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小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié)（精選8篇）
時間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，好好地做個梳理并寫一份工作總結(jié)吧。你所見過的工作總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 1
本學(xué)年，小學(xué)語文名師工作室以 “聚焦核心素養(yǎng)，深化課堂改革” 為核心目標(biāo)，扎實推進(jìn)教學(xué)研究工作。工作室成員共開展集體備課 28 次、公開示范課 15 節(jié)，覆蓋低中高三個學(xué)段，重點探索 “任務(wù)群教學(xué)”“整本書閱讀” 等新課標(biāo)要求下的教學(xué)模式。
在低年級識字教學(xué)研究中，團(tuán)隊開發(fā) “情境化識字” 教學(xué)策略，通過 “漢字故事”“游戲闖關(guān)” 等形式，將識字與生活場景結(jié)合，有效提升學(xué)生識字興趣。中段針對 “閱讀策略教學(xué)”，編制《小學(xué)語文閱讀方法指導(dǎo)手冊》，幫助教師系統(tǒng)教授預(yù)測、提問、概括等閱讀技巧。高年級則聚焦 “思辨性寫作”，組織學(xué)生開展 “時事評論”“觀點辯論” 等寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力。
此外，工作室積極搭建交流平臺，與 3 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展 “城鄉(xiāng)教研共同體” 活動，通過送教下鄉(xiāng)、線上教研等形式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。本學(xué)年共培養(yǎng)市級骨干教師 3 名、校級骨干教師 5 名，工作室成員撰寫的 12 篇教學(xué)論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎。但在工作中仍存在 “教研成果轉(zhuǎn)化效率不高”“個別成員參與積極性不足” 等問題，后續(xù)將通過建立成果推廣機(jī)制、完善激勵制度加以改進(jìn)。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 2
工作室始終將 “培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師隊伍” 作為核心任務(wù)，構(gòu)建 “分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)賦能” 的教師成長體系。針對新入職教師，開展 “師徒結(jié)對” 活動，安排 6 位資深成員擔(dān)任導(dǎo)師，從備課、上課、作業(yè)批改等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，其中 2 名新教師在區(qū)級青年教師基本功大賽中獲獎。
對于青年骨干教師，工作室提供 “專項研修” 機(jī)會，組織參與省級新課標(biāo)培訓(xùn)、名師工作坊等活動 8 次，鼓勵成員申報個人課題。本學(xué)年，工作室成員共立項區(qū)級課題 4 項、市級課題 1 項，其中《小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略研究》課題成果已在區(qū)域內(nèi) 3 所學(xué)校推廣應(yīng)用。
同時，工作室通過 “讀書分享會”“教學(xué)反思沙龍” 等形式，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。每學(xué)期開展 “共讀一本書” 活動，先后研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）解讀》《給教師的建議》等專業(yè)書籍，成員累計撰寫讀書筆記超 5 萬字。未來將進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，針對教師個性化需求制定研修計劃，提升培養(yǎng)的'精準(zhǔn)度。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 3
為落實 “語文學(xué)習(xí)生活化” 理念，工作室圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計并開展系列語文實踐活動。本學(xué)年重點打造 “校園文化節(jié)”“經(jīng)典誦讀大賽”“課本劇展演” 三大品牌活動，覆蓋全學(xué)段學(xué)生，參與人數(shù)達(dá) 1200 余人次。
在 “經(jīng)典誦讀大賽” 中，工作室成員指導(dǎo)學(xué)生選取《弟子規(guī)》《論語》《春江花月夜》等經(jīng)典篇目，結(jié)合音樂、舞蹈、情景劇等形式，讓學(xué)生在聲情并茂的演繹中感受傳統(tǒng)文化魅力。低學(xué)段開展 “繪本創(chuàng)作大賽”，學(xué)生通過繪畫、文字結(jié)合的方式，創(chuàng)編屬于自己的'繪本故事，其中 15 幅作品獲市級少兒書畫比賽獎項。
