初中物理說課稿

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿，歡迎大家分享。

初中物理說課稿1

　　一、新課導(dǎo)入

　　老師面前有一個(gè)由兩個(gè)小燈泡連成的電路，他們是怎么連接的，對(duì)串聯(lián)。在串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)?電流處處相等。老師閉合開關(guān)看到兩個(gè)小燈泡都發(fā)光了，大家仔細(xì)觀察，亮度相同嗎?是不相同的，為什么 亮度不相同?串聯(lián)電路電壓有什么規(guī)律呢?帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)串聯(lián)電路電壓規(guī)律。

　　二、新課講授

　　1.猜想假設(shè)

　　請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

　　生1：串聯(lián)電路中每個(gè)用電器兩端的電壓都是相等的。

　　生2：串聯(lián)電路中各用電器兩端的'電壓之和等于電源電壓。

　　生3：從電源的正極出發(fā)到負(fù)極電壓越來越小。

　　大家的猜想有道理，來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　老師為每個(gè)小組提供電源開關(guān)，導(dǎo)線，規(guī)格不同的小燈泡，電壓表，利用這些實(shí)驗(yàn)器材思考討論兩個(gè)問題：我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖怎么畫，實(shí)驗(yàn)的思路是怎么樣的，開始。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　第一組畫出電路圖，并講解。兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)在一起，用同一個(gè)電壓表測(cè)出L1兩端電壓Uab,和L2兩端電壓Ubc,以及電源電壓Uac記錄在表格中。接著再換不同的燈泡多測(cè)幾次。

　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前記得電壓表的使用方法嗎?第一電壓表必須并聯(lián)在北側(cè)用電器兩端，電流正進(jìn)負(fù)出。要選擇合適的量程。

　　開始實(shí)驗(yàn)，十分鐘時(shí)間給大家完成實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們小組通力合作，一人實(shí)驗(yàn)，其他人記錄。

　　請(qǐng)你們組來介紹一下你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　生：接入電壓表的量程是0-3V,分度值是0.1V.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為L(zhǎng)1兩端電壓為1.10V,L2亮度那電壓為1.80V,總電壓為2.90V。

　　好的，老師已經(jīng)看到很多組同學(xué)的答案了，老師贊賞你們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的精神。那么同學(xué)們，通過分析數(shù)據(jù)得到，在串聯(lián)電路電壓的規(guī)律是?對(duì)了在串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓之和等于電源電壓。看來同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做的很成功。

　　三、鞏固練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課中你有哪些收獲?學(xué)習(xí)收獲：實(shí)驗(yàn)的方法探究了串聯(lián)電路的電壓規(guī)律，并利用解決問題。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　課下完成并聯(lián)電路電壓的預(yù)習(xí)。好，下課，同學(xué)們?cè)僖?

初中物理說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

　　一、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

　　難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說教法學(xué)法：

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

　　學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

　　四、教學(xué)過程

　　(一)列舉實(shí)例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新課進(jìn)行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測(cè)浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?

　　?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案

　　?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的.實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)

　　在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　　④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

　　(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

　　(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。

　　這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。

　　再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。

　　學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準(zhǔn)備：每?jī)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。

　　五、教學(xué)過程

　　1、激趣引學(xué)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的.熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問題：

　�、僭鯓佑�(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么?

　　②如何用字母表示這個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位?

　�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　　④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?

　　利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。

　　六、小結(jié)

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

　　練習(xí)

　�、傧蜃孕熊囕喬�內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?

　�、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?

　　板書設(shè)計(jì)

　　為了簡(jiǎn)明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。

初中物理說課稿4

　　一、 教材分析

　�。薄⒌匚缓妥饔�

　　"電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識(shí)目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

　�。�、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

　　2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

　　４、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　５、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

　�。丁�準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

　　二、 教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的.五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、 教學(xué)程序

　　分五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流�?duì)小車做了功。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

　　1． 建立概念

初中物理說課稿5

評(píng)委老師：

　　你們好！

　　今天我要說是xxx版xx年級(jí)物理xx（上或下）冊(cè)第xx章第xx節(jié)《xxxxxxx》內(nèi)容。

　　首先說一下我對(duì)本節(jié)教材分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了xxxxxx和xxxxxx等知識(shí)基礎(chǔ)上引入一節(jié)xxxxxx課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)xxxx和xxxx等后續(xù)知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握xxxx知識(shí)，了解研究物理問題xxxx方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用xx知識(shí)解決xx問題方法，培養(yǎng)學(xué)生xxxx能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）

