小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�；厥走@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足�，F(xiàn)對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)"互助"及"競(jìng)爭(zhēng)"小組，利用優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
四、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
這學(xué)期的'教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)中還存在著一些不足，如孩子們對(duì)課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學(xué)中，我要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，對(duì)存在的不足之處繼續(xù)探索、嘗試。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
本學(xué)期在培優(yōu)輔差方面下了很大的力度，在差生方面，開學(xué)初就把那一部分學(xué)習(xí)困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生安排到各個(gè)得力的班干部那里，努力發(fā)揮班干部的作用，采用班干部監(jiān)督和老師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法相結(jié)合，一段時(shí)間以來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生都能按時(shí)完成作業(yè)了，當(dāng)然了這是成功的第一步，但是作業(yè)質(zhì)量還欠佳。作為老師我除了每?jī)蓚�(gè)星期評(píng)選一次按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生后，還在平時(shí)的課堂上多關(guān)注他們，有比較簡(jiǎn)單的題目都先提問(wèn)他們，如果是發(fā)現(xiàn)他們主動(dòng)舉手了更是以十二分的熱情去鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果他們?cè)谀承┓矫嬗辛诉M(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地打電話向家長(zhǎng)反饋，并要求家長(zhǎng)及時(shí)把在家的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，以期雙管齊下，努力發(fā)現(xiàn)差生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，多加以賞識(shí)。
培優(yōu)方面，努力提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。袁東瓊、李彩鳳、張志鑫、張惠妮、袁小燕、陳凱青、張春柳等，不但是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而且都被老師委以重任，這樣做的目的是讓他們知道學(xué)習(xí)好與壞不但是自己的事情，更是班級(jí)的事情，讓他們承擔(dān)一部分的責(zé)任，作為集體中的一員，努力發(fā)揮自己的能力，且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，學(xué)期末還讓他們承擔(dān)起一對(duì)一的互助活動(dòng)，在幫輔的過(guò)程中，優(yōu)秀學(xué)生不但得到能力的鍛煉，更是強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感，和增進(jìn)了學(xué)生之間的友愛(ài)。當(dāng)然了，在平時(shí)的作業(yè)中，我都會(huì)布置相對(duì)有難度的閱讀與習(xí)作，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并鼓勵(lì)多到圖書館進(jìn)借閱書籍，提高自己的閱讀能力和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。當(dāng)然了在課堂上我也有意識(shí)地把挑戰(zhàn)性的題目讓這一部分優(yōu)秀的學(xué)生去克服，提高他們多方面的能力。并要求家長(zhǎng)多方支持，促進(jìn)優(yōu)秀生更優(yōu)秀。
以上是我這學(xué)期在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文大組的計(jì)劃，結(jié)合年段組實(shí)際情況有創(chuàng)意地進(jìn)行校本研修活動(dòng)。期初，我們就認(rèn)真制定了計(jì)劃，積極配合學(xué)校和教研組推進(jìn)“校本研修示范教研組”創(chuàng)建工作。注重課堂教學(xué)這塊主陣地，細(xì)摳一堂研討課的打磨過(guò)程，充分整合組內(nèi)老師們的集體智慧，資源共享，營(yíng)建優(yōu)秀的凝聚力強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)。工作要點(diǎn)回顧如下：
1、認(rèn)真參加語(yǔ)文教研大組的“一個(gè)主題、四個(gè)階段”的研訓(xùn)活動(dòng)。隔周四下午，15：30—16：30，學(xué)習(xí)思辯或討論交流，或者在第五六兩節(jié)課上研討課。
九月份學(xué)習(xí)思辯，我們分散學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室搜集的關(guān)于自我效能感的情報(bào)資料，各自撰寫學(xué)習(xí)心得，在組內(nèi)交流，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站。在此討論交流的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真參加了語(yǔ)文大組的沙龍活動(dòng)。
十月份實(shí)踐探索，我們根據(jù)教研室比賽的內(nèi)容，確定研討課《圓明園的毀滅》，進(jìn)行同課異構(gòu)，各自先上課再反思交流的，組內(nèi)老師認(rèn)真交流評(píng)改，大伙都投入到研討課的磨研過(guò)程中去，每一位老師都頗有收獲。
十一月份研討交流，我們組老師全程參與了聽課研討交流。研討活動(dòng)由俞芬老師執(zhí)教，我們認(rèn)真聽課，隨時(shí)記下評(píng)課意見，組內(nèi)熱流討論交流。組長(zhǎng)引導(dǎo)大家結(jié)合主題“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”選取教學(xué)片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各抒己見，互相補(bǔ)充反駁，研討互動(dòng)交流的氣氛熱烈。
十二月份總結(jié)反思，年段內(nèi)每人撰寫學(xué)期論文一篇先在組內(nèi)探討交流，然后評(píng)優(yōu)推選，大家一致認(rèn)為王純樸的論文切入點(diǎn)小，寫得細(xì)致扎實(shí)，到整個(gè)語(yǔ)文大組交流，被推選參加全市的學(xué)科論文比賽。
