高中地理說課稿

時間：2021-05-31 13:18:22 高中說課稿我要投稿

高中地理說課稿集錦8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中地理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿集錦8篇

高中地理說課稿篇1

　　(一)開場白(略)

　　(二)教材簡介

　　《地質災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關系以及地質災害的防御等內容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關系的密切程度;特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學的目的和要求

　　知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內在聯(lián)系，構建知識結構的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結合，即理論聯(lián)系實際的能力

　　德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質災害的發(fā)生

　　(四)點出教學的重點與難點

　　如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質災害的一般規(guī)律。

　　地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質災害三方面的關聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學方法和手段

　　我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規(guī)律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務.

　　(六)教學程序安排

　　從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：

　　1、導入新課

　　這部分教學大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現(xiàn)實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調地理知識的內在聯(lián)系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產生這樣的地質災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2、新課教學

　　這部分教學大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質災害應著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生

高中地理說課稿篇2

　　一、說教材：

　　本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內容的安排遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

　　二、說學情：

　　高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

　　三、說教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　　（二）過程與方法：

　　1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。

　　2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，

　　3．培養(yǎng)組織協(xié)調能力、合作、交流能力和表達能力等。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

　　2．通過學生對自然科學的探究，養(yǎng)成科學的世界觀。

　　3．能把所學知識應用到區(qū)域地理中并解決相關問題。

　　四、說教學重難點：

　　1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．難點：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

　　1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

　　六、說學法：

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：

　�。�1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

高中地理說課稿篇3

　　一、說教材：

　　本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結和升華。這節(jié)主要解決兩個問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養(yǎng)學生協(xié)調人地關系的意識，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。

　　1. 知識與能力：領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑；理解循環(huán)經濟和傳統(tǒng)經濟的差別。

　　2．過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標以及采取的措施；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合；利用生產流程圖，分析清潔生產和生態(tài)農業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調人地關系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經濟。

　　二、說教法：

　　結合中國國情，利用數(shù)據、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產和末端治理的比較，得出清潔生產的環(huán)境效益和經濟效益。

　　同時充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。

　　三、說學法：

　　通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經有一定的認識和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產和末端治理，得出清潔生產的環(huán)境效益和經濟效益，為提倡循環(huán)經濟提供更有效地依據。

　　四、說教學過程：

　　1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經濟的講解，特別是對清潔生產和生態(tài)農業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節(jié)內容進行深化。

　　3．總結本課內容

高中地理說課稿篇4

　　各位領導、各位專家大家好！

　　今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。

　　一、說教材

　　本節(jié)教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

　　2、過程與方法目標：認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、情感和價值觀目標：通過學習本節(jié)內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發(fā)學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學重點和難點

　　1、重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

　　六、說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　七、說教學過程

　　創(chuàng)設情景,引入新課. 利用人類生活、生產與地理環(huán)境的關系來提出這節(jié)課所要解決的問題.

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：

　　①人類對宇宙新探索的進程

　�、谌祟愌芯�、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發(fā)的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

　　步驟:

　�、倜鞔_目標:人類開發(fā)宇宙的經歷、意義和宇宙環(huán)境問題。

　　②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。

　　③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發(fā)，宇宙垃圾等。

　　對于保護宇宙環(huán)境這一難點,我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：

　　(1)宇宙中垃圾產生的原因?

　　(2) 宇宙中垃圾的危害？

　　(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學生分組討論,然后讓學生回答,教師最后歸納總結并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了.

　　八、作業(yè)布置

　　讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯(lián)網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業(yè)余時間中去。

高中地理說課稿篇5

　　一．說教材：

　　教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標要求：

　　1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件

　　2、結合所學知識同，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　內容地位與作用：

　　本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的.主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　�。�1）、農業(yè)區(qū)位的含義；

　�。�2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　　（3）、農業(yè)地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　�。�1）、根據景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；

　　（2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　重點：

　　1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　2、結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　難點：結合所學知識，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　二．說教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時

　　三．說學法

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。

　　2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。

　　3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。

　　四、說教學過程：

　　1．新課導入

　　用視頻以及圖片展示導入新課，設計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？

　　◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

　　◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素

　　要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

　　并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經濟因素對農業(yè)生產的影響，最后通過案例分析鞏固。

　　◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。

　　D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思考問題、解決問題

　　◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。

　　3．課堂小結：

　　◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。

　　4. 反饋練習：

　　◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

高中地理說課稿篇6

　　《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為四個部分。

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第八課氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

　　（二）說教學目標的確定

　　根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　1、知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

　�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

　　2、能力目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

　�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

　　3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

　�。ㄈ� 說教材重、難點的確定

　　1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

　�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

　　②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學重、難點確定的依據：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

　　二、說教學方法

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1. 教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

　　2. 教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　三、說學法指導

　　1. 讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

　　本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2. 借助手勢，幫助強化記憶。

　　南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬� 導入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

　�。ǘ┲v授新課：

　　一、鋒面系統(tǒng)

　�。ㄒ唬╀h面結構與特點

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　�。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

　�。ǘ╀h面類型與天氣

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

　�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

　　③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　�、芾洹⑴h過境時天氣如何？

　�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

　　天氣實例

　　我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣

　　五、練習與活動（略）

　　六、作業(yè)

　　七、課堂小節(jié)。

高中地理說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠對于前面知識的運用，能夠結合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。

　　知識目標：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標：樹立對于城市化應有的情感態(tài)度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學法

　　1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結得出結論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質特征解決問題；

　　四、說教學過程

　　1．導入學習

　　課前我讓同學們調查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。

　　◆設計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經讓同學們預習調查過了，知道了要學習的內容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內心節(jié)約時間。

　　2. 活動設計

　　課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調查，自行設計調查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關的因素。

　　◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　3.問題設計

　　同學們，不知道你們在調查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

　　◆設計意圖：承轉過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。

　　五、說板書設計

　　無

高中地理說課稿篇8

　　一．說教材：

　　教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

　　課標要求：

　　分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件。

　　本節(jié)課標解讀：

　　1.說明大牧場放牧業(yè)農業(yè)地域類型的形成條件及特點；

　　2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。

　　內容地位與作用：

　　本節(jié)共分為2部分內容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學。

　　兩部分內容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學中應注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P系。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。

　　知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。

　　2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

　　3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　過程與方法：初步學會運用農業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產活動與地理環(huán)境的相互關系。

　　情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農業(yè)生產的觀念和科學的人生觀念。

　　2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農業(yè)服務。

　　1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。

　　2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。

　　二．說教法：

　　講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。

　　電腦平臺、有關圖片和錄像。

　　2課時

　　三．說學法

　　學生在教師引導下，利用已學知識，分析農業(yè)區(qū)位因素，進而認識以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學習乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農業(yè)類型的認識和理解。

　　四．說教學過程

　　通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，

　　1.導入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學生的興趣，進而引出新的學習內容——以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

　　2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進行案例分析，學習該種農業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式。

　　第二課時，首先通過設問順利從大牧場放牧業(yè)轉入乳蓄業(yè)，通過講述讓學生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。

　　3.小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計

　　第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型

　　一、大牧場放牧業(yè)

　　1.概念

　　2.分布

　　3.區(qū)位條件

　　4.特點

　　二、乳蓄業(yè)

　　1.概念

　　2.產品種類