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上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（精選6篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 1
20xx年3月20至24日，我們一行五位教師前往上海參加了由中國(guó)教師發(fā)展協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心和北京華育立人教育科技發(fā)展中心組織的《上海名師教學(xué)特長(zhǎng)展示交流》。在此期間，我們一起聆聽(tīng)了上海市黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王愛(ài)明、王莉娟老師、上海市特級(jí)教師，著名幼兒數(shù)學(xué)教育專家徐苗朗教授等關(guān)于《新課程背景下的音樂(lè)活動(dòng)》、《課程園本化的整合實(shí)施》、《讓數(shù)學(xué)回歸幼兒的生活》等專題報(bào)告，觀摩了王莉娟、應(yīng)彩云、蔣靖、龔敏等多位幼教特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)做課，考察了上海市烏南路幼兒園、本溪路幼兒園、東方紅幼兒園的環(huán)境。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是專家的講座、名師的做課還是現(xiàn)場(chǎng)的參觀細(xì)細(xì)推敲都回味無(wú)窮。下面我用幾個(gè)字來(lái)概括我的學(xué)習(xí)感悟:
一、專
上海的老師都是經(jīng)過(guò)是訓(xùn)練的，從他們的專業(yè)能感受到在上海幼教界是備受各方面關(guān)注的，特別是高校的老師的參與指導(dǎo)并一起教研。22日，聽(tīng)了浦東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的王莉娟老師的講課《新課程背景下的音樂(lè)活動(dòng)》，王老師雖然是進(jìn)修學(xué)校的老師但她對(duì)幼兒園的教學(xué)了如指掌，特別是音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)把握也很到位，聽(tīng)了王莉娟老師講的《從頭到腳玩音樂(lè)》，再看王老師現(xiàn)場(chǎng)做課的大班音樂(lè)活動(dòng)《小海軍》，讓我體會(huì)到王老師是一位很專業(yè)的音樂(lè)教師，她的每一個(gè)動(dòng)作都那樣的優(yōu)美、聲音那樣的婉轉(zhuǎn)，在場(chǎng)所有的聽(tīng)課的老師都被她深深的吸引了，在此我也看到了自己和她們之間的差距。
二、鉆
上海的老師對(duì)幼教工作的專業(yè)性很讓我佩服，我還沒(méi)有崇拜過(guò)什么明星，應(yīng)彩云老師是我很崇拜的老師，看她的課感覺(jué)課堂就真的是她的舞臺(tái)，在上面的表演游刃有余，她永遠(yuǎn)都能抓住孩子的興趣，每個(gè)活動(dòng)的提問(wèn)都能緊扣目標(biāo)和孩子的興趣點(diǎn)，在她引導(dǎo)中孩子變得表現(xiàn)力非常強(qiáng)，就感覺(jué)很愿意很想回答應(yīng)老師的問(wèn)題，“上課”對(duì)于我們的老師來(lái)說(shuō)困惑真的很多，活動(dòng)中時(shí)常一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)孩子基本不跟著走，也許孩子還根本聽(tīng)不懂老師在問(wèn)什么，老師問(wèn)的方式吸引不了孩子的思考，問(wèn)題的技巧真有很大的學(xué)問(wèn)。這次地學(xué)習(xí)讓我和這位名師有了一次正面的交流,我把我園的一些新的教研策略拿給她時(shí),讓不僅領(lǐng)略到了應(yīng)老師所具備的那一份優(yōu)雅大方、沉著穩(wěn)重、平易近人的人格魅力，也看到了應(yīng)老師對(duì)幼教工作的那一份熱情、執(zhí)著和投入，以及她對(duì)孩子們不由自主地散發(fā)出來(lái)的那一份愛(ài)。這無(wú)疑又給提供了一個(gè)良好師德的學(xué)習(xí)榜樣。
三、沉
這次上課的老師里，除了年輕教師外，更多的是中年的教師，他們是青年教師的師傅，在年輕教師的身上有很多他們的影子，多年的沉淀讓他們的課堂充滿了智慧，智慧的背后應(yīng)該是他們多年的專研和付出，才有今天的優(yōu)秀。也是他們多年的沉淀，為年輕教師打開(kāi)了幼教專業(yè)的陽(yáng)光路，讓新教師在這個(gè)路上走得更遠(yuǎn)更好奠定了基礎(chǔ)。如：22日的烏南路幼兒園龔老師——小班語(yǔ)言綜合活動(dòng)《禮物》教師圍繞目標(biāo)去自評(píng)。以下是龔老師的自評(píng)：