2、做好教學(xué)常規(guī)工作，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷學(xué)習(xí)，積極交流，充實(shí)自己。圍繞校本研修主題，積極開展思考，經(jīng)常閱讀其他教育教學(xué)文章。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重文學(xué)知識(shí)，文學(xué)素養(yǎng)的積累。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練。抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從每天學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)方面抓起，培養(yǎng)學(xué)生專注聽講的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；審題的習(xí)慣；善于思考的習(xí)慣；每天閱讀的習(xí)慣等。
3、注重平時(shí)的集體備課交流，不僅抓好期初的教材整理梳理分析，也重視平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)難的交流探討。教研組內(nèi)成員真正做到了，真誠(chéng)交流，思維碰撞，智慧共享。本學(xué)期除研討課外，我們組王瓊芳老師在聽課周中執(zhí)教《青山不老》一課，組內(nèi)老師認(rèn)真聽課評(píng)課，提出有建設(shè)性的意見和建議。
4、一分耕耘，一分收獲，本學(xué)期，我們組語(yǔ)文老師指導(dǎo)的學(xué)生作文在《未來(lái)作家報(bào)》、《快樂(lè)閱讀與作文》、《寧波晚報(bào)》、《奉化日?qǐng)?bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等發(fā)表、獲獎(jiǎng)30余篇。我們六語(yǔ)組的郭昶老師獲得浙江省東南沿海地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，在省“百課萬(wàn)人百場(chǎng)展”送教活動(dòng)中執(zhí)教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等。
兩點(diǎn)反思：
1、教研活動(dòng)必須更“明主題實(shí)過(guò)程”。
我們的教研活動(dòng)，大主題明確了，小主題確立了，可是四個(gè)階段的研討交流有緊緊扣住我們確定的主題嗎？捫心自問(wèn)，扣得不緊，主題不夠凸顯，使得我們的活動(dòng)圍繞的點(diǎn)不夠深入，要解決的問(wèn)題也不夠鮮明，同樣在搞活動(dòng)，我們可以做得更好。
2、教師成長(zhǎng)必須“以科研促教研”。
老師們的教學(xué)論文，教學(xué)案例，教學(xué)反思一定要實(shí)實(shí)在在地來(lái)自課堂教學(xué)，一線的最本真的最真切的體會(huì)，每一天接觸的原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是我們最好的試驗(yàn)田，千萬(wàn)不要去學(xué)著專家的樣子人云亦云。注重平時(shí)的思考、積累、討論交流，這是十分重要的。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 2
時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。由于我擔(dān)任六（2）班的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師討教。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)完成情況
回顧這一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出六年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識(shí)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，以圓滿完成期初制定的教學(xué)計(jì)劃。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
（一）由于我班學(xué)生參差不齊，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，要求學(xué)生每天認(rèn)真練40分鐘的鋼筆字，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的'積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
�。ǘ┳龊脤W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀畫思寫問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
2、在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
3、在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
4、在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
5、當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。孩子是需要鼓勵(lì)的。作文寫好后,我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀,要一邊讀一邊改。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。作文講評(píng)廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評(píng)。選幾篇典型的作文,讓學(xué)生自己當(dāng)眾來(lái)讀,口頭批改。好的地方就表?yè)P(yáng),有語(yǔ)病的地方就隨時(shí)指出,引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)討論修改的方法,意見不一致可以討論。這樣評(píng)改,可以集思廣益,更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕,積極進(jìn)取。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 3
一、師德表現(xiàn)
本學(xué)期，我對(duì)待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待學(xué)生呵護(hù)備至，不歧視差生，不偏愛(ài)優(yōu)等生，不無(wú)視中等生，努力讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。家校合作中，我注意方法，用和善的語(yǔ)言搭起了溝通的橋梁，真實(shí)而準(zhǔn)確地告訴家長(zhǎng)孩子的在校表現(xiàn)，齊心協(xié)力幫助孩子進(jìn)步起來(lái)。我的認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教、刻苦勤奮受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1.積極參加“三項(xiàng)”基本功培訓(xùn)
