作用，一是學(xué)生畫(huà)圖練習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，二是構(gòu)建條理清晰的板書(shū)，給學(xué)生以示范作用。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（我跟學(xué)生是這樣說(shuō)的：）
現(xiàn)在老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋，你們想知道這里面裝了什么嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依次上來(lái)摸一下，每人摸一個(gè)物體并請(qǐng)說(shuō)出它的名字，然后把它放在適當(dāng)?shù)奈恢�。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊寫(xiě)） （大膽表?yè)P(yáng)）（講到最后一個(gè)時(shí)讓學(xué)生齊講），然后引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)。由此引入課題：幾何圖形。
設(shè)計(jì)意圖：我這樣做的的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谟H自感驗(yàn)中體會(huì)立體圖形與平面圖形。
2、初步感知，認(rèn)識(shí)圖形
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生欣賞一組圖片，讓他們?cè)诿赖母惺苤胁恢挥X(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)一些小學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)的圖形，然后讓學(xué)生說(shuō)生活中的幾何圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而用于生活，接著讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，這樣進(jìn)一步對(duì)立體圖形和平面圖形加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
3、分組實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出圖形
我們知道立體圖形問(wèn)題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究，處理。我準(zhǔn)備了一個(gè)工件的模型，然后請(qǐng)學(xué)生從不同方向看，看看到的圖形否一樣？然后請(qǐng)學(xué)生跟我一起畫(huà)所看到的圖形：
（1）（比如說(shuō)）
從正面看：
從左面看：
從上面看：
這樣，教師既起到了示范作用，同時(shí)也讓學(xué)生得到了練習(xí)。
�。�2）接著通過(guò)一組變式練習(xí)讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，請(qǐng)他們拿出之前準(zhǔn)備好墨水瓶盒擺出一個(gè)有創(chuàng)意的圖形，看哪一組最快。擺完以后，請(qǐng)他們從不同方向觀察，同時(shí)畫(huà)出從不同角度看到的圖形（探究畫(huà)圖，分組討論，5人一小組）。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)加強(qiáng)了合作，并親身感受對(duì)于一個(gè)立體圖形從不同方向看，看到的是它的平面圖形，可謂：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！
4.動(dòng)手操作，展開(kāi)圖形
先展示一個(gè)墨水瓶紙盒，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)它。事實(shí)上要做好它，一是要進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，二要了解它的展開(kāi)圖，那么什么是展開(kāi)圖呢？其實(shí)展開(kāi)圖就是把它剪開(kāi)后鋪平的樣子。之后就請(qǐng)學(xué)生把已有的墨水瓶盒適當(dāng)?shù)丶粢患簦此恼归_(kāi)圖是什么樣子，然后每一組選一個(gè)最佳的，把他們的作品貼在展示板上，讓學(xué)生看，讓他們體會(huì)同一個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖的多樣性，并且讓其感受成功的喜悅。
然后繼續(xù)提問(wèn)：我們能夠把它還原嗎？
從實(shí)驗(yàn)中我們知道立體圖形是由平面圖形圍成的，平面圖形是否可以圍成立體圖形呢？這樣我就進(jìn)入了第5個(gè)環(huán)節(jié)：
5、猜想圖形，還原實(shí)驗(yàn)
先用多媒體展示一些立體圖形的展開(kāi)圖，然后請(qǐng)學(xué)生猜想它們分別能?chē)墒裁礃拥膱D形？他們猜的對(duì)不對(duì)呢？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把這些圖形剪下來(lái)，折疊，再粘起來(lái)，看哪一組做得又快又好，之后教師（展示圖形，充分表?yè)P(yáng)）。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在動(dòng)手合作的同時(shí)驗(yàn)證其其猜想的正確性并進(jìn)一步說(shuō)明了平面圖形可以圍成立體圖形。這樣真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
6、鞏固練習(xí)，小結(jié)反思
之后，教師提問(wèn)學(xué)生有無(wú)疑惑，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，解決后顧之憂(yōu)。然后通過(guò)一組課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的目的（細(xì)心看一看、專(zhuān)心做一做、精心選一選、“神舟探月“），在練習(xí)中我有意設(shè)置了一定的梯度，目的是讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著由學(xué)生分享收獲，總結(jié)所學(xué)。最后在一首優(yōu)美的歌曲中結(jié)束全課。這樣既提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也能讓大家一起分享成功。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)結(jié)合的方式，設(shè)置了三個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)：
1.探索實(shí)驗(yàn)中評(píng)價(jià)：以師評(píng)為主，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情緒和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生采用推遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。
2.解決問(wèn)題中的評(píng)價(jià)：以互評(píng)為主，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的水平和解決問(wèn)題的能力。
3. 小結(jié)反思中的評(píng)價(jià)：以自評(píng)為主，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能上的發(fā)展及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累程度。
本節(jié)課是一堂能力培養(yǎng)、動(dòng)手操作和思維訓(xùn)練為一體的活動(dòng)課，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，多媒體的演示，都為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，能使學(xué)生真正意義上“獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
《幾何圖形》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
3、引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中的幾何圖形。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的'快樂(lè)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三張白紙上分別畫(huà)好幾何圖形。
2、兒人手一支鉛筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫(huà)有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，齊請(qǐng)來(lái)了一些朋友要來(lái)我們班作客，它們是誰(shuí)呢？（師出示正方形、圓形）
問(wèn)：正方形有什么特點(diǎn)？圓形有什么特點(diǎn)？
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來(lái)今天它們要一起過(guò)生日。許多朋友要來(lái)祝賀。你們看！它們是誰(shuí)？（師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：?jiǎn)眩∵@么多客人，你們看看誰(shuí)長(zhǎng)得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來(lái)幫它找找。
二、興趣體驗(yàn)：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒(méi)有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會(huì)兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
（2）說(shuō)一說(shuō)找到什么圖形有幾個(gè)。師：小朋友真能干，躲在一起的長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來(lái)了。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術(shù)現(xiàn)在齊要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來(lái)。
�。�1）變魔術(shù)（大圖形變小圖形）
（2）問(wèn)：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的。生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準(zhǔn)備的圖形拼一幅漂亮的畫(huà)當(dāng)作生日禮物送給它們好嗎？
（1）拼貼（師巡回指導(dǎo)）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動(dòng)結(jié)束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動(dòng)延伸：
在活動(dòng)區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
活動(dòng)反思：
大班綜合活動(dòng)《圖形寶寶》的設(shè)計(jì)思路是：大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對(duì)幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動(dòng)是嘗試將領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合�；顒�(dòng)以圖形娃娃過(guò)生日為主線，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，幫助幼兒進(jìn)一步感知、并掌握有關(guān)幾何圖形的基本特征。充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，滿(mǎn)足幼兒探索發(fā)現(xiàn)、嘗試創(chuàng)作的欲望，符合大班的年齡特點(diǎn)。
《幾何圖形》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的'方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
(二)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)�！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過(guò)情景表演，引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看(觀察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、活動(dòng)延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預(yù)測(cè)
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
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