“情景閱讀是通過(guò)操作，情景操作讓孩子來(lái)理解故事的內(nèi)容，我們有的是比較側(cè)重于社會(huì)情感方面，今天是在孩子動(dòng)手操作上，小手摸摸耳朵聽(tīng)聽(tīng)，今天的互動(dòng)方面孩子表現(xiàn)會(huì)差點(diǎn)，這些孩子小，對(duì)本班的老師可能會(huì)表現(xiàn)的更好些，不過(guò)我們倒過(guò)來(lái)看，對(duì)于孩子的表現(xiàn)老師們千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子們上課沒(méi)有發(fā)言就是沒(méi)有獲得。如果一個(gè)孩子上課的時(shí)候從頭到尾總是看著你，那他今天就是發(fā)展了。在20年的觀察中，以前的孩子考上大學(xué)的孩子們以前很多都很內(nèi)向，現(xiàn)在自己能闖蕩巴黎還考了法律這樣靠口才的專業(yè)，我們要多關(guān)注孩子是否專注……我們學(xué)要把握一個(gè)度的問(wèn)題。”
我的理解：老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力強(qiáng)不說(shuō)，對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容挖掘目標(biāo)的深度及圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)都能對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)沒(méi)有老師硬教，為教而教，孩子沒(méi)有興趣學(xué)的情況，這個(gè)活動(dòng)到了最后了，老師用變魔術(shù)的形式讓孩子們找禮物，孩子的興趣轉(zhuǎn)到變魔術(shù)上，但這個(gè)過(guò)程老師帶孩子數(shù)數(shù)，分配，比較，照顧到別人的感受等等方面的目標(biāo)，老師都在這個(gè)魔術(shù)中無(wú)痕的把它完成了。這位老師是一位業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，看她對(duì)課堂的熟悉程度就能感覺(jué)到，平時(shí)她的'教研活動(dòng)沒(méi)少參與到課堂的試教中來(lái)，只有這樣沉下去的開(kāi)展教研活動(dòng)，才能真的推動(dòng)園內(nèi)的教研水平，她們“沉”的內(nèi)涵很值得我們?nèi)ゴ�、學(xué)習(xí)。
四．靜
走了一圈對(duì)著拍回來(lái)的圖片邊分析邊想，我并不覺(jué)得我們這次所看到的幼兒園的環(huán)境非常漂亮，但是，我喜歡他們環(huán)境中的寧?kù)o、在寧?kù)o中散發(fā)著本園的文化，為孩子營(yíng)造著一種濃濃的溫馨與和諧。
每個(gè)幼兒園都有不同的文化體現(xiàn)，都有自己的文化特色。如烏南路幼兒園因?yàn)樵诖笫桂^附近，對(duì)第二語(yǔ)言的要求非常高，特別是老師的底蘊(yùn)，從他們展示的周工作計(jì)劃、布置出來(lái)的墻式、聽(tīng)到他們與孩子的對(duì)話，大多都是英語(yǔ)。東方紅幼兒園的主題展示沒(méi)有我們的一樣的主題墻，多以孩子的作品擺放來(lái)展現(xiàn)。
和諧是給我的一種感覺(jué)，老師跟孩子的親昵和友好，環(huán)境帶來(lái)的溫馨、安逸，在每個(gè)幼兒園里總有一種家的感覺(jué)。
總之，上海行5天來(lái)，收獲頗多，對(duì)于以上的總結(jié)、體會(huì)我覺(jué)得還有些不夠全面，在以后的教學(xué)中，我要多向名師好好學(xué)習(xí)，慢慢地提升自己，讓自己的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富、有聲有色。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 2
在上海觀摩 "雨水花園" 主題活動(dòng)時(shí)，徹底顛覆了我對(duì)幼兒園課程的認(rèn)知。當(dāng)孩子們穿著雨靴在種植園踩水洼，用 pH 試紙檢測(cè)雨水酸堿度時(shí)，我突然明白《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中 "生活化學(xué)習(xí)" 的真正含義。
印象最深的是虹口區(qū)某幼兒園的 "廚房教室"。五歲的朵朵戴著小圍裙，用電子秤精確稱量 50 克面粉，旁邊的平板電腦實(shí)時(shí)顯示面團(tuán)濕度曲線。這種將數(shù)學(xué)測(cè)量、科學(xué)觀察融入烹飪的課程設(shè)計(jì)，讓我反思過(guò)去組織的 "包餃子" 活動(dòng) —— 不過(guò)是讓孩子玩面團(tuán)，卻錯(cuò)失了引導(dǎo)觀察面粉遇水變化的科學(xué)契機(jī)。
在閔行區(qū)的 "城市農(nóng)場(chǎng)" 項(xiàng)目中，孩子們通過(guò)智能灌溉系統(tǒng)養(yǎng)護(hù)蔬菜，用編程機(jī)器人搬運(yùn)肥料。當(dāng)看到他們對(duì)著平板電腦討論 "為什么番茄葉上有白斑" 時(shí)，我意識(shí)到上海幼教早已將 STEAM 教育自然融入生活場(chǎng)景。回園后我嘗試改造班級(jí)植物角，增加濕度計(jì)和觀察記錄表，沒(méi)想到孩子們連續(xù)兩周每天主動(dòng)測(cè)量記錄，還畫(huà)出了 "豆苗生長(zhǎng)漫畫(huà)日記"。
上海幼教人常說(shuō) "生活即課程"，但真正的落地需要教師有敏銳的'教育洞察力。就像靜安區(qū)那位老師，能從孩子爭(zhēng)搶雨傘的沖突中，生成 "雨具的秘密" 探究課程，這種化生活事件為教育資源的能力，正是我需要深度學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 3
