音樂(lè)教學(xué)心得(精選15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編收集整理的音樂(lè)教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)心得1
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂(lè)教師,不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但通過(guò)這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力,我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一直以來(lái),音樂(lè)課被稱為副科課,特別是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩,這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖很多,但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。
常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的`老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛(ài),對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生,老師要了解學(xué)生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣,只能抓住學(xué)生一時(shí)的心,卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論:音樂(lè)課到底有什么作用?音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義,從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例:某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn),到某班時(shí),隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō):“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘!惫黄淙,幾年之后,本來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單,專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師,老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充滿信心,而正是積極的心理暗示,使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài),所以,結(jié)果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中,我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):同樣的班級(jí),如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了,學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲,他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上,批評(píng)多了,學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采,心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲,節(jié)奏較難:除了切分節(jié)奏,還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外,重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們:“你們真棒,這么難唱的句子都難不住你們,老師真為你們的聰明能干高興!”“你們的聲音真是太美了,我真想再欣賞一遍!”“你們?cè)敢馕绽蠋熂尤肽銈兊暮铣?duì)嗎?”……一節(jié)課下來(lái),不但不覺(jué)得累,反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明:越是輕松有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有,不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力,講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí),有說(shuō)話或大聲喊唱的聲音,我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受,讓學(xué)生辨別美與丑,對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使那些沒(méi)做好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是不受歡迎的,并且認(rèn)識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外,我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議,課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行,老師就用眼神或伸出手指提醒大家,給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平時(shí)成線績(jī)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞,而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè)老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當(dāng)我身體不舒服,精神面貌欠佳時(shí),學(xué)生上課也是懶洋洋的,歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí),當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng),一起唱時(shí),學(xué)生不僅學(xué)的快,對(duì)作品的理解也到位。同時(shí),我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)唱歌,聲音美;音樂(lè)老師會(huì)彈琴,很讓人著迷;……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以,作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí),還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多,以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì),我將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取早日成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師!
音樂(lè)教學(xué)心得2
摘 要:優(yōu)秀的音樂(lè)作品能充分發(fā)揮德育的功效,從而達(dá)到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素,結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透,借助音樂(lè)樹立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性,并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂(lè);德育滲透;模式
“人類最原始的音樂(lè)大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系,因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂(lè)是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的!眱(yōu)秀的音樂(lè)作品能充分地發(fā)揮德育的功效,從而達(dá)到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性,并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
一、中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性
1.“樂(lè)”中滲德
“樂(lè)”中滲德是指在完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容,是讓學(xué)生在自然而然的音樂(lè)感受之中形成良好的道德品質(zhì),讓音樂(lè)課堂彰顯出德育的功能。孔子非常重視樂(lè)教,他說(shuō):“子在齊聞《韶》,三月不知肉味!薄白优c人歌而善,必使反之,而后和之。”荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說(shuō)明了無(wú)論是從古代還是到現(xiàn)代,無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都重視音樂(lè)的德育滲透功能,音樂(lè)的德育滲透可行性是較為明確,受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè),可使他的思想、情感潛移默化,形成高尚的道德品質(zhì)。那么,音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美,以美導(dǎo)真,以美引善,促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容,音樂(lè)教材中教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等,教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂(lè)
“寓教于樂(lè)”從字面上來(lái)理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。通俗地來(lái)說(shuō),就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學(xué)過(guò)程中就是通過(guò)師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn),即詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處,也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助,理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里?梢哉f(shuō),素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè),例如,游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂(lè)理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂(lè)功能卻沒(méi)有較深入的探索,主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的,不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí),對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘,要更多地依靠有樂(lè)趣的活動(dòng),讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂(lè)課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式,通過(guò)調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂(lè)課、體育課,因此在音樂(lè)課堂上采用寓教于樂(lè)的教育方式,對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。
二、中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施
1.深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素
要在中學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng),中學(xué)音樂(lè)教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力,要能夠深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素。首先,要在樂(lè)理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂(lè)課堂離不開(kāi)“樂(lè)理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容往往較為枯燥,教師認(rèn)為無(wú)從找到德育入手的內(nèi)容,其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂(lè)要素所塑造的形象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲意境,抒發(fā)美好的情感。例如,在教學(xué)《小鳥,小鳥》這首歌曲的過(guò)程中,教師進(jìn)行樂(lè)理講解,讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法,然后再讓學(xué)生感受到音樂(lè)家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽(tīng)者能夠熱愛(ài)大自然,這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。其次,在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的完美表現(xiàn),教師要善于利用。例如,花城版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò),大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò),終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò),每一次相逢和笑臉都彼此銘刻!备柙~內(nèi)容深遠(yuǎn),飽含深意,教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想,完成心中的理想,多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜,而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無(wú)為?傊,挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo),進(jìn)行德育滲透。
2.結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)
音樂(lè)教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然,十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì),從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂(lè)德育活動(dòng)之中,教師要結(jié)合音樂(lè)的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先,要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂(lè)內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系,有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如,花城版七年級(jí)音樂(lè)《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)設(shè)社會(huì)主義改革開(kāi)放后,社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí),拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的,我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才?傊鐣(huì)在進(jìn)步,教育也隨之不斷發(fā)展,特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂(lè)教育者,我們要樹立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。
3.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透
音樂(lè)實(shí)踐是指學(xué)生實(shí)際參與的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透學(xué)生感受更為真實(shí),體會(huì)更為明顯,也符合寓教于樂(lè)的教育功能。首先,要利用合唱來(lái)進(jìn)行德育滲透。中學(xué)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中“合唱”是最為普遍的',課堂練習(xí)歌曲時(shí)要合唱,一些表演活動(dòng)也會(huì)有合唱。合唱合奏實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有通過(guò)合作才能產(chǎn)生出令人振奮愉悅的美。正是這種與他人分享合作的道德情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與享受音樂(lè)的過(guò)程中,產(chǎn)生不竭的動(dòng)力,并最終將合作與團(tuán)結(jié)的集體主義精神得以內(nèi)化與凝固。其次,要在動(dòng)作實(shí)踐過(guò)程中滲透德育活動(dòng)。例如,基訓(xùn)課比較枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)生只有在訓(xùn)練中堅(jiān)持下去,其意志品質(zhì)的質(zhì)變才可能產(chǎn)生,并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和積累,不斷擴(kuò)大和鞏固質(zhì)變的結(jié)果。另外,要通過(guò)不同形式的表演或比賽,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在舞臺(tái)上有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),以此來(lái)展現(xiàn)自身才華,品味成功的喜悅,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自信心也得到了很大的提高。我班的學(xué)生在多次藝術(shù)節(jié)比賽中,不但在藝術(shù)水平上有所提高,并且體驗(yàn)到了要付出很多心血,不具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)將無(wú)法獲得成功。 4.借助音樂(lè)樹立理想夢(mèng)想教育
音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式,其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí),心靈得以凈化;另一方面也能夠使得中學(xué)生樹立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容,完善人格,達(dá)到崇高的精神境界。例如,我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,在音樂(lè)課堂上我鼓勵(lì)他樹立正確的理想觀念,讓他明白在音樂(lè)領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要,生活中同樣如此,長(zhǎng)期的音樂(lè)滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度,考取了理想的高中?梢(jiàn)音樂(lè)夢(mèng)想教育切實(shí)可行,效果理想。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如,教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》時(shí),學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂(lè)輕松的自由性。然后教師要提出問(wèn)題:這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂(lè)形象?表達(dá)了一種什么感情?最終引導(dǎo)學(xué)生感受到:這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂(lè)形象。最后,教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲,重溫了祖國(guó)歷史的變化,懂得青年是祖國(guó)未來(lái)的棟梁,最終讓學(xué)生樹立良好的夢(mèng)想目標(biāo):不能讓校園時(shí)光虛度,要努力爭(zhēng)取積極向上。當(dāng)然,在具體的滲透過(guò)程中要摸清學(xué)生的需求和愿望,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力,樹立技藝信心
信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用,所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力,建立健全學(xué)好音樂(lè)的信心。我們可以通過(guò)欣賞教學(xué),借助樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂(lè)的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō),有的學(xué)生能熟練演奏樂(lè)器,有的則擅長(zhǎng)舞蹈,有的歌曲唱的好等。于是,怎樣在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng),挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái),成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的先前條件。
筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試:以欣賞民樂(lè)合奏《春江花月夜》為例,首先引導(dǎo)學(xué)生將教材吃透,掌握作品的基本風(fēng)格特點(diǎn)和旋律變化。然后再準(zhǔn)備或制作必要的教具(錄音、錄像、投影、多媒體課件的制作等)。教學(xué)時(shí)在粗聽(tīng)全曲后,通過(guò)分段欣賞(細(xì)聽(tīng)),引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨各種民族樂(lè)器的音色,通過(guò)視唱主題旋律,感受樂(lè)曲音調(diào)的特點(diǎn)及美麗的春江花月夜的風(fēng)光畫面。第二課時(shí)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。據(jù)自己所長(zhǎng),選擇表現(xiàn)的方式:演奏(唱)主題旋律、抒寫感想、用美麗的色彩描繪風(fēng)景、節(jié)奏感較好的學(xué)生可編配打擊樂(lè)或用優(yōu)美的舞姿再現(xiàn)音樂(lè)情緒。這樣設(shè)置課堂,讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中,音樂(lè)審美的育人功能在這里得到了充分的體現(xiàn),怎能不積極與老師合作,潛心努力,展示自己的優(yōu)勢(shì)?
