古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　活動(dòng)目的

　　1、讓學(xué)生在走進(jìn)唐詩的交流活動(dòng)中，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、通過對(duì)有關(guān)唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。

　　4、在活動(dòng)實(shí)踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文化的感情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。

　　2、搜集唐朝詩人的故事。

　　3、以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級(jí)交流。

　　活動(dòng)步驟

　�。ㄌ圃�，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠(yuǎn)，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時(shí)時(shí)有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權(quán)貴，或抒發(fā)人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。）

　　一、走進(jìn)唐詩，你吟我誦

　　1、我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）

　　2、我最喜歡的一句唐詩（自由發(fā)言，抒寫感悟。）

　　3、我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個(gè)性。）

　　（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學(xué)們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經(jīng)深深地感受到了這一點(diǎn)。）

　　二、品味唐詩，你賞我析

　　1、到唐詩中去聽鳥叫

　　2、到唐詩中去賞月

　　3、到唐詩中去安家

　�。ㄌ圃姷镊攘�遠(yuǎn)不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請(qǐng)大家來展示一下你所積累的與唐詩有關(guān)軼聞趣事。）

　　三、親近唐詩，你講我說

　　學(xué)生講解有關(guān)唐詩的.小故事

　　四、學(xué)習(xí)唐詩，我畫你猜

　　學(xué)生為自己最喜歡的唐詩配畫，小組選出最好的作品在班內(nèi)展示。

　　五、學(xué)習(xí)唐詩，你創(chuàng)我寫

　　學(xué)生用文字白描唐詩

　　1、<<江>>柳宗元（唐）

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　2、<<楓橋夜泊>>張繼（唐）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　五、結(jié)束語

　　唐詩中那些優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動(dòng)人的故事激勵(lì)著我們對(duì)真善美的追求。讓我們?cè)谔圃姷呐惆橄伦聣殉砷L！

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：識(shí)別唐詩中 “月”“酒”“柳”“水” 等經(jīng)典意象，理解意象背后的文化內(nèi)涵。

　　過程與方法：通過小組合作、對(duì)比閱讀，掌握意象賞析的基本方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受唐詩的意象之美，體會(huì)詩人借意象傳遞的'情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解經(jīng)典意象的文化寓意，把握意象與情感的關(guān)聯(lián)。

　　難點(diǎn)：結(jié)合語境分析意象的獨(dú)特表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）

　　播放古詩吟唱《靜夜思》，展示 “月”“酒”“柳” 等意象圖片，提問：“這些事物在唐詩中頻繁出現(xiàn)，它們承載著詩人怎樣的情感？” 引出課題。

　　意象探究（20 分鐘）

　　分組任務(wù)：將學(xué)生分為 “月之思”“酒之愁”“柳之別”“水之悟” 四組，每組分配 3-4 首相關(guān)唐詩（如 “月組”：《靜夜思》《望月懷遠(yuǎn)》《泊秦淮》）。

　　合作探究：小組討論 “意象在詩中營造了怎樣的氛圍”“詩人借意象表達(dá)了什么情感”，完成《意象賞析表》。

　　成果展示：每組派代表分享探究結(jié)果，教師點(diǎn)撥總結(jié)：“月” 常關(guān)聯(lián)思鄉(xiāng)、思念親人，“酒” 多寄托離愁、壯志，“柳” 象征送別、挽留，“水” 寓意時(shí)光、愁緒。

　　拓展延伸（15 分鐘）

　　對(duì)比閱讀：出示李白《送友人》與王維《送元二使安西》，分析兩首詩中 “柳” 意象的不同表達(dá)。

　　仿寫練習(xí)：選擇一種意象，嘗試寫一句小詩，傳遞自己的情感（如 “窗前月，照我歸鄉(xiāng)路”）。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　教師總結(jié)：唐詩中的意象是詩人情感的載體，讀懂意象，才能讀懂唐詩的深層意蘊(yùn)。

　　布置作業(yè)：收集含有 “山”“花” 意象的唐詩，簡要分析其內(nèi)涵。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解李白、杜甫、王維、白居易等詩人的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格。

　　過程與方法：通過 “詩人故事會(huì)”“作品分組研讀”，體會(huì)詩人風(fēng)格與人生的關(guān)聯(lián)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人的家國情懷與人格魅力，增強(qiáng)對(duì)唐詩的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，能區(qū)分其作品特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解詩人經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格的影響。

