小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2025-07-26 08:24:02 小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)語文說課稿模板集合7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文說課稿模板集合7篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn);怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

　　通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。

　　二、說教法

　　合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

　　教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的.主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看” 中學(xué)會(huì)辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場面。

　　“看一看”：

　　出示投影：

　　(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的。

　　(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：

　　聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色 ——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

　　“嘗一嘗”：

　　出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。

　　“比一比”：

　　選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際習(xí)慣和能力。

　　“演一演”：

　　組織學(xué)生開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1)： “有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣�！弊屢粚W(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌學(xué)生說說，再請上講臺(tái)表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語交際的潛力。

小學(xué)語文說課稿篇2

　　《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

　　本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　　第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的`勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

　　三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！� 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì) 20 窮人等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）探望生病的鄰居抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）忐忑不安的心情丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去（關(guān)心他人）

小學(xué)語文說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第一冊，識字第二單元的《自選商場》。

　　一、說教材。

　　1、對教材的理解。

　　本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識更多的字，了解更多的知識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。

　　依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：

　　a、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。這是根據(jù)教學(xué)大綱第一學(xué)段識字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”；教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”，而確立的。

　　b、認(rèn)識本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫“巾、牙”兩個(gè)生字。我是根據(jù)本課：識字量大，所識生字兩個(gè)（商、場）在課題，兩個(gè)（東、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點(diǎn)而確立的。

　　c、知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過認(rèn)識本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識字方法，培養(yǎng)他們的識字興趣；2、學(xué)會(huì)書寫“巾、牙”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識十四個(gè)生字，對學(xué)生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生。寫字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。

　　二、說過程。

　　在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。

　　1、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導(dǎo)入新課，需要買東西的時(shí)候，會(huì)去什么地方？引出生字：商、場，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，說說自己在哪里見過這兩個(gè)字。請學(xué)生說說自己和父母一起去自選商場時(shí)，經(jīng)常買些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的生字，并介紹自己是怎么認(rèn)識的。根據(jù)班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識，可以請學(xué)生自己說說是怎么記住的'，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的意義和樂趣。有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過渡到對短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字“東、西”。

　　2、自主識字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)識字，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，形成自主識字的習(xí)慣。對見面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識的生字，要讓學(xué)生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強(qiáng)化了對生字的印象。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識字。根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果。

　　如：剛開始識字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固識字。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：

　　（1）猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多，不斷提升難度。

　�。�2）貼標(biāo)簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號，檢驗(yàn)學(xué)生的識字效果。

　�。�3）小小采購員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔(dān)任售貨員，他持有許多商品的圖案（標(biāo)注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱），每張購物單上有3—4種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。

　　4、寫字指導(dǎo)。

　　寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。新課標(biāo)對寫字教學(xué)是非常重視的，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書寫規(guī)范、端正、整潔。”我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書寫，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置。

小學(xué)語文說課稿篇4

　　說課要點(diǎn) 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會(huì)一下子喜歡上它。

　　這首寫不倒翁的兒歌內(nèi)容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復(fù)原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內(nèi)容并不是難，語言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，而且大部分學(xué)生對于通過兒歌學(xué)習(xí)生字的這種形式有著強(qiáng)烈的興趣，敢于大膽開口，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、進(jìn)取，樂于在課堂上積極完成老師布置的要求，開始逐步養(yǎng)成較好的聽說讀寫的習(xí)慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛?cè)雽W(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)也是不一樣，教學(xué)內(nèi)容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì)集中，此時(shí)可以適當(dāng)穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。教學(xué)目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)知、能力和情感這三方面的目標(biāo)遵循了識寫分流、優(yōu)化寫字的原則，簡化了語文知識，強(qiáng)化積累和運(yùn)用，認(rèn)知目標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為內(nèi)容，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內(nèi)容，描寫“又、來”。三個(gè)方面的目標(biāo)包含著知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。這些目標(biāo)通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。

　　1、通過聽讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師。”低年級閱讀教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導(dǎo)人, 實(shí)物演示不倒翁，問：這是什么？學(xué)生一下子被臺(tái)上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？先自由準(zhǔn)備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，需要通過聽錄音或教師范讀來引領(lǐng)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系起來，課文短，讀的遍數(shù)可以多一些。此時(shí)對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內(nèi)容。

　　2、抓重點(diǎn)，在語言環(huán)境中掌握生字新詞依據(jù)學(xué)生已有的拼音能力，要開始注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；并依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，五個(gè)生字可以一起出現(xiàn)。當(dāng)然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識記，也應(yīng)該各有側(cè)重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　3、加強(qiáng)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)寫分開，出于兩種考慮。一是保證多認(rèn)字，二是少寫字，寫好字。五個(gè)字都寫，寫字難度太大。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的6、7 歲兒童，手部的小肌肉群還不發(fā)達(dá)，而筆畫多的字要精細(xì)描畫，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來說很難適應(yīng)。但是，打好執(zhí)筆寫字的基礎(chǔ)相當(dāng)重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養(yǎng)成正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯(cuò)誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫字時(shí)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　4、朗讀和語感的訓(xùn)練學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使生字學(xué)習(xí)的重復(fù)操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“說你呆，你不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯(cuò)字的`前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的逗號停頓之處，并通過師問生答指導(dǎo)讀好“胡子一把，樣子像小孩”來突破難點(diǎn)。形成一定語感之后再試著讀出喜愛的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