此外，工作室還推動 “語文實踐基地” 建設(shè)，與本地圖書館、博物館合作，組織學(xué)生開展 “古籍修復(fù)體驗”“紅色故事宣講” 等活動，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂。本學(xué)年共組織校外實踐活動 6 次，有效提升學(xué)生語文應(yīng)用能力。但活動后續(xù)跟蹤反饋機(jī)制尚不完善，未來將建立 “活動效果評價表”，及時收集學(xué)生、家長意見，持續(xù)優(yōu)化活動設(shè)計。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 4
時光飛逝，在緊張、忙碌而有序的工作中，xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期已悄然走入了尾聲。在這一學(xué)期里，名師工作室在區(qū)教育局、區(qū)進(jìn)修校各項精神文件的指揮下，在區(qū)進(jìn)修校語文教研員張虹老師的指導(dǎo)下，在各兄弟學(xué)校的大力支持下，全工作室老師共同努力，順利開展了各項工作，并取得了顯著成績�，F(xiàn)將本年期的工作總結(jié)如下：
一、計劃領(lǐng)航，為工作室健康發(fā)展謀篇鋪路。
工作室根據(jù)區(qū)《名師工作室管理條例》、《第二輪學(xué)科名師工作室管理規(guī)定》等文件要求，本著充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書育人水平的目的，特制定工作室的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容包括工作室成員介紹、指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作要求、工作要點和工作機(jī)制等內(nèi)容。其中工作目標(biāo)是使到工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點包括：制定成員成長規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃；認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)；狠抓課堂教學(xué)，努力形成風(fēng)格；積極從事科研，提高自身品位；實行導(dǎo)師培養(yǎng)和成員自主發(fā)展相結(jié)合的制度；開辟博客，建設(shè)教學(xué)資源庫。
為了落實好工作室的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步細(xì)化工作室的活動內(nèi)容，在長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上又制定了工作室xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期工作計劃。計劃詳細(xì)列舉了每個月份工作室需要做的具體事項。例如：xxxx年3月召開首次工作室全體學(xué)員會議，明確各自的職責(zé)、任務(wù)、及近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)等內(nèi)容；4月參加區(qū)第二輪名師工作室全體成員大會并學(xué)習(xí)專題講座《名師應(yīng)具備的能力與標(biāo)準(zhǔn)》；4月中旬舉行名師工作室第一次教育教學(xué)研討活動暨課題申報培訓(xùn)學(xué)習(xí)；5月在xx中心小學(xué)舉行名師工作室“三送”下基層研討活動暨師徒結(jié)對子儀式。
二、分工合作，精心籌備落實各項教研活動。
從3月份工作室成立到現(xiàn)在，短短三個月，工作室舉行的較大型的，具有輻射片區(qū)影響力的活動一共有兩項。這兩項分別是；4月中旬在大洋小學(xué)舉行的名師工作室第一次教育教學(xué)研討活動暨課題申報培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還邀請區(qū)教研員來參加贈書活動。在這次活動中，王立群老師、韓小琴老師的公開課、老師的講座讓大家深有感觸，明確了“聚焦課堂，高效教學(xué)”意義和要求；5月在xx中心小學(xué)舉行的`名師工作室“三送”下基層活動。本次活動工作室的賴心萍老師、老師同課異構(gòu)了《夸父追日》，詹毓興老師和xx赤水小學(xué)的馬小玲老師教學(xué)了《威尼斯的小艇》均獲得了大家的好評，林英老師的講座《讓學(xué)生在寫作時易于動筆、樂于表達(dá)》以自己的平時教學(xué)實踐進(jìn)行了深入淺出的闡述，也讓大家獲益良多。這次活動還舉行了師徒結(jié)對子儀式，讓更多的青年教師能在學(xué)習(xí)、研討、交流中得到提高。
這兩次活動計劃周密、準(zhǔn)備充足、過程精彩，活動后，工作室成員進(jìn)行了及時反思、總結(jié)，并完成微信和博客的宣傳。這樣，每次的學(xué)習(xí)成果都有了一個集中的展示，也加強(qiáng)了工作室成員的學(xué)習(xí)信心和動力，大家通過聽課、評課、反思，自身也因此獲得了很多啟發(fā)，達(dá)到了交流成長的目的。