　　過程與方法目標(biāo)：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　　（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么意識(shí)和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解xxxxxx，所以本節(jié)課重點(diǎn)是xxxxxx;而對(duì)xxxxxx知識(shí)，限于學(xué)生認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師合理引導(dǎo)，所以xxxxxx定為本節(jié)課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)xxxx概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：xxxxxxxx?（如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類比速度）

　　為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈問題意識(shí)，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下：

　　問題1：xxxxxxxxxxxxx

　　問題2：xxxxxxxxxxxxx

　　問題3：xxxxxxxxxxxxx

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：

　　1、浸在液體中物體，當(dāng)它所受浮力大于重力時(shí)，物體xxxx;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體xxxx;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體xxxx在液體中，或xxxx在液面上。

　　2、一個(gè)50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是xxxxN.（g=10N/kg）

　　3、采用xxxx辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老辦法。

　　4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重xxxxN，受到河水浮力是xxxxN.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到重力大小xxxx，它受到浮力xxxx，它排開水體積xxxx。（填“變大”“變小”或“不變”）

　　5、潛水艇靠改變xxxx實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？

　　6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是xxxx。）

　　學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題

　　（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是xxxxx，xxxx球密度最大。

　　問題

　�。ǘ�）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說法中正確是xxxx（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到浮力大

　　B.在水中受到浮力大

　　C.在兩種液體中受到浮力一樣大

　　D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題

　�。ㄒ唬�：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問題時(shí)，找不到問題切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。

　　問題

　�。ǘ�）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

　　教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，當(dāng)物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對(duì)應(yīng)本節(jié)課目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。

　　5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識(shí)樹。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后說一下本節(jié)課板書設(shè)計(jì)xxxx

初中物理說課稿6

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

　　學(xué)。

　　2、說教材目標(biāo)

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

　　3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和

　　作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的

　　科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程

　　中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值

　　電阻兩端的電壓不變。

　　讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的.使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，

　　同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

　　師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設(shè)

　　允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和

　　電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

　　換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評(píng)估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生讀題；

　　讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)；

　　找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！我是物理專業(yè)號(hào)考生，我說課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)法，小結(jié)，板書,作業(yè)來談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過程，下面就我在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

　　一、教材分析及處理：

　　1、教材內(nèi)容的地位和使用

　　這節(jié)課選自xxx版，年級(jí)物理xx冊(cè)第x章第x節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對(duì)象為初中x年級(jí)學(xué)生，本課針對(duì)初中生的現(xiàn)有水平和接受能力，以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本著以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐的能力及總結(jié)歸納的能力。

　　③情感目標(biāo)

　　主要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)生的思想，樹立將來為祖國(guó)的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　4、教學(xué)與學(xué)具

　�。�1）電教器材：

　�。�2）教師演示用：

　�。�3）學(xué)生每組器材：

　　二、教學(xué)方法

　　基于本課內(nèi)容的.特點(diǎn)，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“分組實(shí)驗(yàn)”，“自主學(xué)習(xí)能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感，變被動(dòng)為主動(dòng)，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉悅的氣氛中展開。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、從學(xué)生的學(xué)法來說

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作，實(shí)際操作探究學(xué)習(xí)方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考

　　慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)一位成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，本組的一切事務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識(shí)并且有問題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立的概念。

　　設(shè)計(jì)意圖：將以“認(rèn)識(shí)新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開。

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:問題1、

　　問題2、

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　六、小結(jié)、按學(xué)生先總結(jié)，然后老師在總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更易記憶。

　　七、板書

　　八、作業(yè)

　　我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！

初中物理說課稿8

各位評(píng)委老師：

　　你們好!

　　今天我要說的是xx版xx年級(jí)物理xx（上或下）冊(cè)第xx章第xx節(jié)《xxxxxxxxxx》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1．教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了xxxxxx和xxxxxx等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)xxxxxx課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)這些后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握xxxx知識(shí)，了解研究物理問題的xxxx方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用xx知識(shí)解決xx問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的xxxx能力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

　　過程與方法目標(biāo)：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

　　3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解xxxxxxxx，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是xxxxxxxx；而對(duì)xxxxxxxx知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以xxxxxxxx定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1．教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1．復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)xxxx概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：xxxxxxxxxx？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是????或生活現(xiàn)象是????或演示實(shí)驗(yàn)是????）

　　2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)～py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的'預(yù)習(xí)題如下：

