小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【經(jīng)典】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。
本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。
4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過程安排在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究;
活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用;
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對(duì)比的過程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。
這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用
這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的'算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應(yīng)用。
1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2
說教材及學(xué)情：
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)系，學(xué)生對(duì)于一些簡單的整數(shù)知識(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，可是“分?jǐn)?shù)“對(duì)于他們來說還是一個(gè)未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于軸對(duì)稱圖形也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道對(duì)折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識(shí)和能力，所以在教學(xué)中，應(yīng)組織有效的活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突。（分月餅）
二、探索交流，形成概念。
1、初步認(rèn)識(shí)二分之一。
�。�1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該分多少呢？
�。�2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢？
�。�3）學(xué)著寫一寫、讀一讀
�。�4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？
2、認(rèn)識(shí)四分之一
3、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習(xí)。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分?jǐn)?shù)，說含義
四、拓展練習(xí)。
1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎？
2、比比你的眼力。
五、總結(jié)。
說設(shè)計(jì)理念：
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生初識(shí)分?jǐn)?shù)
想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺數(shù)學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活，創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。
2、 活動(dòng)延伸，觸類旁通
通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的'再次認(rèn)識(shí)，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。
3、 及時(shí)總結(jié)練習(xí)，鞏固新知
通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析：
《簡單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。
教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
二、教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高。
3、結(jié)合生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。
三、教學(xué)思路
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課；第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立探索規(guī)律；第三部分通過不同的習(xí)題和方法，使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升；第四部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律。
在課的一開始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)，先串綠色，再串黃、藍(lán)、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學(xué)生猜接下來我會(huì)串什么顏色？其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象，因此學(xué)生都能猜對(duì)，進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中，讓學(xué)生找出規(guī)律。]
出示了例題圖，讓學(xué)生觀察，說說場(chǎng)景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從對(duì)這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些物體的擺放是有規(guī)律的`。正因?yàn)檫@些物體擺放整齊有規(guī)律，才會(huì)這么賞心悅目，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里，我原先讓只學(xué)生說一說他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。]
2、自主探究，理解規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來。
在這一過程中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據(jù)這個(gè)算式，先讓學(xué)生具體地說一說19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有19盆花，以一盆藍(lán)花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據(jù)這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢，把學(xué)生的重心引到余數(shù)上。體會(huì)到第19盆花就是第7組的第1盆，因?yàn)槊拷M的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問題的策略。]
3、獨(dú)立嘗試，選擇方法
接下來我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問題。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計(jì)算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡便性。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來，體會(huì)到計(jì)算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù)，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒有余數(shù)時(shí)的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺得直接在這個(gè)圖上表示出來更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎？
學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）
四、全課總結(jié)，拓展延伸
總結(jié)全課中，讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來解決問題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。
2、教材簡析
“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。
因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
除了準(zhǔn)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說說自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
三、說教學(xué)過程
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、出示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）
這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？
2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說一說）
在三角形這個(gè)大兵營里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書課題：三角形的分類
由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。
（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法
1、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