　　5、新的語言環(huán)境中鞏固識字 “不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來�！边@段話與課文有聯(lián)系且語言結(jié)構(gòu)相似，改變語境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本單元朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補(bǔ)充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。

　　1、掌握識字方法，形成識字能力因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，因此能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復(fù)雜的字，拆開記，對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì)拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該引導(dǎo)養(yǎng)成一套適合他們自己的識字方法。

　　2、分層要求，循序漸進(jìn) 當(dāng)出現(xiàn)新的語言環(huán)境認(rèn)讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快，但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應(yīng)以個(gè)別會(huì)讀的學(xué)生的朗讀來代替全體學(xué)生的自讀。

小學(xué)語文說課稿篇5

　　1、教材分析：

　　《全神貫注》是人教版小學(xué)語文四年級下冊24課，這是一篇略讀課文，課文圍繞“全神貫注”這個(gè)中心詞，通過人物在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)他全神貫注的精神.學(xué)習(xí)并體會(huì)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，了解了一定的通過動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，再加上課前預(yù)習(xí)，課文通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的描寫又很精彩，語句也很有特色，孩子們學(xué)習(xí)起來一定會(huì)非常愉快。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　知識與技能：學(xué)習(xí)通過具體事例描寫表現(xiàn)人物全神貫注精神的寫法。

　　過程與方法：有感情朗讀課文，體會(huì)“全神貫注”的含義，仿寫通過事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　教法：情境教學(xué)、朗讀感悟

　　學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、仿寫仿練

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示圖片，設(shè)置疑問，引出雕塑家，引出怎樣寫這位雕塑家、引出作家是怎樣寫這位雕塑家，步步設(shè)疑，走進(jìn)課文

　�。ǘ� 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，默讀課文，把你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，在旁邊寫出體會(huì)，不懂得地方同學(xué)們也可以相互交流。

　�。ㄈ┚x探究，了解特點(diǎn)

　　重點(diǎn)分析最能體現(xiàn)羅丹全身貫注的句子、段落，從設(shè)疑中感受語言的運(yùn)用，動(dòng)詞的'巧妙，修辭的神奇，在朗讀中感受羅丹的精益求精、一絲不茍，分析中總結(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　�。ㄋ模┪闹腥》�，仿寫仿練

　　1.讓學(xué)生學(xué)著文中的描寫方式，描寫一下此時(shí)的老師。

　　2.老師示范，同學(xué)們開始自由練筆。老師走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3展示交流，誰來念一念？學(xué)生讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，說出運(yùn)用到了什么。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，學(xué)以致用

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上明確指出，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，我在拓展延伸部分展示了羅丹與茨威格的巨大成就，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把這種品格植入心中，你也可以創(chuàng)造一個(gè)奇跡。豐富了學(xué)生內(nèi)心世界，開拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了正確的方向。

　　七、板書

　　好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我力求簡單、明了，讓學(xué)生明白神態(tài)通過語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)，人物優(yōu)秀品質(zhì)通過具體事例來表現(xiàn)。

小學(xué)語文說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　�。�2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

　　2、過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對重點(diǎn)語句的理解，體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　六、教學(xué)流程

　　1、談話引入新課

　　（1）學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

　�。�2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆＃?/p>

　�。�2）找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容，分別作上不同的記號。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　3、研讀課文，體會(huì)白楊樹的品質(zhì)

　�。�1）從哪些詞語可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）

　�。�2）在大戈壁這樣惡劣的`環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀。

　　（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅(jiān)強(qiáng)）

　�。�4）戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋）

　�。�5）這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

　　4、品讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

　�。�1）這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

　�。�2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）

　�。�3）課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆）

　�。�4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）

　　（5）總結(jié)：是的，我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設(shè)，獻(xiàn)出了自己，也獻(xiàn)出了子女，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私��！思考：我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法

　�。�1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）

　�。�2）課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）

　�。�3）總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

　　6、課堂練習(xí)

　　（1）用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。�！薄安还�。。。。。。不管。。。。。�？偸�。。。。。�！睂憥拙湓�，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　�。�2）練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1.教材分析。

　　《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?/p>

　　2．總體目標(biāo)：

　�。�1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。

　�。�2）切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識目標(biāo)：

　�。�1）正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已一般詞語的意思，和準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚這些詞語的內(nèi)涵。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。

　　（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。

　　B、能力目標(biāo)：

　�。�1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。

　　（2）會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。

　　C、情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

　�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。

　　6.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　7.教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

　　二、說教法學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難：有對文章題目的質(zhì)疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的.那么準(zhǔn)時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準(zhǔn)時(shí)無誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì)準(zhǔn)時(shí)無誤的做登陸表演呢？

　　學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）

　　第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。

　�。�3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。

　�。�4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

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