綜上所述,中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素,結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透,借助音樂(lè)樹立理想夢(mèng)想教育。
參考文獻(xiàn):
[2]關(guān)晨.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[J].時(shí)代教育,20xx(05).
音樂(lè)教學(xué)心得3
識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。在我要求學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視唱能力相當(dāng)差,很多應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)都沒(méi)有掌握。要想轉(zhuǎn)變這種狀況,使學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、由淺入深,循序漸進(jìn),積累視譜知識(shí)。
1、補(bǔ)缺補(bǔ)漏,掌握讀譜知識(shí)。
由于多種原因,學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。一、二年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有較好的掌握,所以對(duì)學(xué)生的識(shí)譜帶來(lái)了很大的因難。因此,在教學(xué)中就十分注重向?qū)W生講解最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不足。如:小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長(zhǎng),哪種要唱短。長(zhǎng)多少?短多少?講解之后,很多學(xué)生明白了音符后的線段越多,時(shí)值越長(zhǎng),下面的線越多,時(shí)值越短,各音符之間是1:2的關(guān)系。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的情況而定,讓學(xué)生明白它們各個(gè)音符之間的時(shí)值關(guān)系,并能準(zhǔn)確的讀出它們組成的節(jié)奏練習(xí)。
2、唱準(zhǔn)單音、音程。
在教學(xué)中,常常存在學(xué)生把握不住音高的問(wèn)題,由于這種原因,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)視唱的膽怯心理。音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏是視譜的三大要素。所以在學(xué)生掌握好節(jié)奏的情況下,首先解決學(xué)生的單音音準(zhǔn)。運(yùn)用約翰?柯?tīng)栁牡氖痔?hào)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。它的好處是利用手勢(shì)在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向來(lái)直觀表示音級(jí)的關(guān)系。例如每一節(jié)課采用2、3分鐘的時(shí)間來(lái)唱幾遍音階、要求學(xué)生打手號(hào)邊隨琴唱出音高。
3、用模唱的方法練唱旋律,培養(yǎng)識(shí)譜能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨和視唱能力,在教學(xué)中就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要讓學(xué)生聽(tīng)辨一、二個(gè)小節(jié)的旋律要求學(xué)生用alalu等模唱出來(lái),這樣既為學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨力。加深了學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的識(shí)記。
二、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維,以讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜,提高學(xué)生識(shí)譜能力。
看譜視唱能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生練習(xí)兩到三遍就基本能掌握時(shí),學(xué)習(xí)熱情最高;當(dāng)一首曲子唱上四、五遍還未能掌握時(shí),就容易產(chǎn)生厭煩情緒,甚至失去信心。采用“通過(guò)讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜”,能降低學(xué)習(xí)難度。
1、讀譜中尋找相同旋律的小節(jié),縮短旋律。
在教學(xué)中、低年級(jí)識(shí)譜視唱時(shí),一般先讓學(xué)生讀譜。開(kāi)始讀的時(shí)候,對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏不作明確要求,只是讓學(xué)生對(duì)照譜子大致了解,同時(shí)讓學(xué)生將曲中小節(jié)注上數(shù)字,把節(jié)奏、音高相同的小節(jié)標(biāo)上相同的記號(hào),把幾組相同的'小節(jié)每組之間用不同的記號(hào)或顏色標(biāo)明,并合并相同的小節(jié)。經(jīng)處理,理清唱譜理路后,學(xué)生產(chǎn)生“不難”的感覺(jué),消除了心理障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。
2、讀譜中尋找旋律中的大、小音階,簡(jiǎn)化旋律。
音階練習(xí)在中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要價(jià)值,熟練地掌握“用唱名唱準(zhǔn)音階”是牢固確立音程觀念、主音感和“唱名音程感”的基礎(chǔ)。這對(duì)于識(shí)譜能力的培養(yǎng)十分必要。如果學(xué)生對(duì)各種大小音階相當(dāng)熟悉了,do. re. mi. fa. sol. la. Si.do等隨時(shí)都會(huì)脫口而出。給他們一個(gè)唱名,他們就會(huì)從這個(gè)音上、下行各一個(gè)八度。在如此情況下,試著讓學(xué)生在第一次讀譜時(shí)尋找旋律中的大小音階,并用音標(biāo)在下行或上行的大小音階下方。然后在識(shí)譜的過(guò)程中,看到有此標(biāo)記的音階,只要認(rèn)得第一個(gè)音,后面的就能唱了,這樣旋律變得簡(jiǎn)單多了。
三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,激發(fā)興趣,提高學(xué)生識(shí)譜能力。
興趣是最好的老師,它能激發(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情,就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。在課堂教學(xué)中,要通過(guò)營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、以熟帶新,激發(fā)興趣。
選擇部分熟悉的歌曲,讓學(xué)生自由演唱。剛上課時(shí),先帶學(xué)生做律動(dòng),曲目便是本節(jié)課所學(xué)的曲目。做完后,學(xué)生對(duì)樂(lè)曲非常熟悉了,這時(shí)再讓學(xué)生默認(rèn)曲譜就簡(jiǎn)單了。之后,再不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅體驗(yàn)的強(qiáng)化,教學(xué)效果十分良好。
2、巧填歌詞,調(diào)動(dòng)興趣。
利用學(xué)生愛(ài)編兒歌、順口溜的特點(diǎn),為視唱曲巧填歌詞,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的視唱興趣,又提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性。
3、旋律新創(chuàng),提高興趣。
在小學(xué)課程中,音樂(lè)創(chuàng)造的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在教學(xué)中,從學(xué)生的童心童趣出發(fā),著力設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。單就歌曲識(shí)譜教學(xué)而言,應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生為所學(xué)的歌曲添加適當(dāng)?shù)难b飾音記號(hào);為歌曲添加引子、尾聲;為歌曲編寫伴奏譜(小打擊樂(lè)器);續(xù)寫歌曲等等。這樣,讓每個(gè)孩子都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)心得4
音樂(lè)教育教學(xué)中,教師與學(xué)生課堂行為的變化與效果有非常緊密的聯(lián)系。教師與學(xué)生有意識(shí)與目的的活動(dòng),是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如果“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的步調(diào)和諧統(tǒng)一,師生的主觀能動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮地相當(dāng)好,教學(xué)效果會(huì)事半功倍。關(guān)鍵詞:
音樂(lè)課堂;位移;手段;條件傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是讓他們死記硬背的,是讓他們象鴨子一樣被動(dòng)地“吃”,不少教師課堂都是“滿堂灌”,喋喋不休地給學(xué)生講的面面俱到,學(xué)生的思維積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),因此,學(xué)習(xí)興趣不高,感到是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),也有困倦的表現(xiàn),感到了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重。筆者感覺(jué)到:
音樂(lè)課堂的改革應(yīng)該迫不及待了。我們教師也要挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分把學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、主體性調(diào)動(dòng)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和德育滲透的融合,提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力,陶冶他們的思想情操,敦促他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么,課堂行為的互動(dòng)和轉(zhuǎn)變,就是希望有成功的前奏。
一、提高學(xué)生的課堂參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)重結(jié)果與過(guò)程的位移“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)法忽略了讓學(xué)生弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈,只讓他們死記憶現(xiàn)成的答案,學(xué)生思維的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng),因此,屬于吃“自來(lái)食”的省力方法。如果這樣,就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性,喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),不去動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。而“重過(guò)程輕結(jié)果”的教學(xué)方法,讓學(xué)生從感知,到概括,到用不同的思維方式去發(fā)現(xiàn)真理和規(guī)律。在自我探討的過(guò)程中,發(fā)展了能力,掌握了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,而目的的達(dá)到是水到渠成,而不是刻意死記的。在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中,學(xué)生的情感隨音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏,在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的。情感內(nèi)容,得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生,從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗(yàn),用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí),在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考,哪怕是一分鐘都是有效的!敖o”是給永遠(yuǎn)死的知識(shí),而只有通過(guò)恰倒好處的“導(dǎo)”,去激活學(xué)生的思維,讓他們“由感而發(fā)”,這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課時(shí),曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼,以及這三種樂(lè)器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小,平時(shí)的積累有限,所以我找來(lái)了二胡的錄音磁帶,一只小喇叭、一面小鼓,讓他們自己吹、自己聽(tīng)、自己出,通過(guò)親身的體驗(yàn)感受,對(duì)這三種樂(lè)器有了一個(gè)直觀的了解,在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂(lè)器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來(lái)。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來(lái)的快與直接。過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞的形成,對(duì)于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
二、和諧課堂氛圍,豐富教學(xué)手段教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教學(xué)手段與教學(xué)工具參與到教學(xué)活動(dòng)之中后,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲的,因?yàn)樗鼮榻虒W(xué)的活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間,豐富與升華了教學(xué)的效果。因此,我們要不斷優(yōu)化教學(xué)手段,讓現(xiàn)代化信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)之中,是時(shí)代發(fā)展的歸宿,與我們教學(xué)的改革有著重大的意義。鑒于此,凡是審美活動(dòng),都必須通過(guò)生動(dòng)鮮明的形象來(lái)感染人,使人產(chǎn)生美感,才能達(dá)到教學(xué)的目的`。作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境,應(yīng)具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,單一的媒體已無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)前的教育。所以,教師在講授一節(jié)課時(shí),應(yīng)該校仔細(xì)的分析教材,針對(duì)教材的特點(diǎn),有效并充分地運(yùn)用一切有效媒體,讓聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機(jī)的結(jié)合,高質(zhì)量的上好每一節(jié)課,結(jié)束過(guò)去“一架鋼琴、一本書”的授課歷史。如我在教《大鹿》課時(shí),我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開(kāi)始,我播放了錄音帶,用投影打出了圖片,在音樂(lè)和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下,我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下,很快地,孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后,我又出示了一些漂亮的頭飾,鼓勵(lì)孩子們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色,孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前來(lái)表演,那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇?梢(jiàn),只有匯集了一切有效媒體,讓一節(jié)課富有了生命力,孩子們才能真正地得到美的感受。
三、創(chuàng)造課堂“動(dòng)”的條件一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué),讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以住,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),不利于學(xué)生潛能的的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的,“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。”音樂(lè)課一定要讓孩子們大膽地“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓他們積極的參與進(jìn)來(lái)。真正的去音樂(lè)世界里邀游,得到美的享受?赏ㄟ^(guò)一些音樂(lè)游戲和舞蹈動(dòng)作活躍課堂氣氛,也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生,讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂(lè)課,都讓孩子們站起來(lái),走到教室的中間,讓他們通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受,即興的做動(dòng)作,尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂(lè)的美好與存在,這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?傊,教師和學(xué)生的互動(dòng),感情的雙項(xiàng)對(duì)流,主觀能動(dòng)性的雙發(fā)揮,是課堂教學(xué)改革的希望曙光。我們的教師,如果不是只步傳統(tǒng)教學(xué)方法的后塵,而是有理想、有抱負(fù)、有勇氣去探索新事物,研究新問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新方法,那么,音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)百花爭(zhēng)艷的春天。但是,任何新生事物的出現(xiàn),也不可能十全十美,不可能沒(méi)有誤區(qū),互動(dòng)式教學(xué)也可能因讓學(xué)生過(guò)于放松而自由無(wú)度,因興趣高漲而影響課堂秩序,但只要我們教師審時(shí)度勢(shì),把握關(guān)鍵,一定能夠及時(shí)地為學(xué)生指點(diǎn)迷津,一定能夠讓學(xué)生知識(shí)的“泉眼”不斷噴涌,源源不斷。當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,我們會(huì)為自己的付出而感到自豪的!
