【實(shí)用】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)模板集合5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)
2、教學(xué)目標(biāo)：．
（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力以及抽象概括的能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的`同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
通過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、把自己知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1、通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。
�。�1）老師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。
（2）集體交流、共享成果
各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題老師利用多媒體技術(shù)予以突破。
如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，老師出示課件，通過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。
（4）引導(dǎo)歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”
2、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義
�。�1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義
（3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。
�。�4）5/73/8”為例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)
這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分
2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為何？
以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3.游戲“奪紅旗”
男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。
此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄋ模┤n小結(jié)，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
（一）教材說(shuō)明：
1、教材的地位和作用：
統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計(jì)中，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí)，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛；但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。從知識(shí)的掌握看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、�、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
�、�、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、�、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。
�、�、在通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
�、�、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心。
�、�、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
4．教法和學(xué)法：
�、�、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習(xí)；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。
②、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)流程：
布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。
（三）教學(xué)過(guò)程：
【課前準(zhǔn)備】
事先布置學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)圖表，包括扇形圖，折線圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，并作出評(píng)價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題】
問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元,覺(jué)得不錯(cuò)，就前來(lái)應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個(gè)疑問(wèn),他來(lái)到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計(jì)月工資（元）600025002000800600——人數(shù)(人)12220227工資支出（元）60005000400016000120032200請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問(wèn)題。1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò) 1000元，是否欺騙了小張？1.2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來(lái)反映一般員工的.收入？
設(shè)計(jì)意圖：
提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，通過(guò)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【合作探討、探究新知】
在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評(píng)價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，教師作為參與者，應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對(duì)問(wèn)題解答要點(diǎn)：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因?yàn)榭陀^存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門(mén)客觀公正的科學(xué)，應(yīng)具備實(shí)事求是的精神。（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因?yàn)檫@樣評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。
【自主學(xué)習(xí)、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛�？赡芴岢龅膯�(wèn)題：（1）什么是中位數(shù)呢？（2）怎么確定中位數(shù)呢？（3）中位數(shù)有什么作用呢？（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系，對(duì)這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計(jì)中有重要作用，但計(jì)算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計(jì)算較易，但不易受極端值的影響。
【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】
問(wèn)題2：
(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4，8,100
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)：（1）數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān)，如：3、4小題。
問(wèn)題3、十一月份兩個(gè)班級(jí)月考數(shù)學(xué)成績(jī)的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人）課前給學(xué)生兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績(jī)，要求他們分組統(tǒng)計(jì)（按照習(xí)慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數(shù)會(huì)用平均數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來(lái)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
�。�1）未分組中位數(shù)的計(jì)算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響。
�。�2）分組中位數(shù)的計(jì)算：根據(jù)分組表，先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對(duì)應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會(huì)分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率。
問(wèn)題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計(jì)表12
問(wèn)題5：出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
年份0102030405房屋中介個(gè)數(shù)：（萬(wàn)）1.20.82.12.90.45
問(wèn)題6：出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖，計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格
設(shè)計(jì)意圖：（1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)（如折線圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調(diào)動(dòng)大家的積極性。（2）通過(guò)練習(xí)，樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù)，標(biāo)志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的大致位置。
【歸納小結(jié)、反思提高】
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么體會(huì)？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
【設(shè)計(jì)意圖】：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】練習(xí)冊(cè)§31.3選做題:（關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量（單位：臺(tái)）
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的意義》。
首先我將對(duì)教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位。為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分?jǐn)?shù)的意義并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位。“試一試”和“練一練”要求學(xué)生說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及該分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，不斷鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。練習(xí)六的1-5題主要是加深對(duì)“單位1”的理解，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義。
根據(jù)上述
教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；
2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、 讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位以及對(duì)單位1的理解
接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察以及用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)腦想一想，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
最后我將說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶
首先，通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現(xiàn)例1
的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀察思考這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對(duì)單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對(duì)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對(duì)于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的.交流結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書(shū)——分?jǐn)?shù)的意義。全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要幫助那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)單位1的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
三、內(nèi)化知識(shí)，解決問(wèn)題
為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：
練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。
練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同，有利于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對(duì)單位1的理解。
練習(xí)六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。
通過(guò)不同形式的練習(xí)，不僅加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備。
四、課堂總結(jié)，全面升華
課結(jié)束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些。
通過(guò)總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容。謝謝各位評(píng)委！
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用購(gòu)物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則
例題以購(gòu)物問(wèn)題呈現(xiàn)，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
�。ㄋ模�、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則
（五）、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
（六）、授課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：
第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對(duì)一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的'需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得研究。
（二）新課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程。又通過(guò)匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
�。�1）呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。
課件出示課外書(shū)的價(jià)格。
《童話(huà)故事》：6.62元 《科學(xué)家的故事》：2.75元
師問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。
教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”
【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
●小數(shù)加法：
學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法
�。�2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
①自主嘗試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
�、趨R報(bào)交流。
A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對(duì)有估算意識(shí)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)還要抓住機(jī)會(huì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37（元）
多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對(duì)位？為什么要這樣對(duì)位？為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。
口述完畢一起觀察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。
抓住三點(diǎn)：①小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊②最低位加起③滿(mǎn)十向前進(jìn)一
●小數(shù)減法：解決問(wèn)題 “《童話(huà)故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。
（3）引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。
引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
�。�4）看書(shū)36頁(yè) 讀小數(shù)加減法計(jì)算方法
（三）拓展練習(xí)：
1．用豎式計(jì)算 4.37+2.93 7.54+6.84
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時(shí)暴露新的認(rèn)知沖突，計(jì)算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。
2．解決實(shí)際問(wèn)題
課件出示
【設(shè)計(jì)意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)：
分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識(shí)；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì)。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識(shí)情感的預(yù)定目標(biāo)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)：37頁(yè)2題
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物餐廳》。
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以?xún)?nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、思考、交流的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)流程預(yù)案：
百以?xún)?nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識(shí)，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤(pán)子的數(shù)量，通過(guò)“比比它們誰(shuí)能干？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快說(shuō)出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的`回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來(lái)，此時(shí)的他們既是提問(wèn)者，又是思考者。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，熟練對(duì)所學(xué)方法的應(yīng)用。
練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號(hào)找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計(jì)，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過(guò)全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習(xí)過(guò)后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識(shí)，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識(shí)。
教學(xué)效果預(yù)設(shè)：
通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識(shí)，在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時(shí)通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
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