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初中語文說課稿模板:看云識(shí)天氣（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的初中語文說課稿模板:看云識(shí)天氣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文說課稿:看云識(shí)天氣 1
一、話教材：
《看云識(shí)天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學(xué)期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動(dòng)的科普文章。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)。文章緊密聯(lián)系生活，語言生動(dòng)形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，并且更能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察生活、樂于思考問題的良好習(xí)慣。
《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對(duì)喜歡的東西會(huì)學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得更快�！边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，在成就自我當(dāng)中讓學(xué)生帶著在語文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐。
二、說學(xué)情：
《看云識(shí)天氣》一文，選取的對(duì)象是學(xué)生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云，對(duì)于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí)，初一年級(jí)的學(xué)生們關(guān)心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對(duì)學(xué)習(xí)說明文沒有經(jīng)驗(yàn)上的儲(chǔ)備。但他們有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
根據(jù)新課程的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：本文的知識(shí)性強(qiáng)，但并不深?yuàn)W，所以在本文的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。本文的語言也很生動(dòng)，因而在學(xué)習(xí)中要教給學(xué)生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結(jié)構(gòu)層次條理清楚，學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法。
2、過程及方法：教師在教此文時(shí)，要改變過去那種拿起書就說這是一篇說明文的這種傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方式，因?yàn)樾抡n標(biāo)、新教材明確要求要淡化文體，學(xué)習(xí)中應(yīng)練習(xí)快速閱讀，準(zhǔn)確概括各段要點(diǎn)的能力;練習(xí)學(xué)生口頭表達(dá)能力;練習(xí)學(xué)生拓展思維，積累的能力。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生當(dāng)主人，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文要善于引導(dǎo)學(xué)生能細(xì)心觀察自然界中萬事萬物，從而激發(fā)學(xué)生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然無比熱愛的感情，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
四、析教法：
這是一篇科普文章，它有其自身特點(diǎn)，集知識(shí)性、趣味性于一體。因此在教學(xué)本文時(shí)，教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究科學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘，從讀中體會(huì)生動(dòng)活潑的語言的妙處，從讀中開啟學(xué)生的思維，由此及彼展開豐富的聯(lián)想。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等�？焖倌x主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，除了讀這種方式以外，說也是一種很重要的方式。從說中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從說中鍛煉學(xué)生的膽量，從說中獲取教材上所沒有的課外知識(shí)。總之，在說中培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、談設(shè)計(jì)：
本篇課文的教學(xué)用六個(gè)步驟來完成。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學(xué)本文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨�！辈⒂纱酥i語順暢引出新課學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》。
(二)師范讀課文，學(xué)生儲(chǔ)存重要信息：
科普文章的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而知識(shí)的獲得直接讓學(xué)生在書上找，培養(yǎng)不了學(xué)生的能力，老師讀，學(xué)生聽，這樣可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，也能讓學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)迅速提煉主要信息的能力。