走進(jìn)浦東新區(qū)混齡班的那一刻，我被眼前的場(chǎng)景震撼了 —— 七歲的男孩正蹲在地上，耐心教三歲的妹妹用積木搭建斜拉橋，而旁邊的 "小工程師" 們正在爭(zhēng)論 "橋面怎樣才能承受更多小車"。這種自然發(fā)生的同伴教育，遠(yuǎn)比教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)更具教育價(jià)值。
在黃浦區(qū)的 "兒童議會(huì)" 活動(dòng)中，不同年齡的孩子圍坐在一起，討論 "如何讓幼兒園更有趣"。五歲的`樂(lè)樂(lè)提出 "要在沙池里裝噴泉"，七歲的安安則拿出畫(huà)著排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖："我問(wèn)過(guò)工程師爸爸，需要先做地下管道。" 這種跨年齡段的思維碰撞，讓我看到混齡教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。
徐匯區(qū)的 "大帶小" 閱讀項(xiàng)目給我深刻啟發(fā)。當(dāng)大班孩子給小班弟妹講故事時(shí)，會(huì)自然調(diào)整語(yǔ)言難度，甚至用肢體動(dòng)作輔助理解。觀察記錄顯示，參與項(xiàng)目的大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)清晰度提升 35%，而小班幼兒的閱讀興趣明顯高于普通班級(jí)�；貓@后我嘗試開(kāi)展 "跨班閱讀伙伴" 活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大班孩子會(huì)主動(dòng)教小班弟弟妹妹翻書(shū)技巧，這種自發(fā)的責(zé)任感培養(yǎng)，是單一年齡段教育難以實(shí)現(xiàn)的。
上�；忑g教育的成功，源于對(duì) "兒童作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者" 的信任。就像長(zhǎng)寧區(qū)那位園長(zhǎng)所說(shuō)："當(dāng)我們撤走過(guò)多的成人干預(yù)，孩子之間會(huì)產(chǎn)生奇妙的教育化學(xué)反應(yīng)。" 這種教育理念的轉(zhuǎn)變，需要教師放下控制欲，學(xué)會(huì)在觀察中捕捉教育契機(jī)。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 4
在上海警備區(qū)幼兒園的 "軍事游戲營(yíng)"，我見(jiàn)識(shí)了游戲化學(xué)習(xí)的高階形態(tài)。孩子們穿著迷彩服進(jìn)行 "戰(zhàn)地救援"，需要運(yùn)用地圖識(shí)別、傷員包扎、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。當(dāng)看到六歲的天天用樹(shù)枝制作簡(jiǎn)易擔(dān)架時(shí)，我突然明白游戲不僅是娛樂(lè)，更是深度學(xué)習(xí)的載體。
楊浦區(qū)的 "城市建筑師" 項(xiàng)目讓我深受啟發(fā)。孩子們用樂(lè)高積木搭建外灘建筑群，教師提供的不是圖紙，而是真實(shí)的建筑照片和結(jié)構(gòu)分析圖。在搭建金茂大廈時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)三角形結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固，于是自發(fā)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。這種基于真實(shí)問(wèn)題的游戲探究，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的 "按圖搭建" 更能培養(yǎng)工程思維。
松江區(qū)的. "超市游戲" 顛覆了我的認(rèn)知。孩子們?cè)谀M超市中不僅扮演收銀員，還需要計(jì)算利潤(rùn)、設(shè)計(jì)促銷海報(bào)、處理顧客投訴。教師巧妙引入 "貨幣換算"" 盈虧平衡 "等數(shù)學(xué)概念，讓游戲成為連接生活與數(shù)學(xué)的橋梁�；貓@后我改造了班級(jí)" 娃娃家 "，增加" 家庭收支賬本 "，孩子們開(kāi)始討論" 買玩具要花多少錢 "，這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)超課堂上的算術(shù)練習(xí)。
上海幼教的游戲化設(shè)計(jì)有個(gè)鮮明特點(diǎn)：將核心經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為游戲中的挑戰(zhàn)任務(wù)。就像普陀區(qū)那位老師設(shè)計(jì)的 "恐龍考古" 游戲，孩子們需要根據(jù)化石碎片還原恐龍骨架，自然融入了 "形狀匹配"" 空間方位 "等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種" 玩中學(xué) " 的深度設(shè)計(jì)，才是游戲化學(xué)習(xí)的精髓所在。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 5