�。�1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）
�、賹W(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。
�、诎逊诸惖慕Y(jié)果貼在彩色卡紙上。
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�1112
銳角個(gè)數(shù)
直角個(gè)數(shù)
鈍角個(gè)數(shù)
�。�2）小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說說自己的分類依據(jù)。
（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。
（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'信心。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
2、游戲鞏固
利用教材第25頁猜猜來個(gè)教學(xué)游戲：
猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。
通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。
由于讓學(xué)生觀察的三角形個(gè)數(shù)較多，要逐個(gè)測(cè)量邊的長度再進(jìn)行比較，總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí)。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長來安排分工測(cè)量，填好研究報(bào)告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。
（三）小小辯論會(huì)
為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)。
由正、反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固所學(xué)知識(shí)并更上一臺(tái)階。
（四）全課總結(jié)
今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
四、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察、比較。
板書設(shè)計(jì)：
三角形分類
（學(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
�、谕ㄟ^教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知。
讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
�。ǘ┰O(shè)置情境，探討新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
�、�、填表。
魚（條）
三角形（個(gè)）
�、诟鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
�、鄹鶕�(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
�、芨鶕�(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
2、學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：
�、�61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的'六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；
②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；
③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）
3、為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：
�、匍_火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說“口訣”；
�、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ斗诺綄懹锌谠E的盒子里；
�、壅O果：先說出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對(duì)了就把蘋果摘走，否則不能。
（三）結(jié)課。
1、結(jié)束語（師）：
同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識(shí)伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。
附：板書設(shè)計(jì)
這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。
6的乘法口訣
示主題圖
示表格
乘法
算式
乘法口訣
另一道
乘法
算式
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6
各位老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號(hào)考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本節(jié)知識(shí)的教育對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)物，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長方形的周長。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
�。ㄋ模┱f教學(xué)重點(diǎn)
由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長的概念有了認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會(huì)熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長方形和正方形的周長。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)難點(diǎn)
因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識(shí)用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計(jì)算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中來，所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí)。
3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說學(xué)法
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識(shí)來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式；會(huì)想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)的建構(gòu)中。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，探究新知
1、為了探索長方形周長的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長方形周長的方法，可能會(huì)列出以下式子：
�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20
（2）6×2﹢4×2＝20
�。�3）（6+4）×2＝20
正方形周長的方法，學(xué)生可能會(huì)列出以下式子：
�。�1）5+5+5+5=20
�。�2）5×2+5×2=20
�。�3）5×4=20
根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會(huì)讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長
長+寬+長+寬=長方形周長
�。ㄩL+寬）×2=長方形周長
在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必須知道什么？有了長方形做鋪墊，請(qǐng)學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì)說出如下的計(jì)算方法
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長
正方形的周長=（邊長+邊長）×2
正方形的周長=邊長×4
學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的`思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ╇S堂練習(xí)，鞏固新知
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中，我既注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我還安排了與實(shí)際問題相關(guān)的題目，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長方形、正方形周長的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，對(duì)前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7
一、 說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
二、 說教法
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結(jié)合法
三、說學(xué)法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實(shí)際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的.能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)�！叭绻悄悖銜�(huì)怎樣買?買幾個(gè)?共需多少錢?”更是把此次購買活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8
一、說教材
