實用的小學(xué)語文說課稿合集七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文說課稿 篇1

　　小學(xué)語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然、；根據(jù)語文課程標準的新理念，結(jié)合我對課文的分析與理；一．知識與能力目標：；1.認識13個生字，會寫 8個字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表；3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事；二.過程與方法目標：；1.調(diào)動學(xué)生主動參 與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級學(xué)生；2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，

　　小學(xué)語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑， 其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事 情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，并且有較多的對白。

　　根據(jù)語文課程標準的新理念，結(jié)合我對課文的分析與理解，并且充分考慮一年級學(xué)生的認知特點，我確定了以下的教學(xué)目標。

　　一．知識與能力目標：

　　1.認識13個生字，會寫8個字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二.過程與方法目標：

　　1.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。

　　2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實現(xiàn)師生多邊互動。

　　三．情感態(tài)度與價值觀目標：

　　教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

　　根據(jù)這三個維度的目標要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　本課的教學(xué)重點為：

　　一．識字、寫字。

　　二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

　　教學(xué)難點為：

　　了解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

　　這 篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析 課文，理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕 松愉快地學(xué)習(xí)生字。

　　以下我著重對第一課時的教學(xué)做進一步說明。

　　一． 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　好 的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導(dǎo)入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學(xué) 習(xí)中。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜 猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森 林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

　　二． 初讀感知，理順層次。

　　通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個問題。

　　1. 文章有多少個自然段落？

　　2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？

　　3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

　　這 個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。 發(fā)揮師生評價的作用，促進學(xué)生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基 礎(chǔ)。

　　三． 摳對白，制作小劇本

　　善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總 結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨 不讀書的'好習(xí)慣。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達出來。經(jīng)過老師和學(xué)生 之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

　　四． 分組合作學(xué)習(xí)

　　葉 圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實上，語文學(xué)科具有很強的實踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí) 興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選 擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

　　通 過小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想 象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究 竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　　五． 動腦動口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中，我設(shè)計了一組問題，進行口語表達練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

　　1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？

　　2. 你想和他們說些什么？

　　3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓

　　學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人�！钡牡览恚�使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗。

　　六． 作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

　　七． 板書設(shè)計 24．咕咚

　　小兔 撒腿就跑

　　狐貍 跟著跑 虛驚一場 猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄

　　眼見為實

　　獅子 看 木瓜入水

小學(xué)語文說課稿 篇2

　　【教材分析】

　　《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩

　　從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡。

　　二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究

　　深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的`進程或走向。

　　三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力

　　通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，

　　以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展

　　通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認知，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

　　三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

　　說學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　根據(jù)回答板書：

　　九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調(diào)達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導(dǎo)表演課本劇。

　�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想�。�

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的'基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。]

　�。ǘ�）、指導(dǎo)臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩�！�…終身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．

　　4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)修改劇本．

　�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話

　　板書：

　　增加臺詞

　　減少旁白

　　２、指導(dǎo)修改。

　　出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

　　[為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。]

　　三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價。

　�。薄⒆杂珊献骶毩�(xí)進行表演。

　　２、點名上臺表演。

　　３、點評。

　�。�、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]

　　五、總結(jié)：

　　老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。]

小學(xué)語文說課稿 篇4

　　各位評委老師：

　　上午好！我是來自（ ）學(xué)校（ ） ,我今天說課的題目是《 》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《 》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（ ）。

　　根據(jù)新課程標準的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生們的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《 》是（ ）（體裁）主要寫了 （主要內(nèi)容），表達了 （中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習(xí)（ ）。

　　3、教學(xué)目標

　　根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學(xué)生們實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：

　�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　�。�2）、 過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

　　b以學(xué)生們自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　d在合作探究的過程中讓學(xué)生們學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　�。�3）、 情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（ ）。

　　b引導(dǎo)學(xué)生們感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學(xué)生們?nèi)宋暮�養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學(xué)重點

　　根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學(xué)生們自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（ ）。

　　3、教學(xué)難點

　　因為，（學(xué)生們的一些實際， 如，初中學(xué)生們現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（ ）。

　　二，說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

　　a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生們能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學(xué)生們和學(xué)生們之間的討論和教師和學(xué)生們之間的討論）這種方法有利于學(xué)生們之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生們都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生們接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等。

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生們很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的`節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生們在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生們通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生們在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生們自由朗讀等形式。

　　h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生們在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會怎么與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生們由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

　　j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生們充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　k比較閱讀法 在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生們理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生們"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，（讓學(xué)生們在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學(xué)生們把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生們對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生們進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)".教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生們在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學(xué)生們勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生們用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生們在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生們積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生們認識到合作的重要性。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生們必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生們分組討論，達成共識。