音樂(lè)教學(xué)心得5
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要前提,在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,不斷提高音樂(lè)素養(yǎng),豐富精神生活。小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要,作為一名音樂(lè)教師,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣值得我們思考。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):
一、以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
親其師,信其道。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有種吸引學(xué)生的魅力,那么學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)一 定 會(huì) 積 極 的、愉快的。作為一名有魅力的老師,首先自己要有過(guò)硬的'專業(yè)素養(yǎng),其次要有高尚的師德,這樣才能吸引學(xué)生。此外,音樂(lè)教師應(yīng)保持良好的自身情緒,不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響的情緒,其次,還要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)要將自己的快樂(lè)的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語(yǔ)言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而拉近學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生與老師走的更近,這樣學(xué)生才能喜歡上音樂(lè)課,從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、運(yùn)用音樂(lè)游戲與律動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主,模仿能力強(qiáng),天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?”教室里一下就沸騰起來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師,參與的欲望也很強(qiáng)烈。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè),教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練,人把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣,同時(shí),還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性,活躍了課堂氣氛。我利用《唱起來(lái),跳起來(lái)》、《學(xué)飛》這類的歌曲,學(xué)生學(xué)會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂(lè)教材有許多歌曲可以利用音樂(lè)游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
三、借助多媒體等多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中,往往要引入曲譜、樂(lè)譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料,如果教師不僅僅依靠教科書,不僅耗費(fèi)精力,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,直接影響教學(xué)的效果,教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來(lái),在教學(xué)中巧妙地使用,這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《唱起來(lái),跳起來(lái)》這一樂(lè)曲時(shí),可以引入視頻教學(xué),讓學(xué)生一邊欣賞《唱起來(lái),跳起來(lái)》的舞蹈,一邊聆聽(tīng)《唱起來(lái),跳起來(lái)》的樂(lè)曲,使學(xué)生從欣賞畫面到聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)《唱起來(lái),跳起來(lái)》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),最后,教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂(lè)教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng)造性,又讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
四、展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生正確審美的手段,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美。因此,音樂(lè)教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂(lè)課,利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲,豐富孩子們的課余生活。教師也可以結(jié)合本地自然自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開(kāi)展有利于培養(yǎng)孩子們音樂(lè)興趣的活動(dòng),形式應(yīng)多種多樣,如讓孩子們自己創(chuàng)作響板、碰鈴、沙錘等,自由組成小樂(lè)隊(duì)進(jìn)行演奏。此外,還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校進(jìn)行文藝匯演,為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)美的平臺(tái),從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
美國(guó)著名音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中寫到:“對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),知識(shí)也好,技能也好,整體音樂(lè)素養(yǎng)也好,均離不開(kāi)音樂(lè)興趣這個(gè)根本的源泉!蔽覀儜(yīng)充分重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng),只有這樣才能讓孩子們正真的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
音樂(lè)教學(xué)心得6
新課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾代中國(guó)人生命質(zhì)量的偉大工程。新課標(biāo)是一種理想,是一幅藍(lán)圖,更是一個(gè)充滿探索與創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,改變了教師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè)教師,在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中,深深地感受到新課標(biāo)全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊,現(xiàn)結(jié)合筆者近年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)新課標(biāo)體制下音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、更新教育理念,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展,一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),充分挖掘?qū)W生的潛能。所以新課標(biāo)改革首先需要的是教師教育觀念的改變,這就要求音樂(lè)教師要建立新的的教育理念——“以審美為核心,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,綜合其他學(xué)科,傳承多元文化!弊畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教育理念主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
1、轉(zhuǎn)化教學(xué)角色。在課程中,教師應(yīng)是學(xué)生的伙伴。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師的“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā),從如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),樹立終生學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)的愿望出發(fā)。例如,在過(guò)去,當(dāng)學(xué)生剛剛拿到樂(lè)器的時(shí),教師為了課堂的秩序和易管理會(huì)要求學(xué)生不要亂敲、亂奏,否則會(huì)受懲罰。而現(xiàn)在在課堂上,教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的.興趣。學(xué)生在拿到樂(lè)器后教師應(yīng)立刻滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿足學(xué)生的好奇心,也為后面課程內(nèi)容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化,原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為,教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)工作上,也勢(shì)必體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。新課標(biāo)改革要求廣大教師從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;從單純追求學(xué)科知識(shí)水準(zhǔn)面向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;從教育和社會(huì)脫節(jié)向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉(zhuǎn)變;從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的教育向以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生為核心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變;從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過(guò)程方面轉(zhuǎn)變;從注重智商向注重情商方面轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)改革中,教師要讓學(xué)生以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力,讓音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生,同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè),并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化,理解多元文化,這樣才能使音樂(lè)教育逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。
3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序,但為了使音樂(lè)知識(shí)能更好地解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們的教學(xué)方式也要不斷更新,它體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面,我們要教學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)的用途,另一方面也要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲取知識(shí)并注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,也是為學(xué)生今后熱愛(ài)音樂(lè),繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如,在學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí),教師除了教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)之后,還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景,并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂(lè)曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納,編成一個(gè)小劇;請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨場(chǎng)的老爺爺,有的扮演小鴨子、大鴨子,還有的扮演池塘和水波,這樣就將情、景、音樂(lè)交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè)器力度、速度的變化中,對(duì)作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì);在自由探索中想象力、創(chuàng)作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、注重情感體驗(yàn),提升藝術(shù)素養(yǎng)
音樂(lè)是聽(tīng)賞的藝術(shù),更是情感的藝術(shù),只有從感受入手,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,以美育人”的目的:
1、教師可以把重視音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)看作是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是實(shí)施審美教育的有效途徑。我們都知道,“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識(shí)譜,但卻能唱出那么多美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲,他學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提是感受和體驗(yàn)。從這個(gè)例子我們看到,讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn),從純知識(shí)性、技術(shù)性的音樂(lè)教育中解脫出來(lái),讓他們帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力。