　　問題1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問題2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問題3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：

　　1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體xx；當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體xx；當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體xx在液體中，或xx在液面上。

　　2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）

　　3、采用xx的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。

　　4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到的重力大小xx，它受到的浮力xx，它排開水的體積xx。（填“變大”“變小”或“不變”）

　　5、潛水艇靠改變xx實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

　　6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是xx。）

　　學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3．合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是xxxx，xx球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是xx（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A．在水銀中受到的浮力大

　　B．在水中受到的浮力大

　　C．在兩種液體中受到的浮力一樣大

　　D．不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

　　5．當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6．學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)xxxxxxxxxxxxxxxx（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿9

　　第四部分：學(xué)情分析

　　案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：接下來，我要說的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。

　　四、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

　　2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

　　3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。

　　案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：第一個(gè)方面我要說的是——學(xué)情分析。

　　一、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　案例3：《熔化和凝固》

　　過渡語：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。

　　一、學(xué)情分析

　　通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí)；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí)，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

　　案例4：《電流的磁場(chǎng)》

　　二、學(xué)情分析

　　初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

　　但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)。

　　案例5：《牛頓第一定律》

　　過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。

　　二、學(xué)情分析

　　牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　案例6：《二力平衡》

　　過渡語：下面我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問題。

　　案例7：《大氣壓強(qiáng)》

　　過渡語：接下來我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的'認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

　　案例8：《浮力》

　　過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

　　三、學(xué)情分析

　　我所任教的班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　案例9：《電與熱》

　　過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

　　三、學(xué)情分析

　　知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解，對(duì)于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

初中物理說課稿10

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ�我們就說這個(gè)物體具有能量。

　　這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來完成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�、胖�道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

　�、朴涀」Φ挠�(jì)算公式，國(guó)際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

　　2、過程與與方法

　　⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　�、仆ㄟ^實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對(duì)物體做功。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、磐ㄟ^對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

　�、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)。“功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的`知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　（一）、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　�。ǘ�）、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！北竟�(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

　　2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

　　1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要

　　關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、關(guān)于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻(xiàn)”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁�學(xué)中的功吧。

　　2、關(guān)于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

　　3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

　　在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對(duì)物體做了功，從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素：

　�。�1）作用在物體上的力。

　�。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

　　4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)：

　　功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析：

　　1、明確研究對(duì)象，分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

　　2、哪個(gè)力做了功？

　　3、做功的力是對(duì)什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。

　　我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

　　5、各小組學(xué)生暢談收獲

　　讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

初中物理說課稿11

　　上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ)并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。

　　本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。

　　一、力學(xué)中的功

　　1、做功的含義

　　課件展示：

　�。�1）叉車把貨物舉起；

　�。�2）小孩拉動(dòng)小狗；

　�。�3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

　　教師提問：

　�。�1）物體是否受到力的作用？

　�。�2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？

　�。�3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？

　　（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

　　學(xué)生思考并回答。

　　教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的`含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

　　2、做功的兩個(gè)必要因素

　　結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

　　一是作用在物體上的力；

　　二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　3、三種不做功的情況

　　學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？

　　課件展示：

　　A組：

　　1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

　　2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？

　　B組：

　　1、人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？

　　2.人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？

　　C組：

　　1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

　　2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程，運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？

　　D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?

　　通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：

　　(1)有力無距離(s=0，勞而無功)；

　　(2)有距離無力(F=0，不勞無功)；

　　(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。

　　課件展示：下列情況中，人有沒有對(duì)皮箱做功：

　　（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

　　（2）人再一次用力把箱子提起；

　�。�3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；

　　（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

　�。�5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

　�。�6）人提著皮箱在電梯中上升。

　　學(xué)生思考回答。

　　二、功的計(jì)算

　　教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計(jì)算公式：功=力×距離

　　表達(dá)式：W=Fs

　　公式中符號(hào)的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛.米（1J=1N.m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。

　　學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。

　　1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

　　2、重為10N的物體沿著長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

　　3、張明用50N的水平推力在冰上推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？

　　學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。

　　三、教學(xué)反思

初中物理說課稿12

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！

　　我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備，一個(gè)是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

　　課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫特點(diǎn)是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

　　二、學(xué)情分析

　　1． 知識(shí)準(zhǔn)備

　　學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

　　2． 學(xué)生現(xiàn)狀

　　8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。

　　學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)用具：

　　1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實(shí)驗(yàn)器材（教師準(zhǔn)備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