每周三放學(xué)后的鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)都積極參加，虛心請(qǐng)教，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提升。
2.閱讀書籍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“五過(guò)關(guān)”
認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高效課堂密碼》等讀本，不斷在實(shí)踐中內(nèi)化，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。將學(xué)習(xí)踐行到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“五過(guò)關(guān)”，即過(guò)模式關(guān)、目標(biāo)關(guān)、學(xué)展關(guān)、點(diǎn)撥關(guān)、育人關(guān)。
三、教學(xué)教研（本職工作）
�。ㄒ唬�、打造高效課堂
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材
每一堂課，我都會(huì)要求自己依據(jù)教參和教案以及自己對(duì)文本的解讀獨(dú)立完成初次備課，然后上網(wǎng)搜集相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一一拜讀，再取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行初案修改，遇到困惑之處與組里老師一起商討，再改初案。每堂課，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中使用的課件、運(yùn)用的模式以及小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)都詳細(xì)標(biāo)記，使課堂教學(xué)更加流暢。課結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，寫出反思，為以后的課堂積累經(jīng)驗(yàn)。
2.集體備課，有備而來(lái)
周二下午的集體備課時(shí)間，輪到自己是主講人時(shí)，我會(huì)提前做好準(zhǔn)備，整理出這一課中的難點(diǎn)問(wèn)題與同組老師切磋商量。當(dāng)別人設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，我也會(huì)提前瀏覽教參，自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把重、難點(diǎn)加以標(biāo)注，然后在主講人發(fā)言完畢后，闡述自己的見解或困惑，在交流中使教學(xué)策略和方法得以明確。
�。ǘ�、深化課堂研究
這學(xué)期我繼續(xù)對(duì)上一學(xué)期的課題進(jìn)行研究，承當(dāng)了《我的理想》習(xí)作評(píng)改課的公開示范引領(lǐng)，收效甚好。在小課題結(jié)題中，我將自己整理的學(xué)生習(xí)作中的精彩語(yǔ)言與典型通病與各位老師進(jìn)行了分享，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提升了自己的能力。
四、育人工作
為了將班級(jí)特色與育人相結(jié)合，我一直在進(jìn)行著一項(xiàng)靜悄悄的革命——寫信給孩子。一是想以身示范，告訴孩子們老師每天都堅(jiān)持寫東西，你做到了嗎？二是通過(guò)書信的方式充分利用學(xué)校里擠不出來(lái)的`時(shí)間來(lái)教育引導(dǎo)孩子。信的內(nèi)容不定，話題和對(duì)象都是隨機(jī)的，如：寫給全面發(fā)展的牛欣雨《做你的老師，我很幸�！�，激勵(lì)她戒驕戒躁，一直向前；寫給停滯不前的“才子”武垚旭《天恐文章渾斷絕，更生垚旭著人間》，鼓勵(lì)他拋棄懶惰，與勤奮為伴，筆耕不輟，堅(jiān)持寫作，莫負(fù)天賦；也有在拔河比賽后寫給全班同學(xué)的《不為失敗找理由只為成功找方法》，告訴孩子們團(tuán)結(jié)一致，努力拼搏才最重要；更有在《學(xué)會(huì)感恩》主題班會(huì)課后，我寫給孩子們的《感動(dòng)在那一瞬間》，告訴他們懷著一顆感恩的心是多么的重要。
通過(guò)書信育人，雖付出多些，但收獲也是頗豐的，所以我總是樂(lè)此不疲地享受著。
五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生
上學(xué)期語(yǔ)文期末考試中，班內(nèi)有一位同學(xué)（田宇航）待合格，還有7位同學(xué)考分在60~70分之間，是質(zhì)量抽查不合格的邊緣生。為此，我給予了這些學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)。除安排優(yōu)等生坐其旁邊幫助外，還特別注重每一位后進(jìn)生的作業(yè)反饋情況，每次作業(yè)盡量面批面改，努力不讓其掉隊(duì)。另外，在課堂中，我會(huì)隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，他們一舉手就讓他們發(fā)言，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)注后進(jìn)生的心理變化，不讓其自暴自棄。
六、成績(jī)與不足
�。ㄒ唬┏煽�(jī)：
1、對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情很高漲，班內(nèi)很多學(xué)生都能做到提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。語(yǔ)文成績(jī)較為理想。
2、班級(jí)特色“習(xí)作蓓蕾”的創(chuàng)建，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上了寫東西，日記篇數(shù)的增加，日記內(nèi)容的詳實(shí)是孩子們驕傲的資本。多數(shù)孩子真正做到了“把習(xí)作當(dāng)成一種習(xí)慣，把修改當(dāng)成一種習(xí)慣”。
�。ǘ┎蛔悖簩W(xué)生發(fā)展不均衡，尖子生與學(xué)困生差距懸殊，如何縮小差距，讓學(xué)困生不掉隊(duì)，仍值得思考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 4
匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣
從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。
二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的.情景，上超市購(gòu)
物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂(lè)
智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？
教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說(shuō)像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂(lè)。
四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)