2、在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受音樂(lè)和體驗(yàn)情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上,還要從內(nèi)心深處去感受。比如,面對(duì)一首新的樂(lè)曲,教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用等多角度去考慮,讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō),讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程,達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。這也就要求在教學(xué)中,教師一切從學(xué)生出發(fā),學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè),并給學(xué)生“身動(dòng)”參與,學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。然后教師抓住最佳時(shí)機(jī),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)情感的升華。例如,教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候,應(yīng)該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對(duì)媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律開(kāi)始,就可以要求學(xué)生有感情地隨著旋律在起伏中感受與聯(lián)想:在開(kāi)滿格桑拉花的青藏高原上,藍(lán)天白云陪襯著,孩子依偎在媽媽懷里,聽(tīng)媽媽講那美麗的童話故事。再進(jìn)一步結(jié)合歌詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,當(dāng)自己依偎在媽媽懷里,聽(tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導(dǎo)學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè)段,用飽滿、富有激情的聲音結(jié)尾部分,把自己的感情充分地表現(xiàn)出來(lái)。
3、音樂(lè)欣賞是提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的主要途徑。音樂(lè)欣賞教育中首先要注意樂(lè)曲主題的學(xué)習(xí)。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的中心,教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節(jié)奏模仿等方式學(xué)習(xí)主題,然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞,是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài),并真正地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),進(jìn)一步感受音樂(lè),使情感得到升華,真正地欣賞音樂(lè)。
4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ),要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受,可以從幾個(gè)方面入手。(1)“談出感受”:在教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),還可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè)聲盡情抒發(fā)自己對(duì)美的感受。(2)“唱出感受”:教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生甜美圓潤(rùn)、清新流暢的歌唱的同時(shí),要重視通過(guò)歌唱進(jìn)行美感教育,通過(guò)歌唱抒發(fā)美好的情感。(3)“演出感受”:學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)的潛力是與生俱來(lái)的,教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”,要展開(kāi)豐富的想象,積極互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。
綜上所述,音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)情感的藝術(shù),在新課標(biāo)的沖擊下,作為音樂(lè)教師,也要及時(shí)更新教育理念,與時(shí)俱進(jìn),在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn),這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè)教學(xué)心得7
個(gè)人擔(dān)任一至六年級(jí)音樂(lè)課,針對(duì)不同年齡段的學(xué)生,教學(xué)方法也有所不同,一年級(jí),自制能力較差,但動(dòng)感強(qiáng),通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法,既省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面,在律動(dòng)之余,一年級(jí)的歌曲教學(xué)我多會(huì)和他們一起加入動(dòng)作,幫助他們記憶。
三年級(jí)的學(xué)生多有一些小聰明,但樂(lè)理基礎(chǔ)欠缺的他們,很少有同學(xué)能流暢的識(shí)譜,這對(duì)演唱的音準(zhǔn)上有了很大的阻力,都能唱歌大概,但不準(zhǔn)確,只能憑記憶,忘的快,不會(huì)唱的地方因無(wú)法識(shí)譜,始終無(wú)法自學(xué),所以這學(xué)期,每首歌的教學(xué)之后,我都會(huì)反復(fù)帶他們唱簡(jiǎn)譜,但始終不夠扎實(shí),唱的好的會(huì)越來(lái)越來(lái),不會(huì)唱的越來(lái)越?jīng)]有興趣,樂(lè)譜的識(shí)讀相對(duì)于音樂(lè)課上的其他活動(dòng),是有難度的,同時(shí),難度的增加,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)唱詞更加感興趣,那么,我就這樣,我唱譜,同學(xué)們彈詞,既鍛煉他們的聽(tīng)力,又給學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)歌曲的步驟示范,即唱譜、按節(jié)奏讀詞、填詞演唱。
除一、三年級(jí)外,我還擔(dān)任四年級(jí)音樂(lè)課,本學(xué)年,我校四年級(jí)有一個(gè)班級(jí),這個(gè)班級(jí)三年級(jí)的時(shí)候我就擔(dān)任他們的音樂(lè)老師,層次不一,讓我困惑很久,重新教相對(duì)薄弱德?tīng)柾瑢W(xué)才能跟得上,而進(jìn)步快的同學(xué)則有一種已經(jīng)會(huì)的心理,則怠慢,開(kāi)學(xué)初,這樣的矛盾在音樂(lè)課上讓大家都很束縛,隨著跟這些新同學(xué)漸漸熟悉,后來(lái)我要求他們標(biāo)注,有學(xué)習(xí)的快感后,逐漸他們漸漸跟的上,不能完整的一個(gè)樂(lè)句演唱,就一個(gè)小節(jié)的唱,近期末,最調(diào)皮的孩子課上也有了事做,加入進(jìn)來(lái),有了識(shí)譜的基礎(chǔ),節(jié)奏練習(xí)、旋律的上行、下行、休止、力度記號(hào)等等音樂(lè)技能,才能逐一的拓展開(kāi),音樂(lè)課的趣味也從唱到掌握知識(shí),而獲得的成就感中得到。
關(guān)于歌唱的情感,我認(rèn)為感受至關(guān)重要,那就和樂(lè)句脫不了干系,一個(gè)樂(lè)句就像一句話,說(shuō)話有說(shuō)的聲音大和說(shuō)的聲音小,那么唱歌,就有的地方強(qiáng),有的地方弱,這樣時(shí)強(qiáng)時(shí)弱,音樂(lè)就像水的波紋,就有流動(dòng)感。那么我和學(xué)生就這樣練習(xí),雙手向上畫圈,手伸到時(shí)是演唱一個(gè)樂(lè)句的,隨著手逐漸下落,聲音逐漸減弱。帶著動(dòng)作,更容易讓他們找到強(qiáng)弱對(duì)比在音樂(lè)中的力量,一首同樣的歌,帶著強(qiáng)弱演唱后,孩子們自己說(shuō),有了不一樣的感覺(jué)。
本學(xué)期三個(gè)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,均帶給我這樣的感觸,每個(gè)班總有幾個(gè)十分跟不上的'同學(xué),因?yàn)橐婚_(kāi)始不會(huì),過(guò)分在課堂上關(guān)注,也會(huì)給他們?cè)斐删褙?fù)擔(dān),每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣,總有在課堂時(shí)間掌握不了的,課后也沒(méi)有練習(xí),逐漸的吃力感,心理上的怠泄隨之而來(lái),每看到這樣的同學(xué),總有些遺憾。然后就是學(xué)生自信心在音樂(lè)課上的體現(xiàn),大家都喜歡全班一起唱,因?yàn)椴粫?huì)的地方不會(huì)暴露出來(lái),總有會(huì)唱的同學(xué)能獨(dú)擋一面,然后一帶而過(guò),最后的復(fù)習(xí),先從背唱歌曲開(kāi)始,離開(kāi)書本,不自信的學(xué)生眼睛不知往哪里看,就看著桌子,或者看著外面,那么四人小組在這里發(fā)揮了作用,隨機(jī)抽小組,隨機(jī)抽歌曲,小組演唱結(jié)束后由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),先說(shuō)好的地方,再提建議。四人還是一個(gè)團(tuán)體,孩子站起來(lái),也有了表現(xiàn)的xx,演唱從第一次開(kāi)始這樣實(shí)行,到第二節(jié)課的主動(dòng)要求小組唱,從他們的自我表現(xiàn)上有了很大的進(jìn)展。我希望四人小組的力量能逐漸縮小,到三人唱,到二人唱,最后到一人唱,逐漸讓孩子自信起來(lái),音樂(lè)本就是展示自信的的方法,從課堂開(kāi)始實(shí)踐是我對(duì)下學(xué)期的期望。
音樂(lè)教學(xué)心得8
作為一名少數(shù)民族小學(xué)音樂(lè)教師,我對(duì)本民族的音樂(lè)認(rèn)識(shí)很少,今天聽(tīng)了樂(lè)圣東博士的講解,自己也有了新的認(rèn)識(shí)和理解,藏族是個(gè)能歌善舞的民族,把平日的衣食住行及日常生活的習(xí)性與平時(shí)教育教學(xué)結(jié)合在一起就是一個(gè)活教材,作為一名少數(shù)民族的音樂(lè)教師更有責(zé)任把少數(shù)民族的音樂(lè)進(jìn)行傳承與保護(hù),F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和流行音樂(lè)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有不小的沖擊,傳統(tǒng)音樂(lè)搖搖欲墜,作為音樂(lè)教師又責(zé)任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授這方面的知識(shí),讓他們保護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到要對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行傳承和保護(hù),就必須把學(xué)校作為傳承音樂(lè)的'基地,政策搭臺(tái),學(xué)校開(kāi)設(shè)地方課程,把傳統(tǒng)的少數(shù)民族音樂(lè)合理的帶入課堂,并提高自身發(fā)展意識(shí)與能力,促進(jìn)主動(dòng)參與合作互動(dòng),把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深入淺出的深入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。
在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力,不斷摸索進(jìn)取,為傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)貢獻(xiàn)自己的力量。
音樂(lè)教學(xué)心得9
近年來(lái),關(guān)于現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現(xiàn),給眾多家長(zhǎng)朋友們以很大的幫助和啟示。也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導(dǎo)性意見(jiàn)。我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作多年,深刻的體會(huì)到只有了解和掌握兒童心理特征,緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),才能因人制宜、因材施教,真正形成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),師生和諧配合的教學(xué)氛圍,更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段,不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。
下面依據(jù)兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情
根據(jù)兒童這一心理特征,我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中,充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)閮和泻脛?dòng)、貪玩的心理特征,教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如,我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花,解下紅領(lǐng)巾,隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè),和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時(shí),讓學(xué)生拉起手圍成圓圈,跳起三拍子的圓舞曲;蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖帧⒍迥_、敲桌子、運(yùn)用打擊樂(lè)器等來(lái)感受節(jié)拍特點(diǎn)。
二、兒童有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力
兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征,在教學(xué)過(guò)程中,可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量,采用綜合課型,切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材,在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多,這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。有些教師可能覺(jué)得教材內(nèi)容太多,完不成教學(xué)任務(wù),并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的'學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然,相反這樣既能給教師以更多的選擇余地,又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。例如,在小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)《巧巧手》這一課中,可以把聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》,嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣,學(xué)生的好奇心理得以滿足,上課時(shí)自然精力集中、投入,始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識(shí),有人也許會(huì)問(wèn),這樣多的內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎?千萬(wàn)不要低估和漠視學(xué)生們的能力,他們接受和模仿新事物的能力非常強(qiáng),當(dāng)然這也要看教師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們就會(huì)自覺(jué)的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《巧巧手》這一課的理解,拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。再次滿足了他們的好奇心和新鮮感,使學(xué)習(xí)興趣更濃厚,接受和掌握能力更強(qiáng)。
三、兒童自覺(jué)性和自制力較差
兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切,往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束,使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中,教師這時(shí)候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo),要求他們不能盲目亂動(dòng),應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái),使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對(duì)于自制力差的學(xué)生,教師應(yīng)慢慢的教育,給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制力是一種意志力的表現(xiàn),是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果,所以教師應(yīng)視兒童自制力差為一種正,F(xiàn)象。千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生,否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,覺(jué)得自已不如別人,挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在教學(xué)中,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。比如好不容易師生共同營(yíng)造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍,在我對(duì)自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評(píng)中功虧一簣,事倍功半。為了避免這樣的現(xiàn)象,教師必修課前認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì),對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù),有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo),在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理,不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾,為此,教學(xué)中可使用一些音樂(lè)口令或手勢(shì)、形體語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生們的言行,使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)發(fā)展。
四、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)
根據(jù)兒童這一心理特征,教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子,教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)和幫助。千萬(wàn)不能歧視他們,侮辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì)遇到故意搗亂、冒怪音的學(xué)生,這些學(xué)生的個(gè)性和自我表現(xiàn)欲往往非常強(qiáng)烈,正是希望通過(guò)此舉來(lái)吸引老師和同學(xué)們對(duì)他的注意,如果這時(shí)候嚴(yán)厲的批評(píng)和呵斥,反倒會(huì)引起他們強(qiáng)烈的逆反心理,造成更加混亂
的局面。學(xué)生年級(jí)越高,此類現(xiàn)象則越多。此時(shí),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展示和發(fā)揮,進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師可主動(dòng)征求意見(jiàn),采納他們喜歡的上課方式,如開(kāi)展“音樂(lè)小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂(lè)家”等形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)、感受、探索和創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。并可經(jīng)常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng),以便取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互激勵(lì),大家共同進(jìn)步。
五、兒童可塑性強(qiáng)
兒童猶如苗圃里的花朵,需要精心照料和栽培,又如一棵小樹,在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候,就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平,較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹,成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面,相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征,以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù),融會(huì)新課程的教學(xué)理念,不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
音樂(lè)教學(xué)心得10
三年級(jí)經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符四種基本節(jié)奏。這學(xué)期開(kāi)始不單要他們搞清楚它們之間的比例和分成關(guān)系,還要他們規(guī)范這四種節(jié)奏的名稱。即:從原來(lái)的“走—哦”“走”“跑跑”“快跑快跑”這些初級(jí)形象的認(rèn)知過(guò)渡到二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的規(guī)范讀法,知曉2/4、3/4、4/4拍號(hào)的實(shí)際含義,引導(dǎo)學(xué)生慢慢向羅輯思維發(fā)展。
有了前面的'鋪墊,我嘗試進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫2—4小節(jié)由四種節(jié)奏隨意組合的節(jié)奏型。剛開(kāi)始學(xué)生不明白,我就先示范一次,他們一下就開(kāi)竅了。我拍完后請(qǐng)出舉手的兩名學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫,如果下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以錯(cuò)題的下方修正,很多學(xué)生越做越有興趣,雖然花了半節(jié)課的時(shí)間,但對(duì)于老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都很有收獲。這也得益于我在前兩年在他們的音樂(lè)課上對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏基礎(chǔ)抓得比較緊的緣故吧!
音樂(lè)教學(xué)心得11
當(dāng)今社會(huì)要求音樂(lè)教師要求越來(lái)越高,素質(zhì)教育口號(hào)越提越高,如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念:一方面改變過(guò)去的音樂(lè)教育在"應(yīng)試教育"中可有可無(wú)尷尬局面,變成為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育"不可或缺重要環(huán)節(jié);另一方面,要徹底改變老一套的平面呆板音樂(lè)"枯燥式教學(xué)法"變成現(xiàn)在寓教于樂(lè)的“三維式教育法”,也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系,變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì),然后對(duì)學(xué)生"授之以漁",激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性?鬃釉唬"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā),使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。
一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在普通教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境,用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在大多數(shù)學(xué)校中,不可能做到每堂都能使用到多媒體教室,但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂(lè)器的軟件,它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂(lè)器于一身軟件,,使音樂(lè)教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè),這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意,在音樂(lè)教育中只要學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái),氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”,必然沉浸在一種游戲般的`歡快之中,他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。這對(duì)很多沒(méi)有多媒體教室學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的消息。例如:lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用非常好,它可以起到”卡拉ok”與“音樂(lè)智能評(píng)審團(tuán)”作用,它按你唱歌悅耳程度評(píng)定級(jí)別,再給予不同表?yè)P(yáng),而且可以起到回放你唱過(guò)歌曲的作用,使學(xué)生音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)不同程度的提高。“唱歌達(dá)人”中音樂(lè)評(píng)審作用的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂(lè)素養(yǎng)的意識(shí)。
由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,在電腦演示之后,教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高音高、節(jié)奏水平,學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí),同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用lphone4s、ipod的直觀演示,容易突破音樂(lè)教學(xué)中難點(diǎn)。
在音樂(lè)教學(xué)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破,主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到知識(shí)的遷移。例如:“音樂(lè)史中一些著名音樂(lè)家和一些中外著名的交響曲與中國(guó)京劇、一些少數(shù)民族音樂(lè),這些東西缺乏吸引力與娛樂(lè)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒”。
lphone4s、ipod一款“音樂(lè)鑒賞軟件”將中外交響樂(lè)與現(xiàn)在流行樂(lè)曲的結(jié)合,示讓學(xué)生感受到交響樂(lè)的與眾不同,在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂(lè)史結(jié)構(gòu),更好地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),從而強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)史的印象。同時(shí),教師也突破了音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。特別是音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育作用更加明顯,這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚,生?dòng)有趣的特點(diǎn)。
總之,lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)心得12
10月12日上午,有幸得到了吳xx教授在音樂(lè)游戲教學(xué)方面的指導(dǎo),受益匪淺。
在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中,吳教授的每一句話到現(xiàn)在我都清晰的記得!吳教授細(xì)條慢理、深入簡(jiǎn)出的為我進(jìn)行了全面而又細(xì)致的指導(dǎo)。每一句無(wú)不是對(duì)孩子深深愛(ài)和對(duì)于音樂(lè)游戲教學(xué)的慎重和嚴(yán)謹(jǐn)!