三、細(xì)心引導(dǎo)，關(guān)注工作室成員的成長與反思。
過去一學(xué)期，通過名師工作室這個平臺，各成員都取得了喜人的成績：老師的論文《重視語文能力培養(yǎng)，提高讀的實效性》在《福建教育》發(fā)表匯編；曹洪平老師的論文《如何讓作文課“活”起來》在區(qū)進(jìn)修�！皩懺�.習(xí)作”課題解題活動的論文集中發(fā)表，《班級管理之點滴》論文在區(qū)教育教學(xué)論文征集活動中獲得二等獎；湯瑜仙老師的“青藍(lán)相濟(jì)，攜手共進(jìn)”報道在龍津書香刊物上發(fā)表。工作室成員發(fā)揮了她們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功強(qiáng)的優(yōu)勢，紛紛在校各類活動中分享自己課堂教學(xué)的點點滴滴，指導(dǎo)了結(jié)對子老師的各級公開課，給了青年教師以極大的啟迪，為她們的業(yè)務(wù)水平的提高指明了方向，幫助她們站穩(wěn)講臺，少走彎路，快速成長。同時，工作室為年輕教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢的平臺，開辦了教師教育沙龍和讀書交流會活動。師徒共同學(xué)習(xí)，互相交流，真正實現(xiàn)了師徒相長，和諧共進(jìn)。
四、搭建平臺，積極組織申報研究課題。
工作室成員積極向區(qū)進(jìn)修校申報了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的策略研究》、《小學(xué)語文課堂提問的有效性研究》、《構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實踐與研究》等課題并均已在區(qū)“十三五”名師培養(yǎng)工程重點規(guī)劃課題立項。
五、創(chuàng)新意識，多渠道分享優(yōu)秀資源。
為了加強(qiáng)工作室成員的交流和資料的整理以及對外宣傳。定期更新工作室動態(tài)，共享教育教學(xué)資源，交流教學(xué)教研活動，工作室學(xué)習(xí)期間制作活動簡報上傳。
回首一學(xué)期來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團(tuán)隊呈現(xiàn)著極強(qiáng)的凝聚力和生命力。青年教師在學(xué)習(xí)時學(xué)到了經(jīng)驗，得到了提高；名師在傳授時發(fā)現(xiàn)了不足，補(bǔ)充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內(nèi)形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng)新、共同前進(jìn)的新潮流。正如工作室里有人說過：“通過與名師接觸、交流、學(xué)習(xí)，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學(xué)習(xí)、反思、踐行。展望下一學(xué)年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進(jìn)一步地開拓創(chuàng)新，取得更大的成效。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 5
20xx年9月，我榮幸的成為xxx老師主持的名師工作室的一員。回顧一年來的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了名師深厚的專業(yè)底蘊(yùn)、熱情的工作態(tài)度，樂觀進(jìn)取的人格魅力;感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的精神，感受到了這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。我也在不斷的學(xué)習(xí)、反思中沉淀自己，豐富自己�，F(xiàn)就一學(xué)期來工作室的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。
一、名師引領(lǐng)，在潛移默化中提升素質(zhì)
進(jìn)入到工作室學(xué)習(xí)，讓我重新回到“學(xué)生”的身份，體會學(xué)習(xí)的快樂。在跟隨張老師的學(xué)習(xí)過程中，我時時感受到導(dǎo)師對我們專業(yè)成長的助推。問題式課堂，合作式探究，激情飽滿的語言，高屋建瓴的見解，設(shè)計精妙的習(xí)題，適時精到的提示，無一不顯示出張老師精深的專業(yè)造詣，滲透著她探索創(chuàng)新的激情。同時，她更重視集體的力量。每次教研活動，無論是聽課，評課，還是論文交流，張老師作為一個眾望所歸的主持人，她更希望把每個成員看作是合作者。不僅讓每個人都可以感受到她對教研的全心投入和理性思考，更重要的是她總能不知不覺地用激情點燃我們激情，她用智慧啟迪大家的智慧，讓我們也心潮涌動，碰創(chuàng)出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的'力量，讓我們感受到了開發(fā)集體智慧的幸福!