教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來(lái)源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；（２）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 5
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。
學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
二、我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，但是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。
因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
三、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
四、一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了大量的'準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。 備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。
五、語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。
否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
六、因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。
為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;
第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績(jī)考入初中。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 6
2025 年秋季學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作，始終以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》為指引，圍繞 “語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解” 核心素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文期末測(cè)試優(yōu)秀率達(dá) 45%，及格率 100%，較上學(xué)期提升 8 個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)階段性突破。
基礎(chǔ)教學(xué)：抓牢字詞與語(yǔ)法，筑牢語(yǔ)文根基
針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)生字詞量大、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，我采用 “分層教學(xué) + 趣味鞏固” 模式。課前通過(guò) “生字預(yù)習(xí)單” 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，課中結(jié)合課文語(yǔ)境講解多音字、形近字（如 “綴” 與 “啜”、“瀑” 與 “爆”），課后設(shè)計(jì) “字詞闖關(guān)游戲”（如拼音填字、成語(yǔ)接龍），激發(fā)學(xué)生記憶興趣。語(yǔ)法教學(xué)中，重點(diǎn)突破 “比喻、擬人等修辭手法辨析”“夸張與排比的`表達(dá)效果”，通過(guò) “例句對(duì)比 + 仿寫練習(xí)” 幫助學(xué)生理解，例如在《山雨》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿 “像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起” 的句式，描寫秋雨場(chǎng)景，全班 42 名學(xué)生中，38 人能準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法完成仿寫。
閱讀教學(xué)：立足課文，培養(yǎng)文本解讀能力
以教材精讀課文為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握 “抓關(guān)鍵詞句理解段落”“理清文章脈絡(luò)”“概括主要內(nèi)容” 等閱讀方法。在《草蟲的村落》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫草蟲動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者豐富的想象力；在《詹天佑》教學(xué)中，通過(guò) “問(wèn)題鏈” 設(shè)計(jì)（詹天佑面臨哪些困難？他用什么方法解決？體現(xiàn)了他怎樣的精神？），培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。同時(shí)，每周開展 1 節(jié) “閱讀方法專項(xiàng)課”，針對(duì) “概括段意”“理解句子含義” 等難點(diǎn)進(jìn)行集中突破，期末班級(jí)學(xué)生閱讀理解題平均得分率從開學(xué)初的 72% 提升至 85%。
問(wèn)題與改進(jìn)
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文初步接觸存在畏難情緒，如《伯牙鼓琴》背誦與理解困難；少數(shù)學(xué)生書寫規(guī)范性不足。2026 年春季學(xué)期計(jì)劃：一是引入 “文言文動(dòng)畫微課”，結(jié)合故事講解幫助學(xué)生理解；二是開展 “每日 10 分鐘練字” 活動(dòng)，結(jié)合書法作品賞析，提升書寫質(zhì)量。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 7
2025 年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中，我將 “閱讀能力培養(yǎng)” 作為核心重點(diǎn)，通過(guò) “課內(nèi)精讀 + 課外拓展” 雙軌模式，引導(dǎo)學(xué)生從 “讀懂文本” 向 “鑒賞文本” 轉(zhuǎn)變，一學(xué)期累計(jì)開展閱讀教學(xué)活動(dòng) 28 次，學(xué)生人均閱讀量達(dá) 8 萬(wàn)字，閱讀興趣與鑒賞能力顯著提升。
課內(nèi)精讀：深挖文本價(jià)值，滲透閱讀方法
在教材課文教學(xué)中，注重 “以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀（指名讀、齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀），讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力。在《窮人》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)桑娜 “忐忑不安” 的心理，圈畫 “蜷縮”“忐忑”“自作自受” 等詞語(yǔ)，分析人物善良、勤勞的品質(zhì)；在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，結(jié)合 “地球渺小”“資源有限” 等關(guān)鍵段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “抓論點(diǎn)、找論據(jù)” 的'方法，理解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)。同時(shí)，每篇課文后設(shè)計(jì) “閱讀批注” 作業(yè)，要求學(xué)生標(biāo)注 “疑問(wèn)處、精彩處、感悟處”，班級(jí)學(xué)生批注完成質(zhì)量逐步提升，從初期僅標(biāo)注生字詞，到后期能寫出 “這句話用比喻寫出了月亮的柔美” 等有深度的感悟。