在一開(kāi)始,吳教授便指出,教學(xué)任務(wù)分析是采用理性的方式讓老師清晰的分析出幼兒是處在哪個(gè)任務(wù)坐標(biāo)點(diǎn)上。并詳細(xì)為我解讀了教學(xué)任務(wù)分析的流程是“故事→動(dòng)作→音樂(lè)→挑戰(zhàn)”,而其中,故事是幫助孩子建立一個(gè)有意義的世界,動(dòng)作是對(duì)故事的翻譯,而音樂(lè)則是對(duì)故事的翻譯……故事不應(yīng)該太長(zhǎng)、要交代清楚動(dòng)作的意義、律令要言簡(jiǎn)意賅、挑戰(zhàn)的梯度要根據(jù)孩子的情況而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整……一番詳細(xì)的解讀后,讓我這個(gè)之前一竅不通的大“白丁”立刻豁然開(kāi)朗了起來(lái):“!原來(lái),一個(gè)小小的任務(wù)分析梯度圖居然有這么大的學(xué)問(wèn)!”我的內(nèi)心不由的為之一顫!開(kāi)始,我認(rèn)為,不就是把教學(xué)目標(biāo)隨隨便便的往這些小網(wǎng)格里“亂填一通”就可以了!真的是活到老,學(xué)到老!僅僅在這么一個(gè)“小小”的梯度圖前,我就已經(jīng)顯得這么的無(wú)知了!這“小小的梯度圖”背后的不知道前輩們付出了多少時(shí)間與經(jīng)歷,凝聚的多少智慧,經(jīng)過(guò)了多少的修改和制定后才有了這么“簡(jiǎn)單”的“傻瓜流程”啊!這背后的付出,一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單!
在感嘆教學(xué)任務(wù)分析有如此學(xué)問(wèn)的同時(shí),我的心也已經(jīng)深深為吳教授所震撼——近一小時(shí)的指導(dǎo)里,吳教授說(shuō)的最多的并不是專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo),而是不停的在告訴我“心中要有孩子”。是啊,作為一名幼教工作者,我的心中必須有孩子,游戲教學(xué)活動(dòng)中,最重要的是什么?答案多么明顯,當(dāng)然是孩子!親切的教態(tài)、有趣的游戲、有意義的目標(biāo),僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!在游戲教學(xué)中,老師應(yīng)該眼睛實(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的行為、心中實(shí)時(shí)分析孩子的情況,并作出相應(yīng)的調(diào)整,而不是為了游戲教學(xué)的而改變孩子。應(yīng)該讓孩子在一個(gè)舒服的、主動(dòng)的狀態(tài)下,在不知不覺(jué)中掌握游戲教學(xué)的目標(biāo)。我漸漸了解到不是老師成就孩子,而是孩子成就老師。
不僅是這些,吳教授更是耐心的為我分析了師幼互動(dòng)的每一個(gè)步驟流程,同時(shí)也為我提出了非常多的關(guān)于游戲活動(dòng)的建議和指正。這些建議及指正,無(wú)不讓我受益匪淺、感慨良多,很多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題我從未去進(jìn)行考慮,卻被吳教授細(xì)心的提出并給出了相應(yīng)的指正:音樂(lè)的剪接應(yīng)該具有承接性、趣味性的游戲可以做的更好、在活動(dòng)中要實(shí)時(shí)反思、不做無(wú)意義的.事……事無(wú)巨細(xì),一一列舉。
不僅是音樂(lè)游戲活動(dòng),吳教授更是教導(dǎo)我:一本繪本,最為重要的部分,就是它的繪本價(jià)值。
不得不說(shuō),吳教授的指導(dǎo)讓我有種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”的感悟。
一路走來(lái),真的非常感恩陳園長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)和給予我的信任,感謝鄧園長(zhǎng)和陳園長(zhǎng)能夠組織這次的教學(xué)指導(dǎo),讓我在音樂(lè)游戲教學(xué)領(lǐng)域能夠不斷更新意識(shí)、得到了更快的成長(zhǎng)!在人生的道路上、在幼教事業(yè)的云梯中,我要學(xué)習(xí)的還很多很多!踩在巨人的肩膀上前行,使我看到了更遠(yuǎn)的廣闊天地,更加光明的前方!使我更加確定了前進(jìn)的方向和決心。讓我越走越遠(yuǎn)!希望我自己將來(lái)也能有一天,有這樣的資格,作出一些小小的奉獻(xiàn),為后輩提供自己的肩膀!
音樂(lè)教學(xué)心得13
我擔(dān)任的是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué),在參加全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中,我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,以培養(yǎng)智力因素(歌曲,樂(lè)譜,節(jié)奏等)與非智力因素(興趣,情感,性格,意志等)相結(jié)合為原則,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受潛力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。
一、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力,設(shè)計(jì)生動(dòng),活潑的教學(xué)形式,并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先,我從自身的點(diǎn)滴做起,一方面,上課是注意歌聲美,琴聲美,語(yǔ)言美,教態(tài)美,服飾美等,讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美,從而使學(xué)生喜愛(ài)老師,進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面,透過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生情感的共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康,高尚的審美情趣和用心樂(lè)觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中,我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn),樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解,讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的'學(xué)習(xí)主要是透過(guò)帶給開(kāi)放式的音樂(lè)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。透過(guò)小組學(xué)習(xí),學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如:組織潛力、交際潛力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生用心參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑的創(chuàng)造性活動(dòng)資料,形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂(lè)課有個(gè)誤區(qū):把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè)課中的創(chuàng)造能夠多種多樣,豐富多彩。如:根據(jù)音樂(lè)編動(dòng)作,創(chuàng)造新詞,用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音,我覺(jué)得這也是一種創(chuàng)造,讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音,讓全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)心得14
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是不同的,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn);
1、學(xué)生年齡特點(diǎn)不同。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。
3、學(xué)習(xí)要求不同。
4、學(xué)習(xí)程度不同。
5、學(xué)習(xí)方法不同。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué),要求學(xué)生感受音樂(lè)整體美感的同時(shí),通過(guò)細(xì)分構(gòu)成音樂(lè)諸種要素,用分離的辦法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一首歌(樂(lè))曲的音高、節(jié)奏、力度、速度、曲式、織體等音樂(lè)要素,同時(shí)還要求學(xué)生音樂(lè)理解能力、音樂(lè)辨識(shí)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象能力建筑在認(rèn)識(shí)上述多種音樂(lè)要素的載體上。這種音樂(lè)辨識(shí)能力的提高是素質(zhì)培養(yǎng)中的一種飛躍,是音樂(lè)直覺(jué)感受的深化,是理性認(rèn)識(shí)的形成。也就是說(shuō),感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),音樂(lè)學(xué)習(xí)步入了一個(gè)更深的一個(gè)層次。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué),要求學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的歌曲按音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確地唱出來(lái),歌唱的姿勢(shì)正確,吐字清楚,聲音自然,有感情地歌唱,能背一些歌曲。學(xué)習(xí)以唱游、律動(dòng)、表演為主。
例如:我在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí),抓住一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn),用各種形式,帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與表演,如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等,或者做歌曲接龍游戲——————先邀請(qǐng)一人即興上臺(tái)演唱,凡要參與活動(dòng)的地方,同學(xué)們共同模仿著做,歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀,該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞等等。
又例如:我教小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)第四冊(cè)第一單元第2課《猜花》時(shí),采用多種教學(xué)手段。
1、看看想想。教師播放多媒體課件《猜花》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從歌曲的課件中看到些什么花?(很多花)。歌詞中提到了哪些花?他們各有什么特色?(木棉花、牽牛花、梅花)。