同時，她勤業(yè)、敬業(yè)的精神和謙虛大度的高尚人格更是成為我們的榜樣。在學(xué)科研究、做人做事方面，張老師從來不說大道理，而是率先垂范，以身作則。張老師親切、熱情，談話時讓人如沐春風(fēng)，工作中更是激情洋溢，樂于鉆研創(chuàng)新，常常讓年輕同志自愧不如。在組內(nèi)，最早進(jìn)行微課設(shè)計，最早探索高效課堂改革，最早開發(fā)校本教材，最早承擔(dān)送教下鄉(xiāng)，甚至在使用多媒體教學(xué)、撰寫教學(xué)論文，承擔(dān)公開課等方面，都走在我們年輕教師前面。在工作室的學(xué)習(xí)過程中，每每遇到困難，張老師的鼓勵和點撥，常常讓人茅塞頓開、豁然開朗。她不厭其煩、毫無保留地指導(dǎo)我們，用實際行動演繹了“不計名利、甘為人梯”，用實際行動教會了我們“為人師者要有大愛”的道理。
二、合作爭鳴，在學(xué)習(xí)實踐中突破自我
我們的工作室是一個團(tuán)結(jié)合作、樂于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊。工作室學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有理論學(xué)習(xí)，專題講座;又有名師示范課，學(xué)員的研討課。既有微課大賽，課堂改革，又積極進(jìn)行地方課程資源開發(fā)，參與指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。回首學(xué)習(xí)過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
半年來，張老師經(jīng)常提醒成員要多看書，多思考，以積淀我們的思想。并給我們推薦了教育教學(xué)的書籍、雜志供我們學(xué)習(xí)，研究，進(jìn)行交流討論。其中，通過新課程改革和高效課堂理論學(xué)習(xí)，我對新課程改革認(rèn)識更加深刻，對高效課堂的理解也逐漸走出了一些形式上的誤區(qū)，在教學(xué)實踐中不再囿于對既有程式的教條的模仿。課堂改革出現(xiàn)了不少亮點。同時，非科班出身的我更感覺必須加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使過去憑一本課本吃飯的思想成為歷史。結(jié)合家鄉(xiāng)文化，閱讀了《史記》的部分名篇并撰寫了《人文史記》征文等。
我們工作室的又一特色是利用網(wǎng)絡(luò)提供的電子平臺——QQ群，微信群等進(jìn)行教育教學(xué)的交流。在這里，大家互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學(xué)習(xí)。從學(xué)科微信群發(fā)展到校內(nèi)，校際;甚至跨地區(qū)。目前，大家已經(jīng)形成了一種自覺，“奇文共欣賞，疑義相與析”，進(jìn)行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升。平時認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是加強(qiáng)“素讀語文”“本色語文”的研究，總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
我在平時工作中積極指導(dǎo)青年教師成長。關(guān)心青年教師，積極發(fā)揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用指導(dǎo)劉龍琴老師上課、課題研究等，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。
三、課題研究，解決問題
我以課題研究為抓手，引導(dǎo)青年教師走“科研興師，名師強(qiáng)效”之路。針對新課程教學(xué)的難點和熱點問題，參與了省級課題《小學(xué)語文大閱讀觀現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究》，課題研究為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開展提供了保障。
四、課堂教學(xué)，追求本真
課堂教學(xué)是教師成長的主要載體，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，我認(rèn)真研讀關(guān)于課堂教學(xué)的專著，特別是黃厚江的“本色語文”以及“高效課堂”方面的文章。追求簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，努力打造簡單而實在的高效課堂。積極探索在語文課堂中如何把二者結(jié)合起來的路徑，力爭開創(chuàng)出一種嶄新的課堂教學(xué)方法。
認(rèn)真參與每一次工作室活動，收獲頗豐。參加全市學(xué)校高效課堂開放日活動;參加“語文名師鄉(xiāng)校行”活動;參加“中國夢暨名師鄉(xiāng)校行”專題活動;在全市“高效課堂論壇”上交流;執(zhí)教全市語文九年級教研課《孤獨之旅》，受到好評。
一次次的活動記載了我的成長的足跡，成員們的共同參與，都感受到了工作室濃郁的研討氛圍。在教育教學(xué)中，也取得可喜成績我被評為“廣漢市中考優(yōu)秀學(xué)科老師”稱號;廣漢市語文骨干教師;廣漢市骨干教師學(xué)案設(shè)計大賽一等獎;第七屆全國語文教師讀書競賽一等獎。
回首半年來走過的道路，我深感充實與快樂，內(nèi)心充滿感激。在今后的工作中，我將繼續(xù)扎實地學(xué)習(xí)，反思、踐行，沿著“學(xué)無止境、教無止境”的方向前行，實現(xiàn)工作室共同的愿望展示語文工作室的風(fēng)采，樹立起勇于創(chuàng)新、勤于實踐的一面旗幟，發(fā)揚(yáng)一種熱愛教育、熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求的精神!