可這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)：教師范讀課文，學(xué)生不看書，專注的聽老師讀的內(nèi)容，并隨時(shí)記下聽到的內(nèi)容要點(diǎn)，然后全班交流聽記情況，交流時(shí)，教師適時(shí)地有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn)：
以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，并列出內(nèi)容提要。此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，并準(zhǔn)確感知課文主要內(nèi)容，為后面的能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
具體操作方法是：讓學(xué)生快速默讀課文，對(duì)已經(jīng)提煉的主要內(nèi)容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內(nèi)容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內(nèi)容提要，相互學(xué)習(xí)補(bǔ)充。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。
(四)朗讀課文，感受生動(dòng)活潑的語言：
本文雖是一篇科普文章，但文章語言卻生動(dòng)形象，運(yùn)用了大量的比喻句，排比句，農(nóng)諺，把云的千姿百態(tài)描繪的栩栩如生，讓人讀起來瑯瑯上口，趣味盎然，學(xué)習(xí)時(shí)自然少不了從語言上來品味。此環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受本課語言特色，對(duì)生動(dòng)活潑的語言現(xiàn)象作一個(gè)初步的.了解。
這一環(huán)節(jié)可這樣進(jìn)行：讓學(xué)生放聲朗讀課文，感受課文在語言表達(dá)上的特色。然后全班交流感受，由學(xué)生任選一處特色語言聲情并茂地朗讀，后對(duì)其特色作一點(diǎn)兒品味，體會(huì)其中的無限妙處。在此過程中，教師有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動(dòng)起來的方法，為自己今后的寫作服務(wù)。
(五)拓展思維，激發(fā)探究熱情：
由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，首先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)日常生活積累，說說自己熟悉的農(nóng)諺，并談?wù)剬?duì)它的理解，在老師的啟發(fā)下明白“諺語是經(jīng)驗(yàn)，但要準(zhǔn)確，還是要靠科學(xué)研究”，由此自然過渡到下一步：要搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣，就得靠天氣預(yù)報(bào)。讓學(xué)生結(jié)合書本前的彩色插圖，認(rèn)真觀察云的其中一種，來試著發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，先在小組交流，然后每組選代表在全班播報(bào)。學(xué)生在播報(bào)過程中，學(xué)生與教師一道作點(diǎn)評(píng)。再讓學(xué)生關(guān)注身邊許多像云一樣有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象，舉例說說，比如樹葉落下時(shí)為什么總是背面朝天等等，從而在老師的指點(diǎn)下增加對(duì)“細(xì)致觀察生活，提高自身能力”的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的高潮，不是可有可無的，它不僅能產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的奇特效果，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。找準(zhǔn)課內(nèi)能力訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，可起到事半功倍的效果。
(六)總結(jié)：
緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“熱愛自然，細(xì)心觀察自然，學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”這個(gè)內(nèi)容來作課堂總結(jié)，用意很明確，就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和方法，令學(xué)生不致產(chǎn)生“課文學(xué)完了，也無事可干了”的想法，真正達(dá)到了“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”美好境界。
六、聊反思：
教學(xué)《看云識(shí)天氣》以后，有以下幾點(diǎn)思考：
1、教師在教科普文章時(shí)，不能再用分析文章體裁、分析說明方法、分析文章結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的做法來安排教學(xué)，學(xué)生學(xué)之厭倦，效果也堪憂。而應(yīng)該將重點(diǎn)放在關(guān)注科學(xué)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣上。我們?cè)诮虒W(xué)過程中不必有意突出說明文的文體特點(diǎn)，而應(yīng)更新觀念，改進(jìn)教法，適應(yīng)新課程需要，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)。教學(xué)中可采取引導(dǎo)方式，讓學(xué)生快速獲得大量信息，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)課文中的重要語段進(jìn)行解讀，同時(shí)培養(yǎng)相關(guān)能力。
2、激趣是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，但激趣不僅僅是在課堂教學(xué)伊始，它應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。教學(xué)開始激趣很重要，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入角色，并能活躍課堂氣氛，和諧師生感情。而學(xué)習(xí)過程中的激趣作用也非同小可，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加及量的增多，容易引發(fā)疲勞，產(chǎn)生厭戰(zhàn)情緒，此時(shí)若教師能夠善加點(diǎn)撥、巧妙引導(dǎo)、靈活運(yùn)用教材資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則在不知不覺中一步步走向勝利。