　　3． 演示實(shí)驗(yàn)器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

　　教學(xué)流程：

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　　1.情景導(dǎo)學(xué)

　　操作要領(lǐng)：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的.素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過程。

　　注意事項(xiàng)：

　　提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項(xiàng)：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請(qǐng)求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。

　　此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

　　注意事項(xiàng)：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想；要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo)，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì)的問題，并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià)，通過語言、掌聲、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組。

　　注意事項(xiàng)：

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)，充分暴露學(xué)生的思維過程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

　　4.應(yīng)用提高

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題，達(dá)到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過程。在知識(shí)的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　注意事項(xiàng)：

　　所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

　　四、教法與學(xué)法

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　五、教學(xué)程序

　　1、知識(shí)補(bǔ)充

　　平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書課題。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認(rèn)識(shí)杠桿）

　　學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征

　　讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。

　　學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。

　　杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

　　課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）教師提出問題：

　�。�2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報(bào)，教師將它們板書在黑板上。

　　（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評(píng)估：通過討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

　�。�6）練習(xí)

　　4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　5、總結(jié)新課，提出問題

　　6、布置作業(yè)，留空提問。

初中物理說課稿13

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：

　　下午好！我將為大家介紹本節(jié)課《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課，通過對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

　　為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度，本節(jié)課采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，因此在教學(xué)中需要給學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

　　在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題。然后教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度，引導(dǎo)學(xué)生討論需要測(cè)量哪些量以及如何測(cè)量。接下來出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，引出量筒的使用。教師展示量筒，讓學(xué)生觀察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3，然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練讀數(shù)。學(xué)生討論并口頭回答用量筒測(cè)石塊的體積的方法。教師稍后板書不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1。

　　接下來，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟，包括測(cè)量小石塊的密度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度，教學(xué)難點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。為了突破此難點(diǎn)，我采用小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。通過本節(jié)課的研究，學(xué)生將了解到液體靜力學(xué)的基本概念、流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法以及流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生還將通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道液體靜力學(xué)的基本概念，能夠計(jì)算流體壓強(qiáng)。

　　2、了解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，知道流速越大，壓強(qiáng)越小。

　　3、能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、講授法：通過講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，讓學(xué)生深入理解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

　　3、互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一張山區(qū)水庫(kù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考水從山上流到水庫(kù)的過程中，水的流速和壓強(qiáng)是否會(huì)有變化，并引出本節(jié)課的'主題。

　　2、理論講解

　　講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，引出流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。然后講解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，通過實(shí)例說明流速越大，壓強(qiáng)越小。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作

　　將水從不同高度傾倒到同一中，通過測(cè)量水的流速和壓強(qiáng)，觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　4、實(shí)驗(yàn)分析

　　通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生掌握流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生思考如何減小誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

　　5、總結(jié)歸納

　　通過總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

　　六、說教學(xué)手段

　　1、演示工具：PPT

　　2、實(shí)驗(yàn)器材：水桶、水管、、流量計(jì)等

　　3、教學(xué)輔助手段：黑板、彩筆

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　液體靜力學(xué)的基本概念

　　流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式

　　流速與壓強(qiáng)的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)操作步驟

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

　　八、說課后作業(yè)

　　1、完成課堂筆記，復(fù)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、思考如何減小實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

　　3、閱讀相關(guān)資料，了解流體力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

　　九、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有些學(xué)生的操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。下一次教學(xué)，我會(huì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的講解和演示，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維水平。

　　教材地位和作用：

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是新課標(biāo)八年級(jí)物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學(xué)的重點(diǎn)和中考的熱點(diǎn)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括了知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。學(xué)生將了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對(duì)其作出解釋。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，并培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀。此外，教學(xué)目標(biāo)還包括增長(zhǎng)學(xué)生研究物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育等方面。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　學(xué)生已經(jīng)研究了一年多的物理知識(shí)，掌握了一定的研究方法和能力，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因此，本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中，我們需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，包括紙片、細(xì)線、鋁制硬幣和機(jī)翼模型。同時(shí)，我們還需要準(zhǔn)備一些多媒體資料，如液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)關(guān)系的動(dòng)畫、飛機(jī)飛行實(shí)況視頻、機(jī)翼模型分析flash等，以及一些課堂練。

　　在本節(jié)課中，我們采用了以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)他們的知識(shí)整理歸納和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，我們也采用了多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在實(shí)驗(yàn)探究中，我們安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓他們充分參與，從而提高他們的研究興趣，并培養(yǎng)他們的觀察分析概括能力。