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 6
本學(xué)期xx兵小學(xué)語文主題工作室在主持人黃杰兵的引領(lǐng)下，根據(jù)工作室制定的工作計劃，有目標(biāo)，有計劃，有步驟地開展了一系列活動，成績突出，效果明顯�，F(xiàn)將這一階段工作總結(jié)如下
一、開展研修活動，提升專業(yè)素養(yǎng)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師如果不堅持學(xué)習(xí)，教研活動就會成“無本之木，無源之水”。本工作室每月都開展工作室研修活動，認(rèn)真組織所有成員開展研修活動，例如9月開展網(wǎng)上研修活動撰寫學(xué)期計劃，同備一節(jié)課;10月開展統(tǒng)編教材專題講座活動等活動;11月開展主題閱讀座談會等活動。通過這樣的研修活動，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)新課程理論專著。
課堂教學(xué)是教師成長的主要載體，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，主持人黃杰兵認(rèn)真組織成員進(jìn)行教學(xué)研討，讓成員積極參與課堂教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)水平。例如11月進(jìn)行“以文帶文”課例研討活動，12月舉行課例研討活動。在每一次教學(xué)研討中，形成了可喜的研討氛圍，工作室成員在研修活動中毫無保留地提供自己的見解，并謙虛地聽取他人的見解，形成緊密的“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)“互惠學(xué)習(xí)”，共同進(jìn)步。
二、交流學(xué)習(xí)闊眼界，實現(xiàn)資源共分享。
主持人黃杰兵積極組織工作室成員外出交流學(xué)習(xí)，拓寬成員視野，學(xué)習(xí)前沿理念，分享教育智慧。
5月，工作室主持人黃杰兵赴福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)參加“石獅市語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討活動暨優(yōu)質(zhì)課評選活動;成員李小玲、馬琛、陳燕珍參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師聯(lián)盟暨名師主持人首屆會議。6月，黃杰兵參加南莊小學(xué)舉行的語文主題學(xué)習(xí)研討會和召開高明區(qū)語文主題學(xué)習(xí)改革推進(jìn)工作布置會議。9月，黃杰兵參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作室主持人及教研員會議。10月，成員赴清遠(yuǎn)、肇慶參加主題學(xué)習(xí)研討活動。11月，成員赴海南參加首屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動。
外出學(xué)習(xí)的成員回校后在工作室成員內(nèi)進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源共享，為工作室成員的專業(yè)成長打下比較堅實的理論功底，讓工作室成員從觀念上、思想上，眼界上有了更為開闊的視野，學(xué)習(xí)效果顯著。
三、精彩課例展示，盡顯主題魅力。
半年多來，工作室主持人及成員，多次參加課例展示活動或應(yīng)邀參加交流活動，彰顯工作室的整體實力和主題閱讀的魅力。
5月，工作室成員馬琛老師、楊美金老師在滄江中學(xué)附屬小學(xué)舉行第九屆“聚焦核心素養(yǎng).打造品質(zhì)課堂”語文開放日中展示課例《活了一百萬次的貓》、《自己的花是讓別人看的》。5月，工作室成員參加高明區(qū)教育局對口幫扶云城區(qū)教育局交流活動暨“語文主題學(xué)習(xí)”啟動儀式，譚偉玲老師上語文主題學(xué)習(xí)展示課《普羅米修斯》。10月，肇慶市第十一小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討活動;11月，參加肇慶市高新區(qū)語文課堂教學(xué)改革暨“語文主題學(xué)習(xí)”項目觀摩研討會，王雁老師上展示課《伯牙絕弦》。11月，工作室成員參加了京師附校教學(xué)研討活動，馬琛老師上識字研討課《大還是小》，鄧煒儀老師上精讀研討課《海濱小城》;12月，工作室成員赴東莞、深圳參加名校訪學(xué)活動，陸芷芳老師展示課例《富饒的西沙群島》。
一次次課例展示活動記載了工作室成員成長的足跡。成員們共同參與，為課堂教學(xué)改革提供成功典型，發(fā)揮工作室的輻射帶動作用，促進(jìn)了工作室成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。