3、科普文章的教學(xué)，還要重視語言文字的學(xué)習(xí)。這篇科普文章是生動(dòng)說明的一個(gè)很好的范例，文中比喻、排比、引用等修辭都運(yùn)用得恰到好處，非常值得品味學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生重視并理解。每一篇文章都有它被入選到教科書的獨(dú)特價(jià)值，我們教師要充分挖掘其中的教學(xué)資源，用足教材，用活教材。
初中語文說課稿:看云識(shí)天氣 2
一、說教材
《看云識(shí)天氣》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說明文，選自朱泳燚的科普作品。文章以生動(dòng)形象的語言，介紹了云的形態(tài)、變化與天氣的關(guān)系，既具備科普文的準(zhǔn)確性、邏輯性，又兼具文學(xué)作品的生動(dòng)性。
從教材編排來看，本文處于 “科學(xué)探索” 主題單元，承接前文對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，為后續(xù)學(xué)習(xí)說明文寫作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生掌握科普文 “準(zhǔn)確說明 + 生動(dòng)表達(dá)” 的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)觀察自然、探索科學(xué)的興趣，符合初中階段 “提升信息提取能力與科學(xué)素養(yǎng)” 的教學(xué)要求。
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已具備初步的說明文閱讀能力，能識(shí)別常見說明方法，但對(duì) “科普文如何平衡準(zhǔn)確性與生動(dòng)性” 的理解仍較薄弱。此外，學(xué)生雖對(duì) “云” 這一自然現(xiàn)象熟悉，但缺乏系統(tǒng)觀察與科學(xué)認(rèn)知，易將 “文學(xué)性描述” 與 “科學(xué)說明” 混淆，需通過具象化教學(xué)幫助其建立科學(xué)思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理清文章思路，掌握 “分類別、打比方” 等說明方法；積累 “姿態(tài)萬千、變化無�！� 等重點(diǎn)詞語。
過程與方法：通過小組合作探究，學(xué)習(xí)提取云與天氣關(guān)系的關(guān)鍵信息；通過對(duì)比閱讀，分析科普文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，體會(huì) “生活處處有科學(xué)” 的道理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握分類別、打比方的說明方法；理清云的種類與天氣的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
難點(diǎn)：理解科普文 “準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)” 與 “生動(dòng)形象” 的語言特色。
五、說教學(xué)方法
情境教學(xué)法：播放云的動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè) “觀察云” 的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
合作探究法：分組完成 “云與天氣對(duì)應(yīng)表”，通過討論梳理文章邏輯。
對(duì)比閱讀法：對(duì)比課文與科學(xué)文獻(xiàn)中對(duì) “云” 的描述，分析語言差異。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放不同形態(tài)的云的延時(shí)攝影視頻，提問：“大家平時(shí)觀察過云嗎？不同的云會(huì)帶來怎樣的天氣變化？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，自然引入課題《看云識(shí)天氣》。
�。ǘ┏踝x感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞與關(guān)鍵句，解決 “峰巒、預(yù)兆、輕盈” 等詞語的讀音與含義。
提問：“文章主要介紹了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的.順序說明的？” 引導(dǎo)學(xué)生梳理 “總 — 分 — 總” 結(jié)構(gòu)：總述云與天氣的關(guān)系→分述云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系→總結(jié)看云識(shí)天氣的意義與局限。
�。ㄈ┚x探究（20 分鐘）
探究說明方法：
出示文中句子（如 “它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著”），提問：“這句話用了什么說明方法？有什么作用？” 引導(dǎo)學(xué)生分析 “打比方” 的生動(dòng)性；通過 “卷云、卷積云、積云、高積云” 的分類，理解 “分類別” 對(duì)理清邏輯的作用。
分析語言特色：
對(duì)比兩組句子（①“云變化很快”；②“剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”），提問：“哪句更優(yōu)？為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科普文語言 “準(zhǔn)確” 與 “生動(dòng)” 的結(jié)合。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�7 分鐘）
布置 “云的觀察日記” 任務(wù)：讓學(xué)生連續(xù) 3 天觀察云的形態(tài)變化，記錄對(duì)應(yīng)的天氣情況，下節(jié)課分享交流，將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
師生共同總結(jié)：本文通過多種說明方法，生動(dòng)準(zhǔn)確地介紹了看云識(shí)天氣的知識(shí)，希望大家今后能多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)自然中的科學(xué)奧秘。
初中語文說課稿:看云識(shí)天氣 3
一、說教材
