(集合)教學評一體化心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教學評一體化心得體會，歡迎大家分享。
教學評一體化心得體會1
為堅決貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，結(jié)合“我與六一的約定”選擇一個重點目標談計劃，說舉措，并舉例談開學以來針對此目標所做的亮點工作。我選擇的重點目標是“提升教學質(zhì)量”，在教學工作中，踏實、用心、勤學習、勤思考、勤反思、勤實踐。
根據(jù)雙減中對作業(yè)管理的要求，線上教學以來我嚴格把控作業(yè)量。從練習題中篩選習題布置，控制好作業(yè)量，保證學生睡眠時間。
1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。布置作業(yè)設(shè)置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節(jié)假日設(shè)計個性化作業(yè)，不布置超難度、重復性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長檢查作業(yè)，從不給家長布置作業(yè)。
2、加強作業(yè)輔導。每次作業(yè)都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學生的學習情況，采取個別面批，做好對有困難學生的輔導和學有余力學生的'指導。
3、課堂練習。課堂練習結(jié)合課本習題、練習冊和生活實際情境去選擇。比如結(jié)合生活，在認知1千米表象時，我用到了高德地圖，選取學生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂尚大門的距離為1千米這個學生易感知的表象來，幫助學生接受新知。
其實，需要實踐操作的內(nèi)容，還需要在日常工作中和大家不斷探討，來找出更高效的教學及學生管理方法。
教學評一體化心得體會2
時光清淺，歲月如歌。唯有課堂教學改革的芳華，沉香流年。日前，溫州各縣（市、區(qū)）60位小學英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院，開啟了三天的學習之旅。本次培訓圍繞小學英語基于主題語境的教學評一致設(shè)計展開。溫州市教師教育院小學英語師訓員陳丹萍老師為本次活動作引領(lǐng)講話，拉開了活動的序幕。
本次培訓通過教學研相結(jié)合的方式，以學員為主體，通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式，開展一系列有意義的學習與探究活動。
小組研討，問題解決
19日早上，陳老師引領(lǐng)學員就主題語境、深度學習、教學評一體化等一系列問題進行了小組研討，各組成員積極參與，各抒己見，觀點紛呈。陳老師就問題進行剖析。她強調(diào)，基于主題語境的教學評一致設(shè)計最大的亮點，就是將教學活動、評價任務(wù)置身于一個主題語境中，以目標為導向，以學為中心，在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，融評于教、教評一致的一種教學路徑與方法，并以一個具體課例進行設(shè)計路徑解析，給實際教學提供借鑒。
專題講座，理念引領(lǐng)
浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應(yīng)強老師在線上開展了以《教學評一體化下的對話策略教學設(shè)計與實施》為題的講座，詳細剖析了當下小學生學習對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出，接著以PEP教材內(nèi)容為例，闡述了對話教學的本質(zhì)，及其低、中、高年級段對話教學實施的策略分析，通過對話教學實施的策略分析，強調(diào)了在對話教學中始終做到以評促教、以評促學、評價前置等多元評價。
市小學英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的'主題意義的探究與有效學習設(shè)計》講座，帶領(lǐng)學員一起研讀新課標，提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學，教師需要立足單元關(guān)注提煉話題的主題意義，明確學習目標，基于學情注重新舊知識聯(lián)系，以實現(xiàn)單元大于部分之和為目的，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，讓學員們受益匪淺。
課堂研磨，名師點撥
甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結(jié)合甌海區(qū)大學城附小的葉楊老師的對話示范課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區(qū)仙巖實驗小學林慧潔老師的詞匯試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進行精彩且深度的點評，她強調(diào)無論什么課型一定要在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學評一體化，讓學習真正發(fā)生。
三天的培訓學習，是一個學而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升，循環(huán)往復的過程。接下來，學員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，學以致用。
教學評一體化心得體會3
近年來，教育評價與教學相融合的教學評一體化方法被廣泛推行，它以教學評價為導向，將教學目標、內(nèi)容、過程和評價有機地結(jié)合起來，以提高教學質(zhì)量和學生學習效果。作為一名英語教師，我深感教學評一體化對于英語教學的重要性和實際意義。通過實踐與反思，我獲得了一些心得體會。
首先，教學評一體化能夠明確教學目標，指導教學過程。在傳統(tǒng)的教學評價中，教學目標往往是定性的，以知識的傳遞為主要目標。而教學評一體化則要求教師根據(jù)學生的能力、特長以及課程標準確定具體、明確的教學目標。例如，我在一次課堂教學中，通過分析學生們的水平和需求，明確了聽力技能的教學目標，并通過教學評價的手段不斷調(diào)整教學過程，幫助學生提升聽力能力。通過這種方式，教學目標和評價成為指導教學的重要工具，使教學活動更加針對性和有效性。
其次，教學評一體化能夠調(diào)整教學內(nèi)容，滿足學生的需求。在教學評一體化的理念下，教學內(nèi)容不再是簡單的知識點傳授，而是根據(jù)學生的實際需求進行選擇和調(diào)整。在我的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在較大困惑，于是在教學內(nèi)容中增加了課外作文訓練的環(huán)節(jié)，通過評價作文的方式幫助學生改善寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。通過這種方式，教學內(nèi)容與教學評價緊密結(jié)合，能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。
再次，教學評一體化能夠改進教學方法，提高教學效果。在教學評一體化中，教師需要根據(jù)教學目標選擇恰當?shù)慕虒W方法，并在教學過程中不斷評價和反思。如在我的英語課堂上，為了提高學生的口語表達能力，我采取了小組對話和角色扮演的教學方法，并通過觀察、錄音和互評的方式對學生進行評價。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達能力得到了明顯提高，學生也更加積極主動地參與到課堂中來。因此，教學評一體化能夠幫助教師及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。