　　5、

　　四、說教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、 導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（ ）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生們上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

　　2、 整體感知：預(yù)計用時15分鐘

　　首先，教師請學(xué)生們借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（ ），這樣做，既為學(xué)生們閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關(guān)資料，

　　1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　2、說明寫作意圖，

　　3、介紹作品的社會影響，

　　4、播放有關(guān)音像資料。

　　然后，請數(shù)位學(xué)生們分段朗讀課文，請其它學(xué)生們邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生們歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學(xué)生們閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生們置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生們的主體性和積極性，讓學(xué)生們邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

　　3、 研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘

　　新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生們個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生們小組討論，然后班級交流，學(xué)生們通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　4、 質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生們提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生們參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

　　5、 拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生們的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生們課下閱讀：拓展學(xué)生們的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　6、 課堂總結(jié)：預(yù)計用時三分鐘

　　通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生們以強化記憶。

　　7、 布置作業(yè)：

　　1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話

　　2關(guān)于學(xué)后感悟

　　注意：量，分層

　　五、 板書設(shè)計

小學(xué)語文說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉(xiāng)的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉(xiāng)的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉(xiāng)之情，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　【學(xué)法分析】

　　《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢，在教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，體會作者表達的情感體會。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　�、耪J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　�、橇私庹n文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。

　　1、過程與方法：

　�、磐ㄟ^指導(dǎo)有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　有感情地讀文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生愛自己的故鄉(xiāng)。

　　【重點難點】

　　1、通過朗讀，體會作者的情感。

　　2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的

　　【教學(xué)準備】課件

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)設(shè)想】本文語言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，進行語言積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉(xiāng)情感，這樣的詩,我們學(xué)過了哪些?

　　(學(xué)生回答后，指名背誦)

　　今天朱老師帶來了一首詩，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩，指名說詩主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》

　　師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的`江南水鄉(xiāng)，作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧!

　　(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)思鄉(xiāng)詩，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，進入詩般的情境，為學(xué)生正確把課文基調(diào)做鋪墊，設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待)

　　二、樹梳理步驟，初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。

　　2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。

　　3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

　　(設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個層次，訓(xùn)練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)

　　三、細品課文，體會情感

　　1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。

　　師：請同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)

　　2、爭取讀書

　　(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設(shè)想：部分學(xué)生舉手)

　　師：好的，舉手的同學(xué)請站起來讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽。(學(xué)生讀)

　　師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎?

　　(2)配樂范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫面。

　　師：有誰還想讀?生讀

　　師：誰敢說自己是班里最好的同學(xué)?好，請讀第三自然段。(學(xué)生評價)

　　師：你真像個播音員!你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學(xué)，來讀讀?(生讀)

　　師：我們班哪個同學(xué)最膽小?我們請他給我們讀第五自然段，(相機指導(dǎo))

　　全班齊讀第六自然段。

　　(運用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學(xué)生擁有一個自由的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達的機會，而讀“描寫流水部分”，‘“描寫小橋部分”“描寫人家部分”學(xué)生根據(jù)愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學(xué)生參與課堂，進行朗讀訓(xùn)練。)

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　師：讀了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)

　　師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎?

　　生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。

　　生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。

　　師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

　　(多媒體出示)

　　第一組

　　1、我愛我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　第二組

　　.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。

　　·我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。

　　·我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。

　　第三組

　　·一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的六只隨風(fēng)飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　·有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　·清晨，可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達情感。希望同學(xué)在習(xí)作中加已運用。

　　(本環(huán)節(jié)，默讀三組句子，領(lǐng)悟?qū)懛�，既可以讓學(xué)生知道作者為了表達情感，寫了什么，怎么寫的，對他們?nèi)蘸蟮拈喿x寫作進行遷移，達到學(xué)以致用)

　　五、回歸整體，積累。

　　師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。

　　1、配樂師生共同讀文。

　　2、積累語言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)

　　3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。

　　(通過師生配樂共同讀文。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語言的目的。)

　　六、板書設(shè)計：

　　8*小橋流水人家

　　小溪小橋人家

　　“我”熱愛“我”思念

　　(板書設(shè)計，作者寫了家鄉(xiāng)的小溪，小橋、人家來表達情感，因此我設(shè)計了以上的板書，突出課文的主要內(nèi)容。)

小學(xué)語文說課稿 篇6