　　三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）

　　趣味導(dǎo)入（5 分鐘）

　　出示詩人漫畫肖像與經(jīng)典詩句，開展 “猜詩人” 游戲（如 “天子呼來不上船”—— 李白），激發(fā)興趣。

　　提問：“同樣是唐詩，為什么李白的.詩豪放，杜甫的詩沉郁？” 引出 “詩人經(jīng)歷與風(fēng)格” 的主題。

　　詩人風(fēng)采展（25 分鐘）

　　分組研學(xué)：將學(xué)生分為 “詩仙李白”“詩圣杜甫”“詩佛王維”“詩魔白居易” 四組，每組結(jié)合課前收集的資料，完成三項(xiàng)任務(wù)：①分享詩人生平故事；②朗讀代表作（如李白《將進(jìn)酒》、杜甫《春望》）；③總結(jié)創(chuàng)作風(fēng)格（用 3 個(gè)關(guān)鍵詞概括）。

　　教師點(diǎn)撥：結(jié)合詩人經(jīng)歷分析風(fēng)格成因（如杜甫親歷安史之亂，作品多憂國憂民；王維隱居山林，詩歌空靈淡雅）。

　　風(fēng)格對(duì)比：出示四首詩人的《月亮詩》，讓學(xué)生判斷作者，強(qiáng)化風(fēng)格認(rèn)知。

　　情感共鳴（10 分鐘）

　　討論：“這些詩人身上，哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”（李白的豪放灑脫、杜甫的家國情懷、王維的淡泊寧靜）

　　配樂朗讀：全班分角色朗讀詩人代表作，感受詩歌情感。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　總結(jié)：唐詩的輝煌離不開偉大的詩人，他們用筆墨記錄時(shí)代、抒發(fā)真情，為我們留下了寶貴的文化財(cái)富。

　　布置作業(yè)：選擇一位最喜歡的唐詩詩人，寫一段不少于 200 字的人物短評(píng)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)唐詩——詩壇群星

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：梳理唐詩中的常見情感（思鄉(xiāng)、惜別、愛國、壯志等），掌握借景抒情、直抒胸臆等表達(dá)技巧。

　　過程與方法：通過朗讀、品析、情境再現(xiàn)，深入體悟詩歌情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：共鳴詩人的真情實(shí)感，提升文學(xué)審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)別唐詩中的情感類型，分析情感表達(dá)技巧。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景與詩人經(jīng)歷，深層理解情感內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）

　　情境導(dǎo)入（6 分鐘）

　　播放古箏曲《陽關(guān)三疊》，展示唐詩情感主題圖片（如游子思鄉(xiāng)、將士戍邊），提問：“唐詩就像一面鏡子，映照出古人的喜怒哀樂。今天，我們就來走進(jìn)唐詩的情感世界�！�

　　情感分類研讀（22 分鐘）

　　情感分組：將學(xué)生分為 “思鄉(xiāng)情”“惜別情”“愛國情”“壯志情” 四組，每組聚焦一類情感，研讀 2-3 首代表詩（如 “愛國情” 組：《從軍行》《過零丁洋》）。

　　品析方法：引導(dǎo)學(xué)生從 “關(guān)鍵詞、意象、修辭” 入手，分析情感表達(dá)（如 “鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊” 中 “歸雁” 暗示思鄉(xiāng)）。

　　情境再現(xiàn)：每組選擇一首詩，通過角色扮演、配樂朗誦等形式，再現(xiàn)詩歌情感（如 “惜別情” 組演繹《送元二使安西》的送別場景）。

　　情感升華（12 分鐘）

　　討論：“唐詩中的這些情感，為什么能跨越千年打動(dòng)我們？”（情感的'普遍性、表達(dá)的藝術(shù)性）

　　分享感悟：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)某類情感的理解（如 “讀到思鄉(xiāng)詩，我想起了在外打工的爸爸”）。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　總結(jié)：唐詩中的情感真摯而豐富，是古人心靈的寫照，也是我們民族文化的精神財(cái)富。

　　布置作業(yè)：寫下自己的一段情感經(jīng)歷（如離別、思念），嘗試用唐詩的意境進(jìn)行表達(dá)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)唐詩——情韻悠長

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解唐詩（律詩、絕句）的基本格律特點(diǎn)（平仄、押韻、對(duì)仗）。

　　過程與方法：通過對(duì)比、仿寫、標(biāo)注，感受唐詩的語言韻律之美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古人在語言運(yùn)用上的.匠心，提升語言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握唐詩押韻、對(duì)仗的基本規(guī)則，能識(shí)別簡單的格律特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解格律對(duì)詩歌表達(dá)效果的作用，感受其藝術(shù)價(jià)值。