最后，教學評一體化能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的.教學評價中，教師以知識點測試和考試結(jié)果作為唯一的評價方式，這往往會導致學生對學習失去興趣和動力。而教學評一體化則通過各種不同的評價方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在我的英語課堂上，我采用游戲、競賽和小組合作等評價方式，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來，提高學習效果。通過這種方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學習效果也有了明顯提高。
總之，教學評一體化方法在英語教學中具有重要的意義和實際效果。它能夠明確教學目標，指導教學過程，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，并激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為一名英語教師，在實踐中我深切體會到了教學評一體化的好處和對英語教學的積極影響。相信隨著教學評一體化的進一步推行，我們的英語教學將會越來越高效、有趣，學生的學習效果也會有明顯提升。
教學評一體化心得體會4
帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結(jié)束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽同仁講演，受益匪淺
作為一名xxx的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教誨教學工作的，但是感覺還是有很多方面需要加強和提高的，感覺有時不能及時地學到一些先進的教誨技巧和先進的教誨理念的引領(lǐng)。
在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的'說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學設(shè)計，聽了xxx的精彩點評和課外指導。受益匪淺，不虛此行。
二、收獲情意，體會濃濃真情
在培訓過程當中，結(jié)識了許多同仁，就英語學科也作了許多交換，感受頗多。體會到了友誼的美好，體會到了濃濃的真情！
通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是��！我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索。
教學評一體化心得體會5
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式正在發(fā)生變革，一體化課堂模式應(yīng)運而生。作為一名學生，我有幸參與了一體化課堂的學習，這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W生有所幫助。
首先，一體化課堂為我們提供了更多的學習資源。傳統(tǒng)課堂上，我們的學習資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中，我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料，豐富自己的知識儲備。在一次生物課上，老師提到了瀕危動物的問題，我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，了解到了更多有關(guān)瀕危動物的信息。這樣的學習方式讓我們的知識更加全面，也更加容易理解和消化。
其次，一體化課堂培養(yǎng)了我們的`自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的主要傳授者，而學生則是被動的接收者。然而，在一體化課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進行深入研究。例如，在一次語文課上，老師提供了幾個不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》，通過自己閱讀和分析，我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學習的經(jīng)驗，讓我明白了知識的樂趣所在，并且提高了我自學的能力。
再次，一體化課堂增強了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上，學生往往是獨立工作，而在一體化課堂中，我們常常需要與同學一起參與學習任務(wù)。例如，在一次數(shù)學課上，老師組織我們進行小組討論，解決一些復雜的問題。在與同學討論的過程中，我不僅學到了其他同學的思維方式，還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學習效果，并且培養(yǎng)了我們的團隊合作意識和能力，這對我們今后的發(fā)展是非常有益的。
最后，一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中，我們常常需要進行各種各樣的項目或者實踐活動。這些活動鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們腦洞大開，提出新的想法和解決方案。例如，在一次社會實踐中，我們小組選擇調(diào)查市場上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實地考察和分析，我們提出了更多的垃圾分類方案，并與當?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總的來說，一體化課堂給我們帶來了很多的好處，不僅豐富了我們的學習資源，還培養(yǎng)了我們的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學習，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來，我相信這樣的學習方式將會更加普及，幫助更多的學生獲得更好的成長。
教學評一體化心得體會6
今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學評一體化》小學語文教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。現(xiàn)將學習收獲總結(jié)如下：
一、分析命題，以考定教。