課外拓展：推進(jìn)整本書閱讀，拓寬閱讀視野
結(jié)合 2025 年語(yǔ)文教學(xué)要求，開展 “整本書閱讀” 活動(dòng)，選擇《童年》《愛(ài)的教育》作為必讀書目，制定詳細(xì)閱讀計(jì)劃：每周安排 1 節(jié)閱讀課，組織 “讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生交流閱讀心得；每月開展 “人物分析會(huì)”，如分析《童年》中阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，探討 “苦難中的勇氣”；設(shè)計(jì) “閱讀手抄報(bào)”“角色思維導(dǎo)圖” 等創(chuàng)意作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣。此外，建立 “班級(jí)圖書角”，補(bǔ)充科普、童話、散文等各類書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主借閱，期末問(wèn)卷調(diào)查顯示，90% 的學(xué)生表示 “喜歡閱讀課外書”，較開學(xué)初提升 30 個(gè)百分點(diǎn)。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生閱讀存在 “碎片化” 問(wèn)題，缺乏深度思考；少數(shù)學(xué)生閱讀速度較慢，影響閱讀量積累。后續(xù)計(jì)劃：一是開展 “深度閱讀訓(xùn)練營(yíng)”，通過(guò) “閱讀任務(wù)單” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考；二是教授 “快速閱讀技巧”（如略讀、掃讀），定期開展閱讀速度測(cè)試，提升閱讀效率。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 8
2025 年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫作教學(xué)中，我圍繞 “記敘文寫作” 核心，從 “素材積累”“方法指導(dǎo)”“修改提升” 三方面入手，幫助學(xué)生克服 “怕寫作、寫不出” 的問(wèn)題，一學(xué)期完成 8 次單元作文、6 次片段練習(xí)，學(xué)生寫作水平明顯提升，3 篇學(xué)生作文在區(qū)級(jí) “校園文學(xué)大賽” 中獲獎(jiǎng)。
素材積累：豐富寫作內(nèi)容，解決 “無(wú)米之炊”
針對(duì)學(xué)生寫作 “內(nèi)容空洞” 的問(wèn)題，我注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材。一是開展 “生活觀察日記” 活動(dòng)，要求學(xué)生每天記錄 1 件生活小事（如 “幫媽媽做家務(wù)”“觀察小區(qū)的秋天”），每周評(píng)選 “優(yōu)秀觀察日記” 進(jìn)行展示；二是結(jié)合課文教學(xué)拓展素材，如學(xué)完《山雨》后，組織學(xué)生觀察校園的雨景，記錄 “雨前、雨中、雨后” 的景象；三是開展 “素材分享會(huì)”，讓學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生寫作素材逐漸豐富，從初期 “寫媽媽做飯”“寫一次考試” 等單一題材，拓展到 “描寫校園的梧桐樹”“記錄一次志愿者活動(dòng)” 等多元內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：聚焦寫作技巧，提升表達(dá)質(zhì)量
在寫作教學(xué)中，針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)寫作要求（如 “寫場(chǎng)面”“寫體會(huì)最深的事”），進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。例如 “寫場(chǎng)面” 教學(xué)中，結(jié)合《開國(guó)大典》中 “群眾游行” 的場(chǎng)面描寫，總結(jié) “點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合” 的寫作方法，讓學(xué)生以 “運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽” 為主題進(jìn)行仿寫，指導(dǎo)學(xué)生先寫 “全班同學(xué)齊心協(xié)力的整體場(chǎng)面”，再寫 “小明用力拉繩的特寫鏡頭”；“寫體會(huì)最深的'事” 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理），如描寫 “第一次獨(dú)自回家”，讓學(xué)生寫出 “攥著書包帶的手出汗”“聽到貓叫時(shí)的緊張” 等細(xì)節(jié)，使文章更生動(dòng)。
修改提升：落實(shí) “二次寫作”，培養(yǎng)修改習(xí)慣
推行 “學(xué)生自評(píng) + 同學(xué)互評(píng) + 教師點(diǎn)評(píng)” 的作文修改模式。學(xué)生完成初稿后，先對(duì)照 “寫作評(píng)價(jià)表”（從 “內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、情感真實(shí)” 三方面自評(píng)）；再以小組為單位互評(píng)，提出修改建議（如 “這里可以增加心理描寫”“這句話不通順，建議修改為……”）；最后教師針對(duì)共性問(wèn)題集中點(diǎn)評(píng)，對(duì)個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)。同時(shí)，選擇典型作文（如優(yōu)秀范文、問(wèn)題作文）進(jìn)行課堂講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)。一學(xué)期后，學(xué)生修改作文的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，60% 的學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)并修改作文中的語(yǔ)句不通、內(nèi)容不具體等問(wèn)題。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)新，存在 “套話、空話”；少數(shù)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)不夠清晰。后續(xù)計(jì)劃：一是開展 “創(chuàng)意寫作大賽”（如 “假如我是一棵楓葉”），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象；二是教授 “作文結(jié)構(gòu)搭建方法”（如 “總分總”“時(shí)間順序”），通過(guò) “結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖” 幫助學(xué)生梳理思路。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 9
