簡單的周期說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的簡單的周期說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
簡單的周期說課稿 1
一、 教材分析：
《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級(上冊)第五單元的教學內(nèi)容。本課的重點難點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。教學目標是：
1、讓學生結合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。
2、讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。
3、讓學生在探索規(guī)律中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
二、教法與學法：
1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、結合生活，讓學生在應用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學在生活中的意義。
三、教學思路
根據(jù)教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課;第二部分在現(xiàn)實情境中，獨立探索規(guī)律;第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升;第四部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題;鞏固和深化學生對規(guī)律的認識。第五部分是總結評價，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲，拓展學生思維。
一)創(chuàng)設情境，引出規(guī)律。
在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色?其實這時學生已經(jīng)體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律。使學生先初步明確今天這節(jié)課的學習任務。[利用串珠活動激發(fā)學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規(guī)律。]
出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么?從對這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律，才會這么賞心悅目，使學生體會數(shù)學美，有效地激發(fā)了學生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示，達成統(tǒng)一的'認識。]
二)自主探究，理解規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。
在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據(jù)這個算式，先讓學生具體地說一說 19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據(jù)這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數(shù)上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規(guī)律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優(yōu)化解決問題的策略。]
三)獨立嘗試，選擇方法
接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢?從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數(shù)學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù)，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎?
學生口答后，教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)
四)全課總結，拓展延伸
總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。
簡單的周期說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用。
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《簡單的周期》的內(nèi)容。由于學生在之前的學習中，學生多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單規(guī)律的過程，所以本節(jié)課是在學生具備了獨立探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力的基礎上展開的，主要是引導學生探索和發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象，并能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
�。ǘ⒔虒W目標。
根據(jù)學生的知識基礎以及對教材的分析，并結合新課程標準要求，我將本課的教學目標制定為以下三點：
1、知識與技能目標結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、過程與方法目標主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
（三）、教學重、難點
1、教學重點在學習活動中，學生是主體，教師應當給學生充分探索、合作和交流的時間，讓學生自己找到解決問題的方法，并通過對比，優(yōu)化方法。根據(jù)本班學生的學習水平和本課的教學內(nèi)容，我將本課的教學重點定為：讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
2、教學難點要很好地掌握用除法的方法解決問題，體會除法計算的優(yōu)越性，那么就要讓學生理解用除法計算的原理，所以本課的教學難點是：能理解用除法計算的算理，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下正確判定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、教具學具準備
根據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，化解教學難點。學具準備:三角形、圓形、正方形若干個。
三、說教法與學法
新課程理念認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用了如下