學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學校、在課堂上該解決的問題，不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道：“‘雙減’如果只是單純的減負，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時，向日常教學要質(zhì)量。”這句話擲地有聲，觸動我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國元素、當下時事等熱門話題，側(cè)重設(shè)計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應(yīng)用�？傊�，命題正在發(fā)生著變化，我們作為一線教師，應(yīng)該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學段的聯(lián)系，以及每一課所承擔的訓練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關(guān)鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到借助具體事物抒發(fā)情感；五年級上冊要學會通過場景、細節(jié)，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運用所學的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關(guān)聯(lián)，明確了單元教學的定位，然后再確定每一課的訓練目標。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導學生想象畫面，體會情感；《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中；《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領(lǐng)學生通過事例、細節(jié)，體會情感。
二、備細教材，教透教材。
在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題，正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是只教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析，過渡句總結(jié)上文，引起下文，能夠體現(xiàn)文章的思路，使文章更嚴謹。這樣學生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材。《祖父的園子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的`活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的快樂�！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達效果，感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質(zhì)量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節(jié)課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關(guān)的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點，同時要從學生的實際出發(fā)，充分把握好每一節(jié)課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進性和靈活性。
通過此次培訓后，我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學效率，特別是專業(yè)技能知識方面，要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。
教學評一體化心得體會7
三月的暖風吹開了大地，名師的引路指明了方向�！抖Y記》有言“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”。有幸利用周末的時間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語文學科的培訓，通過本次培訓，學到了新的知識，對于語文教學有了新的思考，也獲得了新的成長。
本次培訓內(nèi)容全面而細致，包含了語文教學中的各大重要的領(lǐng)域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點，同時關(guān)注熱點話題“雙減”的落實。
吳勇老師以《統(tǒng)編小學語文“單元習作練課堂”課程構(gòu)建》為主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學中落實學生閱讀理解與語言表達內(nèi)容的均衡，立足單元表達要素進行教學的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個節(jié)點，分別是：鋪墊訓練、靶心訓練、補償訓練、提升訓練，這四個節(jié)點訓練形成完整的訓練體系，落實訓練點，有訓練的目標和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸進的能力訓練特點。通過教學讓學生從“外知識”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過觀摩吳老師的課例以及認真傾聽他的講座，認識到寫作教學要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語用”的視野下，更扎實地運用統(tǒng)編語文教材，扣緊語文要素，系統(tǒng)訓練，能夠讓學生會寫習作，能寫習作，愛上習作。
張中良老師以《素養(yǎng)導向的言語任務(wù)情境設(shè)計》為主題，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，以大單元教學為主題，以教材主題為主線，將教學內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機鏈接，由單篇習得到課內(nèi)整體習得，再遷移到課外的應(yīng)用，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學觀。同時，在教學中重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過豐富多彩、充滿趣味、學生樂于參與的活動培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過本次學習，讓我認識到教學情境的創(chuàng)設(shè)要以語文自身特點為出發(fā)點，將教學目標結(jié)合進來，不能只是為了情境教學而教學，而是要保證教學內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進行針對性的設(shè)計，使教學效率得到根本性的提升。
吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩文以及文言文教學》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性。點明了古詩文的教學價值，強調(diào)教學中要抓住“美是詩的本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語言之美”；知人論世，回味“意蘊之美”。讓學生在學習古詩文的`過程中能有美的震撼，心靈的洗禮。
魚利明老師以《從快樂讀書吧到快樂讀書吧》為題，并且通過課例讓我學到了快樂讀書吧的教學方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進；進入閱讀后要進行多種閱讀方式推進閱讀；通過記錄進行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”兩天的學習，收獲可謂滿滿當當，又一次對語文單元整體教學有了更加清晰、更加深刻的認識。在接下來的教學工作中，要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識進行整合，扎實落實各單元的語文要素，有效促進學生語文能力的形成與發(fā)展。