1.教材的地位和意義
《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明，而且語言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語言。
針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會(huì)回答：云、云彩。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的.閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語在文中的作用，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個(gè)步驟來完成教學(xué)：
首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。
接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，完成對(duì)這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì)帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語言，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn)，明確分類別的說明方法會(huì)使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識(shí)，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附：板書設(shè)計(jì)
看云識(shí)天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。
初中語文說課稿:看云識(shí)天氣 4
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是初中語文七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析
《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，選自七年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元以 “自然景物” 為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，學(xué)習(xí)說明文的基本寫作方法。本文緊扣 “看云” 與 “識(shí)天氣” 的關(guān)聯(lián)，條理清晰地介紹了不同云層與天氣變化的關(guān)系，語言生動(dòng)且富有科學(xué)性。通過學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生了解氣象知識(shí)，還能幫助他們掌握舉例子、分類別、打比方等說明文常用說明方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)說明文奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。他們剛進(jìn)入初中，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)說明文的文體特征和說明方法的認(rèn)知還比較模糊。學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì) “看云識(shí)天氣” 這類與生活密切相關(guān)的內(nèi)容有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但在梳理文章條理、準(zhǔn)確分析說明方法及其作用方面可能存在困難。因此，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖片、有趣的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，逐步掌握說明文的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)要求，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累 “峰巒、預(yù)兆、輕盈、崩塌” 等詞語；理清文章思路，把握 “看云識(shí)天氣” 的邏輯關(guān)系；準(zhǔn)確識(shí)別并分析文中舉例子、分類別、打比方等說明方法的作用。
過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究的方式，梳理不同云層的特征及對(duì)應(yīng)的天氣；結(jié)合具體語句，合作分析說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)觀察自然、熱愛科學(xué)的意識(shí)；感受說明文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握不同云層與天氣的`對(duì)應(yīng)關(guān)系；識(shí)別并理解舉例子、分類別、打比方等說明方法的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明方法在準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)文章生動(dòng)性方面的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)說明方法簡(jiǎn)單介紹一種自然現(xiàn)象。
五、教法學(xué)法
為突破重難點(diǎn)，我將采用以下教法學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法（展示云的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)氣象觀察情境）、問題引導(dǎo)法（設(shè)計(jì)梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究）、合作探究法（組織小組討論，共同分析說明方法）。
學(xué)法：自主閱讀法（梳理文章內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息）、圈點(diǎn)批注法（標(biāo)注文中的說明方法及精彩語句）、小組合作法（分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)）。
六、教學(xué)過程