圓的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。再引導(dǎo)學(xué)生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗(yàn)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，因此，我把本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，并能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道圓各部分名稱與關(guān)系
2.學(xué)會(huì)畫圓
教學(xué)難點(diǎn)：畫出規(guī)定條件的圓
三、說教學(xué)方法
1．教法。
思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。
2．學(xué)法。
教師不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以我在學(xué)法上安排了：
實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說教學(xué)過程
首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì)說出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
接著我會(huì)出示多媒體課件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認(rèn)識(shí)的圓，通過對(duì)比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
1.找圓心、認(rèn)識(shí)半徑、直徑
首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。）
2．掌握畫圓方法
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通過學(xué)生的匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會(huì)示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。
3．利用特征，解決問題
數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
1、授課內(nèi)容:
人教版第12冊(cè)第二單元第38面至39面（圓柱的認(rèn)識(shí)）、做一做、練習(xí)十的第1題
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認(rèn)識(shí)是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
可見，圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定:
�。�1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征
（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對(duì)常見的圓柱實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個(gè)面是平的，是兩個(gè)相同的圓面，叫做圓柱的底面。對(duì)于圓柱側(cè)面的認(rèn)識(shí)，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。再把圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系�？梢钥闯�，理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、教具準(zhǔn)備
師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件
生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。
二、教法、學(xué)法指導(dǎo)
依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探索新知——強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)。
充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關(guān)知識(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時(shí)，改變以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手摸、比、看的過程中，利用知識(shí)的正遷移，把認(rèn)識(shí)長方體的方法和認(rèn)識(shí)圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長方體的對(duì)面相等，圓柱的兩個(gè)底面會(huì)不會(huì)相等？圓柱本身還獨(dú)具有什么特征？讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū)。
充分利用學(xué)生好動(dòng)、好說、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí)，學(xué)生通過操作后可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種說法：（1）把兩個(gè)圓剪出來比較；（2）把圓柱的底按在紙上描出一個(gè)圓，再把模型倒過來，將另一個(gè)底面疊在所描的圖上，正好重合；（3）量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較；（4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會(huì)提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱的各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
針對(duì)學(xué)生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)，配合教師豐富的情感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充實(shí)。所以，在新課授完后，教師安排了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實(shí)現(xiàn)了在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實(shí)踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識(shí)形成的全過程、自主探索新知的方法；學(xué)會(huì)觀察、分析、比較知識(shí)、抽象概括知識(shí)的本質(zhì)屬性的方法；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、說過程
為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣安排的：
(課前5分鐘，師生進(jìn)行比賽：（看誰對(duì)長方體了解得多））
師：我說這個(gè)鐵罐（舉出）的形狀像長方體。
生：我說橡皮的形狀像長方體。
師：我說長方體有六個(gè)面。
生：我說長方體有八個(gè)頂點(diǎn)。
……
�。ㄒ唬⒙�(lián)系比較、建立表象
1、初步感知，建立表象
師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）
(1)觀察：
師：（師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這個(gè)物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個(gè)筆筒的形狀是圓柱（教師再出現(xiàn)幾個(gè)圓柱模型）學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物。
(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？
(3)認(rèn)識(shí)立體圖
閉起眼睛，在腦子里想象一個(gè)圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會(huì)怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）
�。ǘ�、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知
引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認(rèn)識(shí)它�。ò鍟旱恼J(rèn)識(shí)）
1、請(qǐng)你來說一說，你想認(rèn)識(shí)圓柱些什么？
�。ìF(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認(rèn)識(shí)圓柱，好不好？）
2、初步感知
�。�1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面？這些面怎樣？
�。�2）初步反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（在立體圖上標(biāo)明）(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）
�。�3）請(qǐng)你猜想一下，哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來說明：1、剪出來比較；2、量半徑、量直徑；3、量周長；4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細(xì)的，直直的圓柱。）
�。�4）學(xué)法指導(dǎo)。（板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)）
�。�5）聯(lián)系比較，強(qiáng)化感知：（媒體出示：）
4、圓柱的高
�。�1）指上題中高、低兩個(gè)圓柱問：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。）
（2）怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的距離呢？
通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測(cè)量兩底面圓心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）