教學評一體化心得體會8
通過閱讀雜志《小學教學設(shè)計》讓我學習了一個新的關(guān)鍵詞“教學評”一體化。拜讀完《教學評一體化：促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學英語[教學評一體化]設(shè)計路徑》兩篇文章，讓我知道“教學評”一體化指的是教師的教、學生的學、課堂的評都是緊緊圍繞教學目標來展開，在這過程中包含了教師對教材的思考，對教學目標的把握，對教學策略的選擇以及對教學效果的預測。通過應(yīng)用“教學評”一體化，學生能夠獲得更加有效的學習路徑，教師能夠依據(jù)學生的學習情況給予恰當?shù)闹笇Ш洼o助，從而提升學生的學習效能。下面就小學英語“教學評”一體化的實施策略，談幾點粗淺的看法。
一、基于課時，目標具體化
清晰的教學目標是“教學評”一體化的核心和前提，它具有導教、導學和導評的功能。因此教師在確立目標之前，必須研究教材語境，明確學習范圍，挖掘育人價值。首先，教師要依據(jù)《課標》要求，分析教材并梳理出本單元核心學習內(nèi)容和要求。接著，依據(jù)本單元主題語境，綜合梳理學生學情并明確教學起點。最后，分析整合結(jié)果，確定本課時具體教學目標，明確教評依據(jù)。
二、逆向設(shè)計，評價前置
傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師習慣于將評價任務(wù)的設(shè)計“全后置”，忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計”，何為“逆向設(shè)計”？它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評價任務(wù)放置于教學活動之前，而不是最后，這樣的設(shè)計確保了教學活動始終圍繞著教學目標進行著，教學評價也能夠及時發(fā)揮著反饋和促進作用，從而更有利于本課教學目標的達成。
三、以學定教，學為中心
“教學評”一體化強調(diào)“以學定教”，即教師在教學過程中要以學生為主體，將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學生的學，從學生的學習角度思考問題，改進教學策略。教師依據(jù)學生的學習目標和實際學情，思考如何在教學中促進學生的學，從而讓學生的`主觀能動性得以充分發(fā)揮，真正成為學習的主人。例如，在進行6A Unit7 Protect the Earth教學過程中，教師布置了一個特殊的“作業(yè)”，讓學生走進生活，從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響，并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報告。這個特殊的任務(wù)讓教學環(huán)境不再局限于課堂，而是讓學生自主掌握英語知識，并在生活中學以致用。
通過學習，讓我知道在教學模式中不能忽視過程性評價，聯(lián)系自己的教學實際，發(fā)現(xiàn)還有待學習和改進。今后，還要多加閱讀、多加思考，將學習的教學理念運用到實際工作中去，完善教學策略，提升教學水平，讓我的學生在英語學習領(lǐng)域不斷前進。
教學評一體化心得體會9
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進的心態(tài)，抱著一種進取的精神與危機意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學習視域下單元整體教學備課研討會。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀，注重學生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學期剛剛開始的語文教學指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的.關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學重難點，然后把本單元每一課的教學流程都與我們進行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠。希望在今后的教學中，我們都能將所學所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學能力。
教學評一體化心得體會10
為深入貫徹落實《義務(wù)教育課程標準（20xx版）》課程方案實施精神，進一步推進玉泉實驗中學課程改革，幫助教師提高新課標把握水平，提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉(zhuǎn)化為教學實踐的能力，9月19日玉泉實驗中學邀請?zhí)┌彩薪逃龑＜掖蕹闪纸淌谕蠋焸円黄饘W習新課標。
會上，崔成林教授對“基于新課標的教學評一體化”做了深度的.解讀和探討。
首先，崔教授從新課標的內(nèi)涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標準，其次，崔教授聚焦新課標下的課堂教學，從如何制定符合新課標的素養(yǎng)目標、如何高質(zhì)量達成學習目標以及如何落實高標準評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標的深刻解讀所震撼。
最后，李校長就此次培訓進行總結(jié)：“學要有樣子，教要有規(guī)范。”真正領(lǐng)悟小先生、新小先生和讀書的內(nèi)涵，并且把這個內(nèi)涵在課堂上展現(xiàn)出來，我們教育就做好了。
通過本次培訓活動，老師們深覺崔教授講座的內(nèi)容實用性之強，對“義務(wù)教育階段課程標準＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學目標，怎樣有效組織教學以及如何進行高質(zhì)量的教學評價心中有了“底”。
教學評一體化心得體會11
最近看了《教了不等于學會了》，感悟到“教學評一致性”基本原理，就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學習目標的教;學生的學，是為學習目標的學;課堂的評價，是對學習目標的評價，教學評在目標的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學時必須面對的主體是學生，教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學生的學習煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
首先，確立清晰的目標體系。小學語文學習評價的目標體系，既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標，更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個學期、每一學年和整個小學階段的目標，實質(zhì)包含小學階段各學期、各學年直至整個階段的學習要求，全面反映小學階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求，成為一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學中，學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無，老師說已經(jīng)寫好了;你說它有，我們在課堂上又觀察不到它，你課后去訪談老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，就是說了，也講不出來目標的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學一評性”課堂時，做的第一件事是研制學習目標，正確的學習目標是“教一學一評一致性”的前提，是課堂教學的核心。學習目標是教師對學生預期學習結(jié)果的表述，為了�！敖桃粚W一評一致性，做到“該學”，要明白究竟什么學生在本課中該學的，二要做到“能學”，知道孩子的起點在哪？學習目標上有什么困難？