2025 年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平差異較大的情況（優(yōu)秀生 18 人，中等生 16 人，學(xué)困生 8 人），實(shí)施 “培優(yōu)補(bǔ)差” 分層教學(xué)策略，通過(guò) “個(gè)性化輔導(dǎo) + 針對(duì)性訓(xùn)練”，讓不同層次學(xué)生都能獲得提升，期末班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分較上學(xué)期提高 6 分，學(xué)困生及格率從 62% 提升至 90%。
培優(yōu)工作：拓展深度與廣度，提升綜合素養(yǎng)
針對(duì)優(yōu)秀生，制定 “拔高型” 培養(yǎng)計(jì)劃：一是開展 “拓展閱讀”，推薦《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》等經(jīng)典書籍，要求撰寫 “讀書心得”，培養(yǎng)深度閱讀能力；二是組織 “寫作興趣小組”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “散文寫作”“詩(shī)歌創(chuàng)作”，例如結(jié)合棲霞山楓葉觀察，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作寫景散文，3 篇學(xué)生作品在學(xué)校公眾號(hào)發(fā)表；三是開展 “語(yǔ)文能力競(jìng)賽”（如成語(yǔ)聽寫、古詩(shī)背誦、病句修改），激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。此外，鼓勵(lì)優(yōu)秀生參與 “語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，如擔(dān)任 “班級(jí)讀書分享會(huì)主持人”“作文講評(píng)小老師”，在實(shí)踐中提升表達(dá)與組織能力。
補(bǔ)差工作：夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
針對(duì)學(xué)困生，采取 “基礎(chǔ)優(yōu)先、小步快跑” 的策略：一是制定 “個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃”，針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)（如字詞記憶、句子理解、作文片段寫作）制定目標(biāo)，例如為字詞薄弱的學(xué)生設(shè)定 “每天掌握 5 個(gè)生字、2 個(gè)詞語(yǔ)” 的目標(biāo)；二是利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行 “一對(duì)一” 輔導(dǎo)，例如幫助學(xué)困生分析錯(cuò)題原因，重新講解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；三是設(shè)計(jì) “階梯式作業(yè)”，將作業(yè)分為 “基礎(chǔ)題、提升題、拓展題”，讓學(xué)困生優(yōu)先完成基礎(chǔ)題，逐步積累信心，例如作文練習(xí)中，先要求學(xué)困生寫出 “完整的片段”，再逐步過(guò)渡到 “完整的'文章”。
分層評(píng)價(jià)：多元激勵(lì)，增強(qiáng)信心
建立 “分層評(píng)價(jià)體系”，對(duì)優(yōu)秀生側(cè)重 “創(chuàng)新與深度” 評(píng)價(jià)（如 “作文立意新穎，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)”）；對(duì)中等生側(cè)重 “進(jìn)步與完整” 評(píng)價(jià)（如 “本次作文比上次內(nèi)容更具體，繼續(xù)加油”）；對(duì)學(xué)困生側(cè)重 “努力與基礎(chǔ)” 評(píng)價(jià)（如 “今天掌握了 3 個(gè)生字，有進(jìn)步”）。同時(shí)，設(shè)立 “進(jìn)步之星”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)” 等榮譽(yù)，定期表彰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。期末問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)困生 “喜歡語(yǔ)文” 的比例從開學(xué)初的 37% 提升至 75%。
問(wèn)題與改進(jìn)
培優(yōu)工作中，部分優(yōu)秀生存在 “浮躁” 心態(tài)，缺乏鉆研精神；補(bǔ)差工作中，個(gè)別學(xué)困生進(jìn)步緩慢，容易反復(fù)。后續(xù)計(jì)劃：一是為優(yōu)秀生設(shè)置 “挑戰(zhàn)性任務(wù)”（如文言文淺讀、復(fù)雜病句修改），培養(yǎng)鉆研精神；二是與學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，形成家校共育合力，鞏固輔導(dǎo)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 10
2025 年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中，我結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容（如古詩(shī)、文言文、民間故事），開展 “傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)” 教學(xué)活動(dòng)，通過(guò) “讀、品、悟、踐”，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，提升文化傳承素養(yǎng)，一學(xué)期累計(jì)開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng) 12 次，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣顯著提升。
課堂滲透：深挖教材傳統(tǒng)文化元素
在課文教學(xué)中，注重挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在《伯牙鼓琴》教學(xué)中，不僅講解文言文意思，還介紹 “知音文化” 的起源與發(fā)展，播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生感受古琴藝術(shù)的魅力；在《月光曲》教學(xué)中，對(duì)比中西方音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “中華傳統(tǒng)音樂(lè)與西方古典音樂(lè)的不同風(fēng)格”；在古詩(shī)教學(xué)中（如《宿建德江》《西江月夜行黃沙道中》），結(jié)合詩(shī)句講解 “山水田園詩(shī)” 的特點(diǎn)，介紹詩(shī)人的生平與時(shí)代背景，讓學(xué)生理解詩(shī)句中的思鄉(xiāng)之情、田園之美。同時(shí)，每首古詩(shī)要求學(xué)生 “熟讀成誦”，并嘗試 “古詩(shī)配畫”，將文字美轉(zhuǎn)化為視覺(jué)美，班級(jí)共完成古詩(shī)配畫作品 84 幅，優(yōu)秀作品在班級(jí)文化墻展示。
實(shí)踐活動(dòng)：豐富傳統(tǒng)文化體驗(yàn)