�。�3）重復(fù)剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱 /article的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數(shù)條高，長度都相等。（板書）（1）縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高；（2）側(cè)面上可以做無數(shù)條高；（3）兩底面之間處處可以做高）
5、圓柱的展開圖
�。�1）圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。
�。�2）側(cè)面是圍起來的一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學(xué)生動(dòng)手操作）（媒體演示）
�。�3）同桌討論這個(gè)長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？（學(xué)生回答，教師板書：）（媒體演示）
�。�4）什么情況下展開圖是一個(gè)正方形？如果不沿著高展開，側(cè)面展開后可能會(huì)是什么圖形？
�。ㄈ┙虒W(xué)小結(jié)
圓柱的認(rèn)識(shí)和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。
（學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了……）
（四）、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知
1、針對(duì)性練習(xí)
做一做２
2、發(fā)展性練習(xí)
�。�1）一張長方形紙，長３０厘米，寬２０厘米，你能不能用它來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？圍成后的側(cè)面與長方形紙有什么關(guān)系？
（2）一張正方形紙邊長２０厘米，來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系？
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)整理、深化新知：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步把握知識(shí)要點(diǎn)，再次進(jìn)行質(zhì)疑問難。
2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么，怎樣學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化新知，掌握方法的目的。
�。�、作業(yè)
用硬紙做一個(gè)底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。
自我簡評(píng)。。。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
二、教材分析
學(xué)生在這冊(cè)教材的第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。
教材通過學(xué)生熟悉的買學(xué)習(xí)用具來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí)，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
五、教學(xué)理念
1、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是（）部分，右邊是（）部分。？
2、筆算下面各題。
1617+2976= 2613—268=
3、結(jié)合上面兩道算式，計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？
�。�1）相同數(shù)位對(duì)齊，相同位數(shù)要對(duì)齊，從低位算起。
（2）做加法時(shí)，哪一位相加滿十，要向前一位進(jìn)一。
�。�3）做減法時(shí)，被減數(shù)哪一位不夠減要向前一位退一當(dāng)作十。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1、小數(shù)加法
小麗和鬧鬧去書店買書了，我們也一起去書店看看好不好？書店的書可真不少，看小麗都買兩本了，誰來說一說小麗都買了什么書？每本多少錢呢？讓我們一起幫小麗算一算這兩本書多少錢好不好？
�。�1）要求一共多少錢我們應(yīng)怎么列式呢？。（根據(jù)學(xué)生回答板書：+=）
�。�2）學(xué)生先估算一下這兩本書大概多少錢？
�。�3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計(jì)算這兩道題，這是小數(shù)的加減法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法的計(jì)算。（板書：小數(shù)加減法）
�。�4）學(xué)生在練習(xí)本上試做，并在小組內(nèi)交流。
�。�5）全班交流匯報(bào)，說清算理
�。�6）比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同？歸納出小數(shù)加法的.算法。（多媒體演示正確的計(jì)算過程）
計(jì)算方法上都是相同數(shù)位對(duì)齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進(jìn)一，不同之處在于小數(shù)點(diǎn)，蓋住小數(shù)點(diǎn)就是整數(shù)加法了。
2、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法：
�。�1）看情境圖，學(xué)生提出問題并列式
請(qǐng)同學(xué)們看圖，你還能提出什么問題？應(yīng)怎樣列式呢？
�。�2）學(xué)生試計(jì)算，并交流做法
剛才加法我們會(huì)做了，小數(shù)的減法我們應(yīng)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們做完后小組交流？誰來說一下小數(shù)的減法我們應(yīng)怎樣做？
3、引導(dǎo)比較，總結(jié)應(yīng)怎樣做小數(shù)的加減法？作小數(shù)加減法我們應(yīng)注意什么？
請(qǐng)同學(xué)們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎么計(jì)算小數(shù)加減法的。計(jì)算小數(shù)加減法我們應(yīng)注意什么？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊），再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后別忘點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，應(yīng)用拓展
1、口算，比比看，誰算得又對(duì)又快。
2、下面的題計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。
3、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。
�。┌鍟O(shè)計(jì)位數(shù)相同的小數(shù)加減法
相同數(shù)位對(duì)齊。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11
教材分析：
《買電器》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元加與減中的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的整十、整百數(shù)的加減法的口算，并能正確地計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的能力。
過程與方法：
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力、
2、體會(huì)算法多樣化，提高口算能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在解決實(shí)際問題的情況下，運(yùn)用規(guī)律熟練地進(jìn)行口算。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加減法計(jì)算方法、
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情景，提出用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)解決的問題、
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
口算下面各題、
50＋4020＋4050－30100－80
30＋5225＋4227＋4260＋40
20＋6337－20xx－2578－11
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。使學(xué)生們知道一百以內(nèi)的加減法和整百，整十口算的方法基本是一樣的。）
二、自主探索新知。
1、機(jī)靈狗買新房子了，它打算到商場(chǎng)買家電，同學(xué)們看大屏幕。（ppt展示洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、電風(fēng)扇。）
提問：你想知道它們的價(jià)錢嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
�。�1）洗衣機(jī)的'價(jià)錢是一個(gè)整百數(shù)，它在400和600之間。
�。�2）電冰箱的價(jià)錢是由9個(gè)百6個(gè)十組成的一個(gè)數(shù)。
�。�3）電視機(jī)的價(jià)錢相當(dāng)于8張100元人民幣的價(jià)錢。
�。�4）電風(fēng)扇的價(jià)錢是一個(gè)三位數(shù)，它的百位數(shù)是2，十位和個(gè)位數(shù)都是0。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生從情境中自己提出一些問題，并自己嘗試來解決一些問題。）
2、看著這些家用電器，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。�1）學(xué)生自由提出問題。
�。�2）重點(diǎn)解決：買一臺(tái)電視機(jī)和洗衣機(jī)一共多少錢？這個(gè)問題該怎樣解決。
�。�3）學(xué)生們拿出自己的學(xué)習(xí)紙畫一畫，算一算，不要商量，自己獨(dú)立解決。
�。�4）展示學(xué)生的作品，學(xué)生說出自己的想法。
a、數(shù)線法
b、利用計(jì)數(shù)器