在上海宋慶齡幼兒園的 "家長(zhǎng)職業(yè)分享日"，我被一位航天工程師爸爸的參與度震撼了。他不僅帶來(lái)火箭模型，還設(shè)計(jì)了 "小小宇航員" 體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們躺在紙箱里模擬失重環(huán)境。這種專業(yè)背景的深度參與，讓家園共育不再停留在 "家長(zhǎng)志愿者" 的淺層合作。
靜安區(qū)的 "家庭實(shí)驗(yàn)室" 項(xiàng)目給我全新啟發(fā)。幼兒園提供實(shí)驗(yàn)材料包，家長(zhǎng)和孩子在家完成 "影子游戲"" 種子發(fā)芽 " 等探究活動(dòng)，并通過(guò)班級(jí)群分享過(guò)程視頻。我注意到有位爸爸將孩子觀察豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)短片，這種創(chuàng)造性的`參與方式，極大提升了家園共育的質(zhì)量。
寶山區(qū)的 "家長(zhǎng)育兒共同體" 讓我深受觸動(dòng)。不同職業(yè)的家長(zhǎng)組成互助小組，醫(yī)生家長(zhǎng)分享健康知識(shí)，設(shè)計(jì)師家長(zhǎng)指導(dǎo)手工制作，教師則提供專業(yè)育兒建議。這種資源共享的共育模式，讓家長(zhǎng)從 "教育受眾" 轉(zhuǎn)變?yōu)?"教育伙伴"。回園后我嘗試組建 "家長(zhǎng)專業(yè)講師團(tuán)"，邀請(qǐng)從事牙醫(yī)工作的家長(zhǎng)開(kāi)展 "護(hù)牙小衛(wèi)士" 活動(dòng)，專業(yè)的講解讓孩子們印象深刻。
上海家園共育的成功，關(guān)鍵在于建立 "平等合作" 的伙伴關(guān)系。就像嘉定區(qū)那位園長(zhǎng)所說(shuō)："當(dāng)我們尊重家長(zhǎng)的專業(yè)背景，他們會(huì)回饋超出預(yù)期的教育智慧。" 這種共育理念的轉(zhuǎn)變，需要教師放下 "教育權(quán)威" 的姿態(tài)，學(xué)會(huì)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
上海幼教學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 6
在上海實(shí)驗(yàn)幼兒園的 "成長(zhǎng)檔案" 展評(píng)中，我看到了截然不同的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)孩子的檔案袋里，不僅有繪畫(huà)作品，還有 "能連續(xù)跳躍 10 次"" 會(huì)安慰哭泣的同伴 "等具體行為記錄。最讓我感動(dòng)的是一份" 情緒管理成長(zhǎng)日記 "，老師用照片和文字記錄了孩子從" 經(jīng)常發(fā)脾氣 "到" 能說(shuō)出生氣原因 " 的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
浦東新區(qū)的 "兒童自評(píng)墻" 給我深刻啟示。墻上貼著不同表情的卡通臉，孩子們每天根據(jù)自己的心情選擇貼紙，旁邊還有 "今天我覺(jué)得開(kāi)心，因?yàn)閹椭诵∶? 的文字記錄。這種可視化的自我評(píng)價(jià)，讓孩子從小建立情緒認(rèn)知能力�；貓@后我在班級(jí)設(shè)置 "心情角"，發(fā)現(xiàn)孩子們不僅學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，還會(huì)主動(dòng)關(guān)心 "今天貼哭臉的小朋友"。
閔行區(qū)的 "項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)" 讓我大開(kāi)眼界。在 "垃圾分類小衛(wèi)士" 項(xiàng)目中，孩子們需要設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、制作分類垃圾桶、向社區(qū)居民講解。教師的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注成果，更重視過(guò)程中的合作能力、問(wèn)題解決能力等核心素養(yǎng)。我注意到有個(gè)小組的海報(bào)設(shè)計(jì)并不精美，但他們的 "社區(qū)講解視頻" 中，能清晰回答居民的各種提問(wèn)，這種真實(shí)場(chǎng)景中的'能力展現(xiàn)，遠(yuǎn)比紙面上的分?jǐn)?shù)更有價(jià)值。
上海幼教評(píng)價(jià)的最大特點(diǎn)是 "看見(jiàn)兒童的獨(dú)特性"。就像虹口區(qū)那位老師所說(shuō)："每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是照亮成長(zhǎng)的燈，而不是衡量?jī)?yōu)劣的尺。" 這種以兒童為中心的評(píng)價(jià)理念，需要教師具備更專業(yè)的觀察能力和教育理解。
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