開展 “傳統(tǒng)文化主題月” 活動(dòng)：九月 “古詩(shī)誦讀月”，組織 “古詩(shī)接龍比賽”“古詩(shī)情景劇表演”，如學(xué)生分組表演《伯牙鼓琴》，通過(guò)角色扮演體會(huì)伯牙與子期的深厚情誼；十月 “傳統(tǒng)節(jié)日月”，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)開展 “敬老主題活動(dòng)”，讓學(xué)生為長(zhǎng)輩制作賀卡、朗誦敬老古詩(shī)；十一月 “民間故事月”，組織 “民間故事分享會(huì)”，學(xué)生講述《白蛇傳》《牛郎織女》等故事，并嘗試改編故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，邀請(qǐng)學(xué)校書法老師開展 “書法入門課”，教學(xué)生書寫毛筆字，從基本筆畫 “橫、豎、撇、捺” 學(xué)起，感受漢字書法的'韻味。
文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入生活：一是開展 “家庭傳統(tǒng)文化實(shí)踐” 活動(dòng)，讓學(xué)生向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)包餃子、剪窗花等傳統(tǒng)技能，并記錄過(guò)程與感受；二是組織 “傳統(tǒng)文化手抄報(bào)比賽”，主題包括 “傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)美食”“傳統(tǒng)藝術(shù)”，學(xué)生自主收集資料、設(shè)計(jì)版面，共提交作品 42 份，其中 5 份獲校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；三是在寫作中融入傳統(tǒng)文化元素，如指導(dǎo)學(xué)生寫 “家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”，不少學(xué)生寫出了 “家鄉(xiāng)端午節(jié)包粽子”“中秋節(jié)賞月吃月餅” 等充滿文化氣息的作文。
問(wèn)題與改進(jìn)
傳統(tǒng)文化教學(xué)形式仍不夠豐富，部分活動(dòng)學(xué)生參與度不均；傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合不夠緊密。后續(xù)計(jì)劃：一是引入 “傳統(tǒng)文化 VR 體驗(yàn)課”，讓學(xué)生 “沉浸式” 感受故宮、敦煌等文化遺產(chǎn)；二是開展 “傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活” 主題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考 “如何在現(xiàn)代生活中傳承傳統(tǒng)文化”。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 11
2025 年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中，我積極運(yùn)用信息技術(shù)（如智慧教育平臺(tái)、多媒體課件、線上學(xué)習(xí)工具），打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，構(gòu)建 “線上 + 線下” 融合的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率與趣味性，一學(xué)期累計(jì)制作多媒體課件 32 個(gè)，使用智慧教育平臺(tái)資源 48 次，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
課堂教學(xué)：運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果
在課文教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文本。在《山雨》教學(xué)中，播放山雨的視頻、音頻，讓學(xué)生直觀感受 “山雨的聲音”“山林的變化”，再結(jié)合課文語(yǔ)句朗讀，學(xué)生更容易體會(huì)作者的`情感；在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，展示地球的衛(wèi)星圖片、資源短缺的新聞報(bào)道，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到 “保護(hù)地球的重要性”；在《草蟲的村落》教學(xué)中，用動(dòng)畫演示 “草蟲的生活場(chǎng)景”，幫助學(xué)生理解作者豐富的想象力。同時(shí)，運(yùn)用 “互動(dòng)課件” 開展課堂練習(xí)，如 “字詞填空”“句子排序” 等，學(xué)生通過(guò)電子白板實(shí)時(shí)作答，教師即時(shí)查看答題情況，針對(duì)性講解錯(cuò)題，提升課堂反饋效率。
課后拓展：利用線上資源延伸學(xué)習(xí)
依托 “國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源：一是針對(duì)課文拓展資源，如《詹天佑》課后推薦 “詹天佑生平紀(jì)錄片”，《窮人》課后推薦 “托爾斯泰其他作品節(jié)選”；二是針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練，如為字詞薄弱學(xué)生推薦 “生字聽寫小程序”，為閱讀薄弱學(xué)生推薦 “閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)”；三是組織 “線上讀書分享會(huì)”，利用騰訊會(huì)議開展，學(xué)生分享課外讀書心得，不受時(shí)間空間限制，一學(xué)期開展 4 次，參與率達(dá) 95%。此外，建立班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)群，分享學(xué)習(xí)資料、解答學(xué)生疑問(wèn)，平均每天回復(fù)學(xué)生問(wèn)題 15 條，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難。
評(píng)價(jià)反饋：運(yùn)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)
使用 “智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化記錄與分析。例如，通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生 “課堂發(fā)言次數(shù)”“作業(yè)正確率”“閱讀時(shí)長(zhǎng)” 等數(shù)據(jù)，生成個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如 “小明閱讀理解題正確率較低，需加強(qiáng)方法指導(dǎo)”“小紅作文片段寫作較好，但完整文章結(jié)構(gòu)薄弱”）。根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，為不同學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，實(shí)現(xiàn) “精準(zhǔn)教學(xué)”。期末數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)改善率達(dá) 70%。
問(wèn)題與改進(jìn)
