專(zhuān)家談孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　大家十分關(guān)心孩子的語(yǔ)言發(fā)展，在討論中對(duì)是否教兒童識(shí)字的問(wèn)題爭(zhēng)論很大，有的媽媽甚至主張?jiān)诤⒆舆�不會(huì)講話(huà)時(shí)，就教孩子識(shí)字，專(zhuān)家談孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題。我給大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。兒童的語(yǔ)言發(fā)展是整個(gè)兒童認(rèn)知發(fā)展的的一個(gè)重要方面，言語(yǔ)心理的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制、過(guò)程和兒童認(rèn)知水平之間的關(guān)系我就不給大家講了。我們常常把兒童語(yǔ)言能力作為衡量?jī)和�智力水平的一個(gè)標(biāo)尺，特別是衡量?jī)和�言語(yǔ)智力的發(fā)展。和兒童社會(huì)行為的關(guān)系也很密切。從語(yǔ)言發(fā)展中，可以看到兒童的交流和溝通能力，兒童的抽象能力，兒童對(duì)邏輯關(guān)系的理解能力等等。

　　我們一般把語(yǔ)言分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)兒童語(yǔ)言的理解還存在一種中間狀態(tài)的語(yǔ)言，這就是視聽(tīng)讀物。兒童首先發(fā)展起來(lái)的是口語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。所以幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該主要是口語(yǔ)。

　　無(wú)論是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，理解能力和表達(dá)能力是核心。孩子在不會(huì)說(shuō)話(huà)前，就已有很強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力，十個(gè)月的孩子，你說(shuō)“杯子”，他就用手指杯子，剛會(huì)走路的孩子，你說(shuō)：“把小狗拿來(lái)”，他就搖搖擺擺的去拿玩具狗。媽媽說(shuō)：“吃飯了”，他就去拖凳子。剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)的孩子講單詞句、一歲半到兩歲之間講雙詞句，兩歲到兩歲半之間主要是電報(bào)句，逐步到六歲左右，兒童會(huì)講各種復(fù)句，兒童的語(yǔ)法、句法、對(duì)語(yǔ)意的理解到很成熟的水平。但兒童語(yǔ)言的表達(dá)能力差異非常大，有的孩子在入學(xué)年齡語(yǔ)言的邏輯關(guān)系不清，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料的組織不好，表達(dá)有限。但像王勃五歲能寫(xiě)出流傳于世的詩(shī)歌�？谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以我們不贊成孩子在還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就識(shí)字，或兒童在口語(yǔ)形成時(shí)期就學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

　　兒童語(yǔ)言心理的發(fā)展和兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性很強(qiáng)，那些先出現(xiàn)，那些后出現(xiàn)，是有很強(qiáng)的規(guī)律性，兒童什么時(shí)候能說(shuō)主謂賓結(jié)構(gòu)的句子？形容詞一般在什么時(shí)候開(kāi)始？被動(dòng)句的理解和表達(dá)在什么時(shí)候？?jī)和瘜?duì)成人語(yǔ)言中不同復(fù)雜程度邏輯關(guān)系的理解和表達(dá)等等，家長(zhǎng)之友《專(zhuān)家談孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題》。都是有很強(qiáng)的規(guī)律。孩子達(dá)不到這個(gè)階段，你給他講的再?gòu)?fù)雜，也是不可能接受。一個(gè)月前，有個(gè)媽媽來(lái)找我，孩子一歲兩個(gè)月，問(wèn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我說(shuō)讓她給孩子多講話(huà)，她前幾天又來(lái)，說(shuō)孩子不喜歡她講，我問(wèn)講什么，她說(shuō)講童話(huà)故事，我說(shuō)，肯定是對(duì)牛彈琴。一歲剛過(guò)的孩子能理解那么多的故事情節(jié)，那么復(fù)雜的'邏輯關(guān)系嗎？所以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力要根據(jù)孩子語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的水平來(lái)制訂。

　　語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力是最重要的，一個(gè)孩子在入學(xué)前，他的理解能力很強(qiáng)，很長(zhǎng)的故事中很復(fù)雜的情節(jié)，他都能理解。在故事中很隱喻的情節(jié)都理解，故事中很復(fù)雜邏輯關(guān)系能理解，著就說(shuō)明孩子的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)�，F(xiàn)在有電視，衡量一個(gè)五歲--六歲之間的孩子的語(yǔ)言理解能力很簡(jiǎn)單。有的孩子喜歡看成人的電視和電影。這就說(shuō)明這個(gè)孩子的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)，他能看懂，看不懂，他不會(huì)看。這樣的孩子在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的能力也是很快，很強(qiáng)。一個(gè)孩子在六歲前能達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的閱讀能力，但到六年后小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他和班上很多孩子在閱讀方面沒(méi)有差別。(他的父母不知道怎樣使他繼續(xù)向前發(fā)展)

　　孩子語(yǔ)言表達(dá)能力是建立在語(yǔ)言理解能力的基礎(chǔ)上。一定要有很好的理解能力，才能談很好的表達(dá)能力。但是理解力好的孩子，表達(dá)力是不是就一定很強(qiáng)？不是，有的孩子理解力很好，但表達(dá)能力很一般。表達(dá)能力也要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。你想一個(gè)六歲不識(shí)字的孩子，能給編一個(gè)很生動(dòng)的故事，以后當(dāng)他上學(xué)，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)文章時(shí)，難道他的作文寫(xiě)不好嗎？

　　學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言很重要，從有文字以后，人類(lèi)文化傳播、繼承的主要載體是文字。所以文明人類(lèi)文明為什么在近五千年發(fā)展得如此迅速。紙張和印刷術(shù)的發(fā)明為什么對(duì)人類(lèi)的發(fā)展如此重要。我也同意在幼兒期學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言(我的孩子在三歲生日那天開(kāi)始教他書(shū)面語(yǔ)言，在不到五歲達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的閱讀能力。不到五歲，報(bào)紙可以隨便讀，讀少年科學(xué)畫(huà)報(bào)。他學(xué)的也很開(kāi)心和愉快)�？谡Z(yǔ)的理解和表達(dá)能力非常重要，我不贊成一般的家庭教幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，因?yàn)檫@些父母沒(méi)有專(zhuān)家指導(dǎo)，他們也不懂，很多做的是無(wú)用功。該發(fā)展的沒(méi)發(fā)展，是孩子應(yīng)該打下的基礎(chǔ)沒(méi)有搞好，甚至還會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。

　　最后，簡(jiǎn)單談一個(gè)問(wèn)題，教孩子識(shí)字就是教孩子學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言嗎？不是，有的孩子學(xué)會(huì)近千漢字，他還是不會(huì)閱讀。不會(huì)閱讀就等于沒(méi)有學(xué)會(huì)書(shū)面語(yǔ)言。

　　鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 張仲華

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