c、其它方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有計(jì)算這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以可以放手讓學(xué)生自己去嘗試和交流。在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索交流，鼓勵(lì)算法多樣化，在交流中促使學(xué)生優(yōu)化算法。）
�。�5）師生共同探究出列豎式法。
3、買一臺(tái)洗衣機(jī)比買一臺(tái)電視機(jī)少花多少元？（用同樣的方法來探究。）
4、請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題）
用自己喜歡的方法算一算，來解決問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
三、鞏固練習(xí)。
1、練一練第1題。（畫一畫，填一填，并在計(jì)數(shù)器上撥一撥。）
2、練一練第2題。（提示學(xué)生對(duì)比觀察各組題目的特點(diǎn)。）
3、練一練第5題。（先讓學(xué)生說出圖示的意思，然后通過推理，得出橫線上要填的數(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，再次鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生學(xué)有所用。）
四、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法。）
板書設(shè)計(jì)：
買電器：
500＋800=1300800—500=300
想5+8=13想8—5=3
500＋800=1300800—500=300
答：買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)答：買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)
電視機(jī)一共花1300元電視機(jī)少花300元。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12
一、賽事簡介
“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。
二、“數(shù)學(xué)解題能力展示”賽事解析
根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗(yàn)，證書依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書，是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)能力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！
值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級(jí)的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過的，年后就能拿到成績，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級(jí)學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。
根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn)，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會(huì)協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級(jí)優(yōu)秀考生報(bào)名參賽！歡迎數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的.學(xué)員報(bào)名！
三、報(bào)名方法：
【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）
初賽時(shí)間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會(huì)將初賽時(shí)間提前（具體時(shí)間待定），
擔(dān)心本次比賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報(bào)名！
【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，泡泡各中心均可報(bào)名。
【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請(qǐng)學(xué)生
或?qū)W生家長持學(xué)生身份證（號(hào)）到中心前臺(tái)登記填表報(bào)名。
【溫馨提示】請(qǐng)學(xué)員報(bào)考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級(jí)，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機(jī)號(hào)），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績。前臺(tái)辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請(qǐng)家長注意。（大賽組委會(huì)實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi)，學(xué)員憑09年秋季班聽課證，免費(fèi)報(bào)名！非學(xué)員，代收20元報(bào)名費(fèi)！）
五、比賽時(shí)間：
在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)！
預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們?cè)佾@佳績！
同時(shí)，為了表示對(duì)熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，少兒部特對(duì)本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下：
獲得本次比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)1000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)500元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)9折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13
一、說教材。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。
二、學(xué)情分析。
在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成。
2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
3、連加、連減，加減混合運(yùn)算的掌握。
三、說教法
1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的.知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
四、說教材和學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
五、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
�。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。）
�。ǘ�、自主探索，解決問題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四、 課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了些什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P43--44及練習(xí)題。
教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊(cè)第三單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的`本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設(shè)計(jì)意圖：
本課的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，即由原來的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。著重引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了微調(diào)，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本課在設(shè)計(jì)時(shí)引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一，從而對(duì)比的意義有更深刻的理解，進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型。最后通過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí)，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著美,在課堂教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn),培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3. 學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習(xí)始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中，有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和知識(shí)生成，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2kfn
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時(shí)再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的'四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習(xí)
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。
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