　　對(duì)于機(jī)翼的升力，我們采用了制作機(jī)翼模型的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到機(jī)翼的工作原理。之后，我們通過多媒體與學(xué)生分析，讓他們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性，從而更好地理解機(jī)翼升力的規(guī)律。

　　在本節(jié)課中，我們不僅注重學(xué)生對(duì)教材的理解，還要讓他們了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象，這是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。

　　在引入新課時(shí)，我們通過硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的研究和探究興趣。在進(jìn)行新課時(shí)，我們通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們深入思考問題，并進(jìn)行理性化的思維過程，從而更好地理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　在課后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到物理知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，這也是一種有趣的課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

　　根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本課采用啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還將采用講授法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解和概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　教師可以通過展示一些常見的光的折射現(xiàn)象，如游泳池中的折射現(xiàn)象、鉛筆在水中的折射現(xiàn)象等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對(duì)本課的研究興趣。

　　2、知識(shí)講解

　　教師通過講解和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以通過PPT和實(shí)驗(yàn)演示，講解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作

　　教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生使用直尺、半圓規(guī)等工具，測(cè)量不同角度下光線的入射角和折射角，并計(jì)算出不同介質(zhì)的折射率。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深刻地理解光的折射規(guī)律。

　　4、練鞏固

　　教師可以通過練題、思考題等形式，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識(shí)點(diǎn)，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

　　5、歸納總結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

　　六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。本課的評(píng)價(jià)可以采用多種形式，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、練題、思考題等。教師可以通過這些形式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象和規(guī)律的理解和掌握程度，同時(shí)也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力等方面。

　　教師還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神和自主研究能力。

　　本節(jié)課采用觀察法作為研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　教學(xué)過程分為三個(gè)部分：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個(gè)問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　觀察法是本節(jié)課的研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　教學(xué)過程分為三個(gè)部分：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個(gè)問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，在碗中放入硬幣，讓學(xué)生觀察硬幣的現(xiàn)象。接著，在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。然后，教師演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射儀演示了光線斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線垂直射水中三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生需要?jiǎng)庸P畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　本節(jié)課的研究方法是觀察法，教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程分為問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用三個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象，學(xué)生需要?jiǎng)庸P畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　在學(xué)生討論的過程中，有兩個(gè)現(xiàn)象引起了大家的興趣。第一個(gè)現(xiàn)象是插入水中的筷子會(huì)彎折，第二個(gè)現(xiàn)象是原來碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過使用電腦課件，我們可以解釋這些現(xiàn)象的原因。

　　我們經(jīng)常看到河水的深度（視深）和實(shí)際深度不同，這是因?yàn)楹拥鬃儨\的原因。使用電腦課件可以解釋這個(gè)現(xiàn)象。

　　在清澈見底的池塘中，有些小孩會(huì)因?yàn)橄滤畱蛩６�溺死，有人說這是因?yàn)樗�中有鬼迷惑小孩。我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水的可能原因。

　　我們可以通過觀察岸邊物體的位置來判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。

　　在板書設(shè)計(jì)中，我們研究了光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，包括折射角和光的折射規(guī)律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，而當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。當(dāng)人從空氣中看到水中的物體時(shí)，看到的是物體的虛像。

　　作業(yè)分為兩類，必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因。選做題是觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

初中物理說課稿14

各位評(píng)委：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

　　經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

　　因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僦�道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、贂�(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

　　②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

　　③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

　　根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　　①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

　�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。

　　④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

　　⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

　　演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的.設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

　　3、鞏固強(qiáng)化：

　�、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　四、說作業(yè)

　　為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，本節(jié)布置作業(yè)如下：

　　課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。

　　五、說板書

　　本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下：

　　九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板

　　第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)

　　《滑輪》

　　說課設(shè)計(jì)

　　1、定滑輪：

　　①定義：滑輪位置固定不變;

　�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较颍�不省力

　�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。

　　2、動(dòng)滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置隨物體變化;

　　②作用:省一半力,不改變用力方向

　�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　　①定義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　�、垡�(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說課稿15

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　�。�4）德育目標(biāo)：

　　通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

　　3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

　�。�1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的`關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

　　好學(xué)教育 - 專業(yè),權(quán)威,高效,分享 - 打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

　　好學(xué)教育： 二、選用的教具及設(shè)備 1、 選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　4、 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、 教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　2、 學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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