2、聽(tīng)聽(tīng)畫畫。教師播放《猜花》的錄音帶,請(qǐng)學(xué)生畫出印象中的各種花朵。并把學(xué)生的作品張貼在黑板上,創(chuàng)設(shè)一種“花圃”的.情景。
3、聽(tīng)聽(tīng)答答。教師播放《猜花》的伴奏音樂(lè)做背景音樂(lè)并提出問(wèn)題:什么花兒空中開(kāi)?朵朵花兒像火焰(紅煙花、紅傘花、木棉花),什么花兒早上開(kāi)?朵朵花兒像喇叭(太陽(yáng)花、牽;ǎ,什么花兒臘月開(kāi),朵朵花兒雪中開(kāi)。(梅花)
4、聽(tīng)聽(tīng)讀讀。教師播放多媒體課件《猜花》,先請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)范唱,邊跟著老師拍節(jié)奏;當(dāng)歌曲中出現(xiàn)“嘁不隆咚鏘,隆咚鏘”時(shí)請(qǐng)學(xué)生口念襯詞手拍節(jié)奏;教師與學(xué)生合作,隨著音樂(lè)節(jié)奏念歌詞。如:教師隨音樂(lè)念前半句,學(xué)生隨音樂(lè)念重復(fù)的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘,隆咚鏘”。
5、聽(tīng)聽(tīng)唱唱。師生共同合作學(xué)唱歌曲。學(xué)生演唱“嘁不隆咚鏘,隆咚鏘”,教師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進(jìn)行學(xué)唱。學(xué)生唱重復(fù)的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘,咚鏘”,老師唱剩下的歌詞。
6、唱唱比比。為更好的體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。我采用了多種演唱形式。如:第一段教師演唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè),學(xué)生唱“答”的這部分音樂(lè),第二段學(xué)生與教師對(duì)換角色演唱,第三段演唱時(shí)要求“問(wèn)”的這部分音樂(lè)用p的力度,“答”的這部分音樂(lè)用f的力度。第四段演唱可請(qǐng)一位演唱較好的學(xué)生領(lǐng)唱,其余學(xué)生齊唱。注意領(lǐng)唱的力度對(duì)比是p與f。
7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后,請(qǐng)學(xué)生任選敲擊樂(lè)器,可選用書第五頁(yè)的三種節(jié)奏為歌曲伴奏。
8、唱唱跳跳。教師播放多媒體海南“調(diào)聲”的歌舞形式的課件,請(qǐng)學(xué)生模仿舞步。熟走舞步后,教師可把學(xué)生分成二組,人少的一組圍小圈,手拉手,邊唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè),邊走舞步;人多的一組圍大圈,手拉手,邊唱“答”的這部分音樂(lè)邊走舞步。
9、唱唱編編。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新詞演唱。如:什么花兒晚上開(kāi)?晚上開(kāi)。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開(kāi)。
10、想想談?wù)。教師針?duì)花的品格和特征讓學(xué)生自做小結(jié):木棉花熱情像火焰,象征著英雄花。、牽;ㄏ窭仁怯映抗庵、梅花迎風(fēng)傲雪斗不敗等。
總之,我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,千方百計(jì)地將孩子們引入音樂(lè)天地中,以聽(tīng)覺(jué)為中心,配合視覺(jué)、動(dòng)覺(jué),運(yùn)用聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、寫、憶、創(chuàng)等手段和運(yùn)用各種樂(lè)器、錄音機(jī)、多媒體視頻等教學(xué)工具,讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè),并引發(fā)孩子們的興趣,感受音樂(lè)美感的沖動(dòng),誘發(fā)他們自身的音樂(lè)潛能。讓學(xué)生在快樂(lè)地玩和唱中主動(dòng)參與音樂(lè)、感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)心得15
前幾天聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)的音樂(lè)課,課的內(nèi)容主要是以欣賞為主:了解作曲家莫扎特的生平,聽(tīng)賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過(guò)很多遍,教學(xué)時(shí)也曾挖空心思,盡量采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節(jié)課后,反思自己的教學(xué)狀態(tài),便發(fā)現(xiàn)了課與課之間的差距。究其根本,原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現(xiàn):教師本身所具備的音樂(lè)素養(yǎng),在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的!
莫扎特相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家,是個(gè)音樂(lè)神童,其作品的影響力深遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對(duì)該作曲家就有一定的認(rèn)識(shí)。教師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè)作品,熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對(duì)作品的分析,掌握他的創(chuàng)作風(fēng)格,也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè)壇偉人對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)。這對(duì)教師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@需要教師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)知識(shí),不是照本宣科,而是內(nèi)化為教師自身的素養(yǎng),在課堂上面對(duì)學(xué)生,敘敘道來(lái);而不是含糊其詞,連自己都說(shuō)不清、道不明的`東西,怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢?
在這節(jié)課上,教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣:從聽(tīng)六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手,過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣:咦,這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢?當(dāng)介紹說(shuō)這就是著名的音樂(lè)神童莫扎特的作品時(shí),學(xué)生恍然大悟,急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識(shí)。導(dǎo)入的成功和教師課前對(duì)教材的深度挖掘有著密切聯(lián)系,也和教師本身對(duì)該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介。教師對(duì)該作曲家非常了解,對(duì)他的許多生平佚事都是信手拈來(lái),娓娓道出,如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式,讓在座的學(xué)生感覺(jué)到:自己已經(jīng)和作曲家靠得很近,仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話,那接下來(lái)教師對(duì)作品的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用!锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨(dú)奏作品,要將作品完美地演繹出來(lái),需要一定的鍵盤演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈,可是如果要求教師在音樂(lè)課上進(jìn)行示范演奏,恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度,應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受,所以對(duì)演奏的技能要求比較高,一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試;心虛一點(diǎn)的,就怕砸鍋,所以輕易不敢嘗試,包括我自己。所以當(dāng)本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí),我感受到了一種震撼!
在分段欣賞時(shí),教師采用了范奏方式,和學(xué)生進(jìn)行著最直接的交流,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的栩栩如生。當(dāng)某個(gè)樂(lè)段的感覺(jué)不是很明朗時(shí),教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨,并當(dāng)場(chǎng)討論,得出結(jié)論。和單純的聽(tīng)錄音相比,本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯(cuò)音,但沒(méi)有關(guān)系,樂(lè)曲的風(fēng)格盡顯,其當(dāng)場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí),在每一節(jié)課音樂(lè)課上,教師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受,而范唱?jiǎng)t讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn),感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確,甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生;而一個(gè)會(huì)跳舞的老師,他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎?如果音樂(lè)教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè)素養(yǎng),也許,學(xué)生也會(huì)感受到:我們的音樂(lè)老師可真行!學(xué)生會(huì)從對(duì)老師由衷的欽佩開(kāi)始,逐漸受到老師的影響,被教師的學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力所折服,而愛(ài)上音樂(lè)課,乃至于也愛(ài)上音樂(lè)。
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