�。ǎ保┙虒W方法：設疑激趣法、啟發(fā)引導法、直觀演示以及講練結合等教學方法，我以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
�。ǎ玻⿲W生學法：自主探究法、動手實踐法、合作交流法、觀察發(fā)現(xiàn)法等學習方法。
四、說教學流程
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我分為六個環(huán)節(jié)組織教學。
㈠、導入，感知規(guī)律
課一開始，先出示兩組圖形，讓學生根據(jù)每組圖形的排列規(guī)律補充圖形，再出示第三組（這組圖形沒有規(guī)律），通過比較使學生初步體驗規(guī)律，為后面的教學作了鋪墊。
�、�、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示場景圖，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中盆花、彩燈、彩旗都是按照一定規(guī)律擺放的。再提問：仔細觀察，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的.？彩燈和彩旗呢？（設計意圖：課件出示場景圖，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。逐個提問、匯報，把學生自然帶入學習中來。再通過觀察、交流等活動，活躍課堂氣氛，同時說清每種物體的排列規(guī)律：盆花是按藍、黃、紅的順序；彩燈是按紅、紫、綠、紫；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列下去的，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數(shù)學。）
�、纭⒆灾魈剿�，交流策略
待學生把每種物體排列的規(guī)律弄清楚后，緊接著提出：“照這樣擺下去，左起第19盆物體分別是什么？”這一問題來引發(fā)學生的思考，待大部分學生都思考得差不多的時候再小組交流，這樣既避免了一些同學不動腦筋，同時又可以集思廣益，得到多種解決問題的策略。學生可能出現(xiàn)的方法有：
⑴、畫圖策略，用三種不同的圖形分別表示三種顏色的盆花，按順序一直畫到第19盆花，是藍花。
�、�、列舉策略，寫上每盆花的顏色，寫到第19盆花，是藍花。
�、�、計算策略。把每3盆花看作一組，列式：19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍花。
這里，方法3比較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每三盆花為一組，每組花情況完全相同，19盆花可以分為這樣的6組，還余下1盆，是第7組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示19盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生比較這三種方法，說說哪一種方法比較簡單，為后面優(yōu)化解題方法埋下伏筆。
㈣、提高練習，加深理解
接著出示有關彩燈、彩旗的問題，讓學生先獨立解決，再展示學生的方法，如果有多種方法，則重點講解計算的方法，讓學生明白：要確定第19盞彩燈是什么顏色，關鍵要看余數(shù)，余數(shù)是幾，第19盞彩燈就和每組中的第幾盞顏色相同。沒有余數(shù)第19盞彩燈就和每組中的最后一盞彩燈顏色相同。學生完成后引導學生進行對比，看看哪一種方法簡便。如果還是有學生不贊成計算方法簡便，可以通過：“第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個問題讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后讓學生用計算的方法獨立完成有關彩旗的問題。講評時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
�、�、實踐應用，鞏固方法。
圖形中的規(guī)律
1、師出示三個圖形，問：你能說出第32個圖形是什么形狀嗎？為什么？（沒有規(guī)律）再出示三個，問：這次呢？追問：看來，要找到規(guī)律，最少要看幾組？（兩組）
2、想不想自己擺一擺呢？
�、倌贸瞿銣蕚浜玫娜切�、正方形、圓形，設計一個按周期排列的圖形序列。
�、谡f一說按照你的設計，第32個圖形是什么形狀？
學生回答后教師追問:剛才大家都是在求第32個圖形是什么形狀，為什么結果不一樣？（規(guī)律不同）師：不一樣的規(guī)律，就會有不一樣的結果，可見，找規(guī)律是關鍵，找到了規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。
㈥、課堂總結：這節(jié)課我們學習了什么知識？你會用哪些方法解決這類問題？其中哪種方法最常用？
說教學反思：
“找規(guī)律”是新教材編入的內(nèi)容，安排的是周期問題。我在設計這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)新課標的新理念，新思想，教學設計注重以學定教，尊重學生的自我探究和合作交流的學習方法。注重學以致用，聯(lián)系生活實際的教學策略。
一)設置懸念，激趣設疑引發(fā)學習需要。
興趣是最好的老師。以“補充圖形”為本課的學習開起了學生興趣的大門，激發(fā)學生的猜疑和想要學習新本領的心理需求。
二)自主探索與合作交流為主線，探索新知。
以國慶校園主題圖引入新課，通過觀察，感知盆花、彩燈、彩旗的排列是有規(guī)律的。猜測接下去的顏色是什么？首先給了學生自主探究的空間。因為主題圖的規(guī)律并不難，學生易于發(fā)現(xiàn)，所以在這里我大膽放手讓學生充分的討論、交流。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、激發(fā)學生探索興趣的同時，又培養(yǎng)了學生的探索精神。學生的自由表達，思維碰撞，完全可以對周期的結構特點有深刻的認識。通過感知周期的規(guī)律，理解周期的秩序相同兩個環(huán)節(jié)的學習，溝通了周期與有余數(shù)除法的聯(lián)系。正因為學生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。
根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個數(shù)，是本節(jié)課解決難點的關鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學提供足夠的時間和空間是學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練、擺一擺等環(huán)節(jié)的學習，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交流，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神。
【簡單的周期說課稿】相關文章：
馬的生命周期11-06
職業(yè)生涯周期05-21
佛山公積金提取周期05-02
把握企業(yè)的發(fā)展周期09-08
設備壽命周期內(nèi)容07-18
東方航空面試的周期較長10-05
透視餐廳生命周期07-28
韓國留學辦理周期問題10-27
企業(yè)生命周期包括08-05