其次，設(shè)計基于目標的評價任務(wù)。小學語文評價是對學生語文學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價的依據(jù)，又是評價所致力于達到的終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價的目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生己經(jīng)學習到了什么，離預設(shè)的.目標還有多遠，以便于自己做出基于證據(jù)的教學決策。
第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。歸納起來，基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在四個方面：一是目標源于課程標準，二是評價設(shè)計先于教學設(shè)計，三是教學全程指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準教學評價的目標一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂，那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設(shè)計合理的教學方案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。
教學評一體化心得體會12
20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業(yè)務(wù)培訓。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席，實驗小學的老師們不畏嚴寒，如期而至。
我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點及工作要求，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分，內(nèi)容豐富，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂，發(fā)言非常精彩�？梢哉f，這次寒假培訓是一桌豐盛的大餐，色香味俱佳，營養(yǎng)豐富，吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵，反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學學習，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。
8日上午，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓，我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應(yīng)該學高、身正。隨后，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略，為班主任指明了努力的方向。
下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言，聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學活動，但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導，實施起來也不是很順手，常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題，我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注，在聽評課的活動中，我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風趣，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午，教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實施的教學常規(guī)”、“數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計與布置”等方面作了闡述，老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點及預防”的講座，解說詳細生動，圖文結(jié)合，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午，幾位主任紛紛發(fā)言，他們言簡意賅，陳述了本學期的工作重點，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學期的各項制度與自己的工作任務(wù)。
兩天的培訓匆匆而過，緊張而輕松，充實而快樂。通過培訓，我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書，堅持記錄，堅持思考，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會碩果累累。
作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。
從 20xx年x月17日開始，為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步，學校領(lǐng)導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學校歷史概況與發(fā)展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進行了系統(tǒng)學習，而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發(fā)。下面將我的學習心得小結(jié)如下：
一、定好目標，不斷進步