我將教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì) 45 分鐘：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）：播放不同形態(tài)的云的延時(shí)攝影視頻，提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)觀察過天上的云嗎？不同形狀的云會(huì)帶來怎樣的天氣變化呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇能幫我們‘看懂云的語言’的文章 ——《看云識(shí)天氣》�！� 通過直觀的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，自然引入課題。
初讀課文，梳理內(nèi)容（10 分鐘）：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和詞義，教師抽查重點(diǎn)詞語的掌握情況（如 “峰巒”“預(yù)兆” 等）。
提問：“文章主要介紹了哪些內(nèi)容？作者是按照怎樣的順序介紹的？” 引導(dǎo)學(xué)生梳理出 “總說云是天氣的招牌 —— 分說不同云層與天氣的關(guān)系 —— 補(bǔ)充云上光彩現(xiàn)象與天氣的關(guān)系 —— 總結(jié)看云識(shí)天氣的意義與注意事項(xiàng)” 的思路，明確文章總分總的結(jié)構(gòu)。
再讀課文，探究說明方法（15 分鐘）：
小組合作任務(wù)：“默讀課文第 2-6 段，找出文中運(yùn)用的說明方法，結(jié)合具體語句分析其作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單�！� 任務(wù)單設(shè)置 “句子摘錄”“說明方法”“作用分析” 三列，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性探究。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)：如 “卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗” 運(yùn)用打比方，將卷云比作羽毛、綾紗，生動(dòng)形象地寫出卷云輕盈、潔白的特點(diǎn)；“人們常說：‘東虹轟隆西虹雨’” 運(yùn)用引資料，增強(qiáng)文章的科學(xué)性和權(quán)威性；介紹不同云類時(shí)采用分類別，使內(nèi)容條理清晰，便于讀者理解。
拓展延伸，學(xué)以致用（10 分鐘）：
布置小任務(wù)：“觀察今天的云，運(yùn)用文中的說明方法，用幾句話描述云的形態(tài)，并預(yù)測(cè)接下來的天氣�！� 學(xué)生自主完成后，同桌互相點(diǎn)評(píng)，教師選取優(yōu)秀案例展示。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中還有哪些通過觀察自然現(xiàn)象判斷天氣的諺語或方法？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享，如 “朝霞不出門，晚霞行千里”，進(jìn)一步聯(lián)系生活，深化對(duì)科學(xué)觀察的認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）：
師生共同總結(jié)：本節(jié)課我們理清了《看云識(shí)天氣》的思路，掌握了多種說明方法，體會(huì)了科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
作業(yè)布置：①摘抄文中生動(dòng)的比喻句；②選擇一種你熟悉的自然現(xiàn)象（如彩虹、閃電），運(yùn)用至少兩種說明方法寫一段說明文字（150 字左右）。
七、板書設(shè)計(jì)
為清晰呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
看云識(shí)天氣
結(jié)構(gòu)：總（云是天氣的招牌）— 分（云的形態(tài)、云上光彩）— 總（意義與注意事項(xiàng)）
說明方法及作用：
打比方：生動(dòng)形象（例：卷云像羽毛、綾紗）
分類別：條理清晰（例：介紹不同云類）
引資料：增強(qiáng)權(quán)威（例：“東虹轟隆西虹雨”）
舉例子：具體真切（例：舉積雨云的例子）
情感：觀察自然，熱愛科學(xué)
初中語文說課稿:看云識(shí)天氣 5
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是初中語文七年級(jí)上冊(cè)的科普說明文《看云識(shí)天氣》。下面我將圍繞教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面展開說課，重點(diǎn)剖析本文的語言特色。
一、教材分析
《看云識(shí)天氣》是一篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的科普說明文。它收錄于七年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品味自然之美，學(xué)習(xí)不同文體的語言特點(diǎn)。本文以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確且生動(dòng)的語言，介紹了云與天氣的關(guān)系，既滿足了讀者對(duì)氣象知識(shí)的需求，又展現(xiàn)了說明文語言的獨(dú)特魅力 —— 既有科學(xué)說明文的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，又有文學(xué)性語言的生動(dòng)性、形象性。通過對(duì)本文語言的賞析，能幫助學(xué)生把握說明文語言的雙重特質(zhì)，提升語言鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生已具備初步的語言感知能力，對(duì)生動(dòng)形象的語句有天然的興趣，但對(duì)說明文語言 “準(zhǔn)確” 與 “生動(dòng)” 的辯證關(guān)系理解不足。他們?cè)陂喿x中容易關(guān)注有趣的比喻、擬人句，卻忽略文中限制詞（如 “往往”“常�！薄耙话恪保w現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教學(xué)中需通過對(duì)比閱讀、語境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生既感受語言的生動(dòng)美，又體會(huì)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步形成對(duì)說明文語言的全面認(rèn)知。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累文中重點(diǎn)詞語；賞析文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，理解說明文語言 “科學(xué)性” 與 “文學(xué)性” 的統(tǒng)一；能找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語并分析其作用。