　　三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）

　　韻律導(dǎo)入（5 分鐘）

　　朗讀對(duì)比：先自由朗讀《春曉》，再按格律節(jié)奏朗讀，提問：“兩種朗讀方式有什么不同？哪種更有韻味？” 引出 “唐詩格律” 主題。

　　明確概念：簡單介紹律詩（8 句）、絕句（4 句）的基本區(qū)別。

　　格律探究（25 分鐘）

　　探究一：押韻。出示《靜夜思》《望廬山瀑布》，讓學(xué)生圈出押韻的字（如 “光、霜、鄉(xiāng)”“煙、川、天”），總結(jié)：唐詩通常偶數(shù)句押韻，韻腳統(tǒng)一，讀來朗朗上口。

　　探究二：對(duì)仗。出示杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，分析對(duì)仗特點(diǎn)（“國破” 對(duì) “城春”，“山河在” 對(duì) “草木深”），引導(dǎo)學(xué)生找出其他對(duì)仗句（如 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”）。

　　實(shí)踐活動(dòng)：給學(xué)生發(fā)放標(biāo)注平仄的《登鸛雀樓》，小組合作朗讀，感受平仄交替的韻律美；嘗試用對(duì)仗手法補(bǔ)寫詩句（如 “青山原不老，______”）。

　　拓展延伸（10 分鐘）

　　討論：“格律限制了詩人的創(chuàng)作嗎？”（格律是規(guī)范，也是藝術(shù)，詩人在格律中追求更高的語言境界）

　　欣賞經(jīng)典：播放《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》（化用唐詩格律），感受格律的傳承與魅力。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　總結(jié)：唐詩的格律是古人智慧的結(jié)晶，讓詩歌兼具形式美與韻律美，值得我們深入品味。

　　布置作業(yè)：選擇一首絕句，標(biāo)注其押韻字和對(duì)仗句；嘗試仿寫一首 4 句小詩，要求押韻。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　古詩苑漫步《走進(jìn)唐詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：整合唐詩知識(shí)，通過多種形式展示學(xué)習(xí)成果，提升綜合運(yùn)用能力。

　　過程與方法：通過 “詩配畫、詩朗誦、詩句接龍、創(chuàng)意改寫” 等實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)唐詩的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過多樣化實(shí)踐活動(dòng)，鞏固唐詩知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　難點(diǎn)：將唐詩與現(xiàn)代生活結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

　　三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）

　　活動(dòng)導(dǎo)入（3 分鐘）

　　回顧總結(jié)：簡要回顧前幾節(jié)課所學(xué)的唐詩意象、詩人、情感、格律知識(shí)，宣布 “唐詩主題實(shí)踐活動(dòng)” 開始，明確活動(dòng)規(guī)則與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　分組實(shí)踐活動(dòng)（35 分鐘）

　　活動(dòng)一：詩配畫（10 分鐘）。小組合作，為《山居秋暝》繪制一幅畫，結(jié)合詩句標(biāo)注畫面元素（如 “明月松間照” 對(duì)應(yīng)畫面中的明月、松林），派代表講解創(chuàng)作思路。

　　活動(dòng)二：創(chuàng)意朗誦（10 分鐘）。選擇一首唐詩，設(shè)計(jì)朗誦形式（如分角色、配樂、加入動(dòng)作），進(jìn)行展示，要求體現(xiàn)詩歌情感與韻律。

　　活動(dòng)三：詩句接龍（10 分鐘）。以 “思鄉(xiāng)”“自然” 為主題，開展詩句接龍游戲，每組輪流說出相關(guān)唐詩，說錯(cuò)或接不上則淘汰，最后獲勝組獲得 “唐詩小達(dá)人” 稱號(hào)。

　　活動(dòng)四：現(xiàn)代改寫（5 分鐘）。將《靜夜思》改寫成現(xiàn)代短文或小詩，保留原詩情感與意境，分享改寫成果。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)（5 分鐘）

　　小組互評(píng)：每組從 “創(chuàng)意、表現(xiàn)力、知識(shí)運(yùn)用” 三個(gè)維度為其他小組打分。

　　教師：肯定各小組的'創(chuàng)新與努力，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，強(qiáng)調(diào)唐詩的現(xiàn)實(shí)意義。

　　頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)：為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā) “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳協(xié)作獎(jiǎng)” 等。

　　課后延伸（2 分鐘）

　　布置作業(yè)：以 “唐詩與生活” 為主題，寫一篇短文或制作一份手抄報(bào)，展示唐詩對(duì)現(xiàn)代生活的影響。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)唐詩——實(shí)踐樂園

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