在馬院長的學校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學校教學工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發(fā)展，學生發(fā)展以及學校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的，并且在學習過程中，我們應(yīng)該是有規(guī)劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現(xiàn)學校的辦學理念：發(fā)展教師，發(fā)展學生，發(fā)展學校。在了解學校基本情況和發(fā)展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應(yīng)學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等；其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內(nèi)其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節(jié)課做好充足的準備，給學生留下個好印象。第三，如果我做了班主任，應(yīng)該以人為本，做一切有利于學生身心發(fā)展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系，培養(yǎng)自己較強的`組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事，并不斷吸取有經(jīng)驗的班主任老師的經(jīng)驗，為以后的班主任工作做好鋪墊。
二、在反思中進步、成長
通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業(yè)發(fā)展
能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平�！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋�不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉(zhuǎn)變好角色
作為一名新教師，我們應(yīng)該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。
剛來滇院時，有很多的不適應(yīng)，吃飯，住宿，生活，學校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結(jié)，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用
�。�1）用心去熱愛和善待學生。
教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
（2）用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，此外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
培訓雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值！
教學評一體化心得體會13
近期，我參加了區(qū)教體局與教師進修學校組織的小學英語教師教學培訓，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學工作中提供了良好的指導。通過幾位xxx優(yōu)秀教師的指導，使我的英語教育教學觀念進一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓，我得到的一些簡單的體會。
一、要根據(jù)本校本班學生的實際生情況，選擇合適的教學方法。
培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得測驗考試。但也有些方法不肯定就實用于我所教學的班級，因而，我感覺作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用他人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高教室教學效率服務(wù)
二、要在教學策略和教學方法上做一些研究和實踐。英語教學的主要目的不是讓學生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學生具備用語言交流的能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學理念要求學生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的研究方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。興趣是研究的源泉和原動力，學生一旦對某一學科產(chǎn)生興趣，就會對這門學科的研究產(chǎn)生巨大的熱情。而學生對研究的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導和鼓勵。在教學過程中，尊重學生，時時處處重視學生研究的.積極性，促進學生研究的成功，并激發(fā)學生進一步研究的愿望。老師要傾注全部責任與愛心，認真?zhèn)湔n，不斷更學方法，注重學生研究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的研究興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，才會收到了良好的教學效果。
三、在英語教學實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑風趣的問題情境小游戲等，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的研究興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀究竟出發(fā)，在做游戲的同時研究，同時把研究到的知識應(yīng)用到生活實際，使學生感到研究的快樂，最終達到英語研究的目標。
四、營造研究英語的氛圍，使英語研究成為教師和學生的共同愛好。
培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語研究氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡研究英語的時候，那才是我們教學所期望達到的目的。
教學評一體化心得體會14
4月12上午我有幸參加西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓活動。李秀華老師帶來的精彩課例，讓我深刻感悟思維碰撞帶來的課堂魅力，崔成林教授“大道至簡的教改策略”主題報告，讓我對教學評一體化的原則有了更深的認知。課前基于單元整體視角“未設(shè)計先分析”，老師要關(guān)注標準問題，知道達成標準和評價標準是什么，怎樣實現(xiàn)課堂高質(zhì)量；課中學生要知道做什么，怎么做，怎樣做好，教師要善于制造學生的.認知沖突，通過真實情境問題引發(fā)學生的思考；課后講練評相結(jié)合，練習設(shè)計形成由易到難由低階到高階的學習鏈。教育不是注滿一桶水，而是要點燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴，我也為開始了新的思考。
教學評一體化心得體會15
通過今天的學習，本人加深了對“課堂學習與作業(yè)設(shè)計”的理解與體會，讓我在語文教學方面又有了新的想法和收獲。想要教好語文，我們就要讀懂教材，在確定單元主題內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，對單元進行整體分析，確定單元的學習目標，有計劃地進行作業(yè)設(shè)計，形成大單元的整體教學計劃。我們可以把幾冊教材進行串聯(lián)，把知識點進行歸類，由低到高進行階梯教學式的教學。因為我們只有熟悉教材，明確課堂教學目標，才能更好地激發(fā)學生學習的積極參與性。我們的教學不僅僅是讓學生學會書上的知識，更重要是讓孩子把學到的知識運用到生活中去，學以致用，解決生活中的問題，從而全面提升學生的學習能力。
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