部分學(xué)生存在 “過(guò)度依賴線上資源” 的情況，自主思考能力不足；少數(shù)家庭信息技術(shù)設(shè)備不足，影響線上學(xué)習(xí)參與度。后續(xù)計(jì)劃：一是加強(qiáng) “線上資源使用指導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，培養(yǎng)自主思考能力；二是與學(xué)校溝通，為設(shè)備不足的學(xué)生提供校內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)備支持。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 12
一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，為不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推進(jìn)教育工作的進(jìn)展，下面我將本學(xué)期的教育教學(xué)狀況作以總結(jié)。
本學(xué)期我因重病請(qǐng)假兩個(gè)月，五月份正式上班，續(xù)接六年級(jí)語(yǔ)文。因中途接班且初代語(yǔ)文，深感肩上的重?fù)?dān)，但我并未因此泄氣，我愿竭盡全力把好畢業(yè)班復(fù)習(xí)這最后一關(guān)。本學(xué)期工作狀況主要從以下幾個(gè)方面作以總結(jié)：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。
政治思想乃先導(dǎo)、乃方向，它使我們能時(shí)刻了解國(guó)家重大政策、方針、任務(wù)等，是我們始終與黨的先進(jìn)性持續(xù)一致，高瞻遠(yuǎn)矚，激發(fā)我們的工作熱情，以改革發(fā)展的眼光對(duì)待本職工作，推動(dòng)工作蓬勃發(fā)展。
本學(xué)期政治方面主要學(xué)習(xí)了：今年發(fā)展改革工作的六項(xiàng)任務(wù)、組織工作要抓的九項(xiàng)重點(diǎn)以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的'資料。透過(guò)以上方面資料的政治學(xué)習(xí)，使我明白了當(dāng)前國(guó)家的一些重大工作任務(wù)及決策等，從而提高了思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了我作為一名共產(chǎn)黨員的黨性，促使我努力跟上時(shí)代步伐，盡我所能干好自己的本職工作，為我們社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)盡自己微薄之力。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力搞好教育教學(xué)工作。
為搞好教育教學(xué)工作，我堅(jiān)持訂閱教學(xué)雜志，并時(shí)常翻閱，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)，我將努力學(xué)習(xí)與具體的工作實(shí)踐相結(jié)合，將書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體的工作實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中不斷總結(jié)反思，摸索適合本班學(xué)生教學(xué)的切實(shí)可行的方法。
本學(xué)期由于所代課時(shí)畢業(yè)班已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以我要談?wù)勥@一學(xué)習(xí)階段所做工作。為把好復(fù)習(xí)這一關(guān)，我主要做了:以下幾點(diǎn)：
1、鉆研教學(xué)大綱，弄清六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)要求。近十年來(lái)，教育改革突飛猛進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也擯棄了許多舊的教學(xué)方法，提出了適合素質(zhì)教育的新的要求，教材也有了較大變化。為此，我首先認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其如何解讀的書，徹底弄清了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的要求。
2、透過(guò)本冊(cè)教材及參考書，弄清本冊(cè)教材要求及重難點(diǎn)。
由于本學(xué)期我并未代六年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)本冊(cè)教材能夠說(shuō)知之甚少，要搞好復(fù)習(xí)工作，必然要對(duì)教材了如指掌。為弄清本冊(cè)教材，我將教科書及參考書都進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀和了解。明確了本冊(cè)教材的資料、重難點(diǎn)等，基本做到心中有數(shù)。
3、進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。
為使復(fù)習(xí)盡量做到全面、有條理。我按《語(yǔ)文課程》的要求，將知識(shí)進(jìn)行了歸類，哪些知識(shí)主要屬于背誦、記憶，哪些知識(shí)主要指導(dǎo)練習(xí)等我都做了細(xì)致的安排。屬于背誦記憶的知識(shí)我主要安排在早自習(xí)背誦，并且布置為家庭作業(yè)抄寫強(qiáng)化記憶。對(duì)于指導(dǎo)練習(xí)的資料主要在課堂上講解，對(duì)于這樣的知識(shí)我也不是平均分配時(shí)間及氣力，而是根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生掌握的狀況進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)題，我根據(jù)學(xué)生掌握狀況精心設(shè)計(jì)，盡量做到典型、有效。在復(fù)習(xí)偏于潛力方面的題型時(shí)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，開啟學(xué)生思維，使學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展。
4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
對(duì)于后進(jìn)生，我將嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多鼓勵(lì)他們，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。對(duì)后進(jìn)生，我除了在課堂上多讓他們發(fā)言，還在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
透過(guò)我復(fù)習(xí)階段的努力，最后成績(jī)雖然不太理想，但比我剛代時(shí)所考的期中成績(jī)?nèi)杂休^大進(jìn)步。我覺(jué)得復(fù)習(xí)階段的付出還是有必須的成效。
一學(xué)期的工作已結(jié)束，但擺在我們面前的是永無(wú)止境的教育工作的探索與追求，為使教育工作再上臺(tái)階，我將永保青春與活力，甘灑熱血于教壇，愿奉青春于教育。
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