四、砥礪潛心參賽，喜獲成果佳績。
在工作室主持人黃杰兵的引領(lǐng)下，組織王雁老師參加第五屆全國小學(xué)語文“大單元課型展示”活動。工作室成員迅速組建研磨團(tuán)隊，明確任務(wù)分工，深入研讀教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)情，分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力。期間，進(jìn)行了多次磨課，課后展開多次研討，探討出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法和途徑，最終王雁老師脫穎而出，在全國賽中喜獲特等獎，課例獲得一致好評。王雁老師取得的`成就同時也是工作室成員們研究所得的成果。
時光苒荏，工作室研究的腳步不會停歇。這是個有凝聚力、有活力的團(tuán)隊，在交流中取長補(bǔ)短，在進(jìn)取奮斗中幸福成長。在未來的路上，工作室將力爭將語文主題之花綻放異彩，力爭做理論學(xué)習(xí)的楷模，教學(xué)實踐的典范，以飽滿的精神展現(xiàn)名師工作室的精彩。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 7
一、工作概況
本年度，本小學(xué)語文名師工作室圍繞 “夯實教學(xué)常規(guī)，提升課堂實效” 核心目標(biāo)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi) 12 所小學(xué)的 28 名骨干教師，開展主題研討 16 次、示范課展示 8 節(jié)、教案打磨會 12 場，覆蓋 1-6 年級全學(xué)段語文教學(xué)內(nèi)容，累計參與教師達(dá) 320 人次，有效推動了區(qū)域內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
二、核心工作舉措
聚焦課堂常規(guī)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)
工作室以 “備課 - 上課 - 作業(yè) - 評價” 四大環(huán)節(jié)為抓手，組織成員深入分析各學(xué)段語文教學(xué)痛點。針對低年級識字教學(xué)效率低的問題，開展 “情境化識字教學(xué)” 專題研討，整理出 “圖片聯(lián)想識字”“游戲互動識字” 等 6 種實用方法，并形成《低年級識字教學(xué)指導(dǎo)手冊》；針對中高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊的問題，推行 “三維目標(biāo)拆解法”，指導(dǎo)教師將 “理解內(nèi)容、體會情感、學(xué)習(xí)方法” 目標(biāo)細(xì)化到每節(jié)課的`教學(xué)步驟中，累計打磨優(yōu)秀教案 45 份。
開展分層示范課，發(fā)揮輻射作用
工作室成員按 “骨干教師 - 青年教師” 梯隊分工，每月開展 2 節(jié)示范課展示。骨干教師側(cè)重 “常規(guī)課優(yōu)化”，如李老師展示的《秋天的雨》一課，通過 “讀悟結(jié)合 + 生活鏈接” 設(shè)計，將閱讀方法指導(dǎo)融入文本理解，課后組織參會教師分組研討，提煉出 “閱讀教學(xué)三步驟”（初讀知大意、再讀品細(xì)節(jié)、拓展練表達(dá)）；青年教師側(cè)重 “新方法嘗試”，如張老師嘗試的 “小組合作式寫作課”，通過 “任務(wù)驅(qū)動 + 互評互改” 模式，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，課后收集學(xué)生作文樣本 300 份，對比分析顯示學(xué)生寫作積極性提升 40%。
強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
針對語文作業(yè) “機(jī)械重復(fù)多、實踐體驗少” 的問題，工作室開展 “分層作業(yè)設(shè)計” 專項研究。組織成員按學(xué)段設(shè)計 “基礎(chǔ)鞏固類”“能力提升類”“實踐拓展類” 三類作業(yè)，如三年級設(shè)計 “課文思維導(dǎo)圖繪制”“家庭讀書分享會” 等拓展作業(yè)，四年級設(shè)計 “校園觀察日記”“古詩配畫” 等實踐作業(yè)。同時，建立作業(yè)反饋機(jī)制，每月收集各學(xué)校作業(yè)實施情況，形成《作業(yè)質(zhì)量分析報告》，調(diào)整優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，全年累計減少機(jī)械抄寫類作業(yè) 60%，學(xué)生作業(yè)滿意度從年初的 65% 提升至 92%。
三、工作成果與反思
主要成果