過程與方法：通過品讀感悟、對(duì)比分析、小組討論，探究本文語言特色；結(jié)合具體語境，體會(huì)不同語言風(fēng)格的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)語言的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；激發(fā)對(duì)氣象知識(shí)的興趣，學(xué)會(huì)在生活中觀察、思考。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中生動(dòng)形象的語句（如比喻、擬人句）；分析文中限制詞、修飾詞體現(xiàn)的語言準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解說明文語言 “準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)” 與 “生動(dòng)形象” 的辯證統(tǒng)一關(guān)系；學(xué)會(huì)在寫作中兼顧語言的科學(xué)性與生動(dòng)性。
五、教法學(xué)法
教法：品讀法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受語言韻味）、對(duì)比分析法（將文中語句與修改后的語句對(duì)比，體會(huì)準(zhǔn)確性）、情境教學(xué)法（展示云的圖片，結(jié)合語境理解語言）。
學(xué)法：朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法（標(biāo)注體現(xiàn)準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的詞句）、合作討論法（共同探究語言特色）。
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦語言（5 分鐘）：回顧上節(jié)課梳理的文章結(jié)構(gòu)和說明方法，提問：“《看云識(shí)天氣》作為科普文，既要準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，又要讓讀者容易理解、感興趣，它是如何通過語言做到的呢？今天我們就聚焦本文的語言特色，深入品讀�！�
品讀語句，感受生動(dòng)性（12 分鐘）：
學(xué)生自由朗讀第 2-5 段，找出文中 “讓你覺得生動(dòng)有趣的語句”，并說說理由。
教師引導(dǎo)賞析：如 “積云如果迅速地向上凸起，形成高大的.云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空”，用 “群峰爭(zhēng)奇”“崩塌” 等詞語，將積雨云的變化過程寫得像動(dòng)態(tài)畫面，富有感染力；“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”，用 “輕盈”“站” 賦予卷云人的特質(zhì)，擬人手法讓云的形象更鮮活。
播放對(duì)應(yīng)云的圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面感受語言的形象性，再齊聲朗讀這些語句，加深體會(huì)。
探究細(xì)節(jié)，體會(huì)準(zhǔn)確性（15 分鐘）：
出示對(duì)比語句：①“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！雹凇霸凭拖袷翘鞖獾恼信�，天上掛什么云，往往將出現(xiàn)什么樣的天氣�！� 提問：“去掉‘往往’好不好？為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生思考：“往往” 表示通常情況，不排除特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免絕對(duì)化表述。
小組任務(wù)：“默讀課文，找出類似‘往往’的詞語（如‘常�！话恪赡堋�，分析它們?cè)诰渲械淖饔�，完成表格。�?/p>
小組分享后，教師總結(jié)：這些限制詞、修飾詞看似不起眼，卻讓文章的表述更符合科學(xué)事實(shí)，體現(xiàn)了科普文的科學(xué)性本質(zhì)。
討論交流，理解辯證關(guān)系（8 分鐘）：
提問：“本文的語言既追求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又注重生動(dòng)形象，這兩者矛盾嗎？為什么？” 組織學(xué)生小組討論。
明確：不矛盾。準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是科普文的核心要求，確保知識(shí)的正確性；生動(dòng)形象則能降低閱讀難度，激發(fā)讀者興趣，兩者結(jié)合才能讓科普文既 “靠譜” 又 “好讀”。如介紹卷云時(shí)，用 “白色的羽毛”“潔白的綾紗” 打比方，既準(zhǔn)確寫出卷云的顏色、形態(tài)，又讓讀者更容易想象，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。
拓展練習(xí)，學(xué)以致用（3 分鐘）：出示一段關(guān)于 “彩虹” 的說明文字（缺少限制詞、語言平淡），讓學(xué)生修改，添加合適的限制詞，并運(yùn)用比喻手法讓語言更生動(dòng)。
課堂小結(jié)與作業(yè)（2 分鐘）：
小結(jié)：本節(jié)課我們體會(huì)了《看云識(shí)天氣》語言的 “準(zhǔn)確” 與 “生動(dòng)”，明白了科普文語言的雙重魅力。
作業(yè)：①摘抄文中體現(xiàn)準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的語句各 5 句；②觀察一種自然現(xiàn)象，寫一段說明文字，要求兼顧準(zhǔn)確性與生動(dòng)性（200 字左右）。
七、板書設(shè)計(jì)
看云識(shí)天氣 —— 語言特色
生動(dòng)形象（文學(xué)性）：
比喻：卷云→羽毛、綾紗
擬人：卷云 “站得最高”
效果：鮮活可感，激發(fā)興趣
準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（科學(xué)性）：
限制詞：往往、常常、一般
效果：符合事實(shí)，避免絕對(duì)
統(tǒng)一：科學(xué)性是基礎(chǔ)，文學(xué)性是輔助
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