本年度，工作室成員中有 5 人獲評區(qū)級 “優(yōu)秀教師”，3 節(jié)示范課獲評區(qū)級 “優(yōu)質(zhì)課”，12 篇教學(xué)論文在市級期刊發(fā)表；區(qū)域內(nèi)參與學(xué)校的語文平均分較去年提升 8.5 分，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)研顯示，“喜歡上語文課” 的學(xué)生占比從 72% 增至 88%。
存在不足與改進(jìn)方向
部分偏遠(yuǎn)學(xué)校教師參與度較低，后續(xù)需通過 “線上直播 + 線下送教” 結(jié)合的方式擴(kuò)大覆蓋范圍；作業(yè)設(shè)計的個性化程度仍需提升，下一年將針對 “特殊需求學(xué)生” 開展定制化作業(yè)研究，進(jìn)一步落實 “因材施教” 理念。
小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié) 8
一、工作概況
本年度，工作室以 “搭建成長平臺，助力青年教師專業(yè)發(fā)展” 為目標(biāo)，遴選區(qū)域內(nèi) 35 歲以下青年教師 32 人，實施 “1+1” 師徒結(jié)對（1 名工作室核心成員帶 1 名青年教師），開展專題培訓(xùn) 10 場、教學(xué)診斷 24 次、成長匯報課 18 節(jié)，幫助青年教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，其中 15 人成長為學(xué)校語文教學(xué)骨干。
二、核心工作舉措
制定個性化成長計劃，精準(zhǔn)賦能
工作室為每位青年教師建立 “成長檔案”，通過課前訪談、課堂觀察、課后交流，分析其教學(xué)優(yōu)勢與不足。針對教學(xué)語言不精煉的青年教師，制定 “語言表達(dá)提升計劃”，要求其每次備課撰寫 “課堂語言腳本”，并錄制授課視頻進(jìn)行自我反思；針對課堂管理能力弱的教師，安排工作室成員跟班聽課，現(xiàn)場指導(dǎo) “課堂紀(jì)律調(diào)控技巧”，如 “眼神提示法”“小組競賽激勵法” 等。全年累計為青年教師制定個性化計劃 32 份，開展一對一指導(dǎo) 68 次。
開展 “三階式” 培訓(xùn)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)
采用 “理論學(xué)習(xí) - 實踐演練 - 總結(jié)反思” 三階培訓(xùn)模式：第一階段集中學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》《小學(xué)語文教學(xué)法》等理論知識，組織課標(biāo)測試 2 次，合格率達(dá) 100%；第二階段開展 “模擬授課”“片段教學(xué)” 等實踐訓(xùn)練，安排青年教師每月進(jìn)行 2 次教學(xué)演練，工作室成員現(xiàn)場點評指導(dǎo)；第三階段要求青年教師每月撰寫 1 篇教學(xué)反思，每學(xué)期完成 1 份教學(xué)案例，全年累計收集教學(xué)反思 384 篇、教學(xué)案例 64 份。
搭建展示平臺，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化
工作室每季度舉辦 1 次 “青年教師成長匯報課”，鼓勵教師將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)。在年終匯報課中，王老師展示的《伯牙鼓琴》一課，運用 “情境創(chuàng)設(shè) + 小組探究” 模式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合，獲得聽課專家一致好評；劉老師的《記一次游戲》寫作課，通過 “現(xiàn)場游戲體驗 + 即時寫作指導(dǎo)” 設(shè)計，有效解決了學(xué)生 “無話可寫” 的問題。同時，組織青年教師參與 “區(qū)級青年教師教學(xué)競賽”，有 8 人獲獎，其中 2 人獲一等獎。
三、工作成果與反思
主要成果
32 名青年教師中，15 人承擔(dān)學(xué)校語文公開課任務(wù)，8 人在區(qū)級以上教學(xué)競賽中獲獎，20 篇教學(xué)論文或案例在區(qū)級評選中獲獎；所在學(xué)校學(xué)生語文成績提升顯著，其中 6 所學(xué)校的'語文平均分進(jìn)入?yún)^(qū)域前 10 名。
存在不足與改進(jìn)方向
部分青年教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不足，后續(xù)需增加 “跨學(xué)科教學(xué)”“項目式學(xué)習(xí)” 等前沿教學(xué)理念培訓(xùn)；師徒結(jié)對的長效性需加強(qiáng)，下一年將建立 “師徒共研” 機(jī)制，鼓勵師徒共同申報教研課題，深化培養(yǎng)效果。
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